Аттестационная работа. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала курсов повышения квалификации

Август 5, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала курсов повышения квалификации

Содержание

2. Жанр моей работы - эссе Слово "эссе" пришло в русский язык из французского и исторически восходит
3. Место работы – МБОУ «Гимназия № 1», которая является: Муниципальной пилотной площадкой по опережающему введению ФГОС
4. Площадкой для реализации инновационных проектов-победителей окружного конкурса: «Разработка и апробация модели сетевого взаимодействия МБОУ «Гимназия №
5. Цель и задачи работы: доказать необходимость включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках
6. Есть такая китайская мудрость: "Скажи мне - и я забуду, покажи мне и - я запомню,
7. Организация процесса познания именно таким путем должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или
8. Все это не маловажно для дальнейшего жизненного успеха наших учеников в любой сфере деятельности. Причем, как
9. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора и соучастника увлекательной поисковой, исследовательской работы. В этой
10. Очевидно, что все новое требует от учителя дополнительных усилий, трудов, эмоционального напряжения, но, когда ты видишь
12. Скачать презентацию

Слайд 2

Жанр моей работы - эссе
Слово "эссе" пришло в русский язык из

французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Слайд 3

Место работы – МБОУ «Гимназия № 1»,
которая является:
Муниципальной пилотной площадкой

по опережающему введению ФГОС ООО;
Муниципальной инновационной площадкой «Школа без мела и доски. В мир наук по своим маршрутам»;
Участником регионального эксперимента по введению электронного журнала и дневника;

Гимназия, корпус 1

Гимназия, корпус 2

Слайд 4

Площадкой для реализации инновационных проектов-победителей окружного конкурса: «Разработка и апробация модели

сетевого взаимодействия МБОУ «Гимназия № 1» и МБОУ ДОД «Молодёжный центр творчества и межкультурных коммуникаций «Вектор» как одно из условий реализации ФГОС»; «Совершенствование условий по реализации ФГОС в школе первой ступени» ;
Участником всероссийского сетевого проекта «Гимназический союз России» и т.д.

Слайд 5

Цель и задачи работы: доказать необходимость включения в программу занятий со

школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации
Применяемые формы проектной деятельности: повествовательные проекты, экскурсионные проекты, научно-практические конференции.

Слайд 6

Есть такая китайская мудрость: "Скажи мне - и я забуду, покажи

мне и - я запомню, вовлеки меня - и я научусь". На мой взгляд, она вполне может стать девизом проектной методики. Большинство известных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса - учителя, ученика и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту - совершенно особые. Они заключены в очень точной словесной формуле - это "пять П": проблема - проектирование - поиск информации - продукт - презентация.

Слайд 7

Организация процесса познания именно таким путем должна завершиться вполне реальным, осязаемым

практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности. А это очень значимо и ценно сегодня в нашей педагогической деятельности. Чтобы добиться такого результата необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая к этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты.

Слайд 8

Все это не маловажно для дальнейшего жизненного успеха наших учеников в

любой сфере деятельности. Причем, как показывает опыт, работа в проекте изменяет, мотивирует, инициирует творчество не только одаренных учащихся, но и тех, которые были как бы "в тени", в группе "неперспективных".
Я думаю, что из всех нововведений в образовании именно проектно-исследовательская деятельность на практике ведет к изменению как ученика, так и учителя, а точнее позиции учителя.

Слайд 9

Из носителя готовых знаний он превращается в организатора и соучастника увлекательной

поисковой, исследовательской работы.

В этой позиции равноправного сотрудничества ученика и учителя необходимо не навязывать свои идеи, а провоцировать познавательную самостоятельность и творческую активность.

Слайд 10

Очевидно, что все новое требует от учителя дополнительных усилий, трудов, эмоционального

напряжения, но, когда ты видишь результат: искрящиеся глаза учеников, их полет мысли, возросший интерес к твоему предмету, то чувствуешь удовлетворение, «крылышки» за спиной. А что еще может быть важнее в нашей многотрудной, но такой радостной и светлой учительской работе.