Метапредметный подход в обучении географии

учить детей мыслить – причем всех детей, без всякого исключения
С точки зрения содержания метапредметность – это идея рефлексивности по отношению к предметности
Метапредметность – это новая образовательная форма, которая накладывается на традиционные учебные предметы и позволяет работать с фундаментальными образовательными объектами, носящими универсальный характер
Условием реализации метапредметного подхода является предоставление учащимся прежде всего возможности познания реального образовательного объекта, и лишь затем — знакомство со знаниями человечества о нем.

мыслей с помощью схем
Способность работать с системами знаний
Способность определять границу собственного знания – незнания
Способность проблематизации, целеполагания
Способность постановки задач, перевода проблем в задачи
Способность к поиску и рефлексии средств решения задачи

(понятий, правил, законов), умений объяснять и применять эти знания, действовать продуктивно в изучаемой области.
- Метапредметная цель – расширение опыта творческой деятельности учащихся по отношению к образовательному стандарту по предмету, формирование мировозренческих установок, ценностных, культурологических позиций.
- Методологическая цель – овладение навыками самоорганизации учебной деятельности, умениями целеполагания и планированиями, рефлексивными действиями, развитие навыков кооперации в обучении, освоение техники ведения дискуссий.

Отыскание и формулирование учеником смысла и сущности этого объекта:
поиск источника, причины происхождения объекта;
изучение его внутреннего устройства и системы внешних взаимосвязей
осознание их смысловой и функциональной предназначенности
3. Конструирование субъективной системы знаний об объекте

формирование метапредметных умений
и навыков, связанных с развитием видов речевой деятельности,
которые прежде всего заключаются в способности извлекать из
разных источников, преобразовывать и преподносить
информацию, а также создавать собственные высказывания в
устной и письменной форме.

реальные предметы и явления из соответствующей учебному предмету науке или области деятельности: например, в русском языке - это устная речь как реальный процесс с его элементами; звуками, словами и т. п., тексты произведений как материализованные объекты; в физике — физические явления, вещества в различных состояниях, фундаментальные поля и взаимодействия, элементарные частицы; в химии — вещества и процессы их превращения; в живописи — красота и гармония как объективная реальность; в географии — предметы и события планетарного, регионального и местного значения и т. д.
2. Анализ учебного предмета - соответствующие ключевым методологическим элементам учебных курсов объекты реальной действительности: в курсе географии 6-го класса одной из ключевых тем традиционно считается «атмосфера» — идеальная конструкция; реальным же образовательным объектом здесь выступают природные явления.
3. Рефлексивный анализ учебной деятельности – проблемы, вопросы, идеи, возникающие непосредственно в учебной деятельности школьников

знаний в учебной
деятельности)

Компетентностные
(применение знаний и
умений в учебной
деятельности и
речевой практике)

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Аксиологические
(ценностные)

Морально -
этические

Индивидуально -
личностные

географии как одной из основных национально-культурных ценностей российского общества, а также роли предмета как основы успешной социализации личности;

осознание эстетической ценности географии; уважительное отношение к родному краю, гордость за него;

умение учиться, самостоятельно получать знания в области географии,
организовывать исследовательскую деятельность по предмету.

видами речевой деятельности (аудированием, чтением,
говорением
и письмом)

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, в учебной деятельности на метапредметном уровне

учить ?

Обновлено
содержание
курса, усилена
деятельностная
составляющая

Уточнены цели
обучения, усилен
деятельностный
аспект
целеполагания

Расширены методические
приемы, обновлены
средства обучения,
позволяющие реализовать
деятельностный подход

Вектор смещения акцентов ФГОС к деятельностной составляющей
нашёл отражение во всех традиционных компонентах курса географии

для
обязательного чтения,
анализа и усвоения

Способствует
формированию
правильного способа
действия в процессе
языкового анализа

Обеспечивает
пропедевтическую
работу с сильными
учащимися

Развивает
познавательный
интерес учащихся к
предмету

Становится основой
самостоятельной
работы для сильных
учащихся

Развивает
познавательный
интерес учащихся к
предмету

Обеспечивает
углубленное изучение
темы

навыков:

Коммуникативных

владение видами речевой деятельности, навыками информационно-смысловой переработки текста, продуктивной коммуникации.

Регулятивных

управление своей деятельностью: формулирование цели, планирование, прогнозирование результатов, контроль и оценка деятельности, внесение коррективов.

Познавательных

выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие.

система ценностных отношений учащихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

С точки зрения развития мотивационных, инструментальных ресурсов личности