Организация и виды занятий с детьми 8 - 11 лет

Август 10, 2022

Главная
Педагогика
Организация и виды занятий с детьми 8 - 11 лет

Содержание

2. Анатомо-физиологические особенности детей 8 – 11 лет Младший школьный возраст (7-10 лет) – это период, являющийся
3. Показатели физического развития младших школьников
4. Сердце младшего школьника лучше справляется с работой, т.к. просвет артерий в этом возрасте относительно более широкий.
5. Поэтому, большие затраты на работу, относительно высокий уровень основного обмена, связанный с ростом организма, необходимо учитывать
6. Способность восприятия и наблюдения Внешней действительности у детей младшего школьного возраста еще несовершенна: дети воспринимают внешние
7. Особенностью внимания… …младших школьников является его непроизвольный характер: оно легко и быстро отвлекается на любой внешний
8. Память у младших школьников имеет наглядно-образный характер: дети лучше запоминают внешние особенности изучаемых предметов, чем их
9. Многочисленные наблюдения показывают, что младшие школьники забывают многое, что было ими изучено 1-2 месяца назад. Чтобы
10. Мышление Мышление у детей в этом возрасте также отличается наглядно-образным характером, неотделимо от восприятия конкретных особенностей
11. В этом возрасте мало эффективны приемы словесного объяснения, оторванные от наглядных образов сущности явлений и определяющих
12. Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие демонстрацию уже имеющихся знаний, умений, навыков; широту
13. Игры полезны и для развития способностей младших школьников регулировать свои эмоциональные состояния. Интерес к играм связан
14. В младшем школьном возрасте формируются и воспитываются волевые качества. Как правило, они в своей волевой деятельности
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Анатомо-физиологические особенности детей 8 – 11 лет
Младший школьный возраст (7-10 лет)

– это период, являющийся наиболее благоприятным для закладки практически всех качеств.

Позвоночник в этом возрасте отличается большой гибкостью и неустойчивостью основных изгибов – грудного и поясничного. Грудной изгиб полностью формируется к седьмому году, поясничный к двенадцатому.

Для детей младшего школьного возраста характерны: большая напряженность функций кислородно-транспортной системы, ограничение её резерва при физических нагрузках, менее экономичное расходование энергетического потенциала.

Слайд 3

Показатели физического развития младших школьников

Слайд 4

Сердце младшего школьника лучше справляется с работой, т.к. просвет артерий в

этом возрасте относительно более широкий.
Кровяное давление у детей обычно несколько ниже, чем у взрослых. К 7-8 годам оно равняется 99/64 мм. рт.ст., к 9-12 годам - 105/70 мм рт.ст.

Слайд 5

Поэтому, большие затраты на работу, относительно высокий уровень основного обмена, связанный

с ростом организма, необходимо учитывать при организации занятий с младшими школьниками, помнить, что ребятам надо покрыть затраты энергии на "пластические" процессы, терморегуляцию и физическую работу.

Слайд 6

Способность восприятия и наблюдения
Внешней действительности у детей младшего школьного возраста

еще несовершенна: дети воспринимают внешние предметы и явления неточно, выделяя в них случайные признаки и особенности, почему-то привлекшие их внимание.

Слайд 7

Особенностью внимания…
…младших школьников является его непроизвольный характер: оно легко и

быстро отвлекается на любой внешний раздражитель, мешающий процессу обучения. Недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом явлении. Долго удерживать внимание на одном и том же объекте они еще не могут. Напряженное и сосредоточенное внимание быстро приводит к утомлению.

Слайд 8

Память
у младших школьников имеет наглядно-образный характер: дети лучше запоминают внешние особенности

изучаемых предметов, чем их логическую смысловую сущность. Ребята этого возраста еще с трудом связывают в своей памяти отдельные части изучаемого явления, с трудом представляют себе общую структуру явления, его целостность и взаимосвязь частей.

Запоминание,

в основном, носит механический характер, основанный на силе впечатления или на многократном повторении акта восприятия. В связи с этим и процесс воспроизведения, заученного у младших школьников, отличается неточностью, большим количеством ошибок, заученное недолго удерживается в памяти.

Слайд 9

Многочисленные наблюдения показывают, что младшие школьники забывают многое, что было ими

изучено 1-2 месяца назад. Чтобы избежать этого, необходимо систематически, на протяжении длительного времени, повторять с детьми пройденный учебный материал.

Слайд 10

Мышление
Мышление у детей в этом возрасте также отличается наглядно-образным характером, неотделимо

от восприятия конкретных особенностей изучаемых явлений, тесно связано с деятельностью воображения. Дети пока с трудом усваивают понятия, отличающиеся большой абстрактностью, так как кроме словесного выражения они не связаны с конкретной действительностью. И причина этого, главным образом, в недостаточности знаний об общих закономерностях природы и общества.

Слайд 11

В этом возрасте мало эффективны приемы словесного объяснения, оторванные от наглядных

образов сущности явлений и определяющих ее закономерностей.
Наглядный метод обучения является основным в этом возрасте. Объяснение должно быть просто по своему содержанию. Следует четко выделять нужные части и основные элементы, понятия. Закреплять восприятие практическими действиями и с помощью слова.
Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие демонстрацию уже имеющихся знаний, умений, навыков; широту кругозора, так и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры. Воспитательное значение дидактических игр велико: в процессе игровой деятельности развиваются буквально все психические функции и качества ребенка: острота ощущений и восприятия, внимание, оперативная память, воображение, мышление, социальные чувства, волевые качества.

Слайд 12

Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие демонстрацию уже

имеющихся знаний, умений, навыков; широту кругозора, так и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры.
Воспитательное значение дидактических игр велико: в процессе игровой деятельности развиваются буквально все психические функции и качества ребенка: острота ощущений и восприятия, внимание, оперативная память, воображение, мышление, социальные чувства, волевые качества.

Слайд 13

Игры полезны и для развития способностей младших школьников регулировать свои эмоциональные

состояния.
Интерес к играм связан у детей с яркими эмоциональными переживаниями. Для них характерны следующие особенности эмоций: непосредственный характер, яркое внешнее выражение в мимике, движениях, возгласах.
Дети этого возраста пока еще не способны скрывать свои эмоциональные состояния, они стихийно им поддаются. Эмоциональное состояние быстро меняется как по интенсивности, так и по характеру.
Дети не способны контролировать и сдерживать эмоции, если это требуется обстоятельствами. Эти качества эмоциональных состояний, представленные стихийному течению, могут закрепиться и стать чертами характера.

Слайд 14

В младшем школьном возрасте формируются и воспитываются волевые качества. Как правило,

они в своей волевой деятельности руководствуются лишь ближайшими целями.
Они не могут пока выдвигать отдаленные цели, требующие для их достижения промежуточных действий. Но даже в этом случае у детей этого возраста часто нет выдержки, способности настойчивого действия, требуемого результата. Одни цели у них быстро сменяются другими. Поэтому у ребят необходимо воспитывать устойчивую целеустремленность, выдержку, инициативность, самостоятельность, решительность.