Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Содержание

2. Актуальность Проблема обучения смысловому чтению становится наиболее актуальной в связи с процессами модернизации образования в РФ,
3. Виды чтения (по Н.Н. Сметанниковой) ознакомительное чтение (направлено на извлечение ключевой информации или выделение основного содержания
4. Смысловое чтение
5. Типы сплошных текстов
6. Типы несплошных текстов
7. Виды учебных текстов
8. Что такое стратегии смыслового чтения? (по Е.С. Романичевой)
9. Выбор стратегии чтения обусловлен
13. ТАБЛИЦА «ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ ВОПРОСОВ»
14. «Ромашка Блума» (этап послетекстовой деятельности) 6 лепестков – 6 типов вопросов Простые вопросы — вопросы, отвечая
15. «ИНСЕРТ» (этап текстовой и послетекстовой деятельности) это маркировка текста значками по мере его чтения – «ИНСЕРТ»
16. КЛАСТЕР («гроздь») Прочитай произведение и составь кластер. Сформулируй главную тему произведения, запиши её в самом центре
17. ВИДЫ КЛАСТЕРОВ
18. ВИДЫ КЛАСТЕРОВ
19. БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ На смысловой стадии работа организуется так: - один в паре работает со списком, в
20. стратегия «дерево вопросов» крона – что?где? когда? ствол – почему? как? не могли бы вы? корни
21. стратегия «магнит знаний» Представим, что ты это – магнит, который притягивает к себе знания. Одни знания
23. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность
Проблема обучения смысловому чтению становится наиболее актуальной в связи с процессами

модернизации образования в РФ, приоритетными направлениями в образовательной деятельности, отражёнными в нормативных документах на Федеральном, региональном и муниципальном уровнях.
Обучение смысловому чтению – это способ приобщения обучающихся к чтению для достижения метапредметного образовательного результата в процессе интеграции различных учебных дисциплин, ресурсов воспитательной системы образовательной организации, учреждений дополнительного образования.

Слайд 3

Виды чтения (по Н.Н. Сметанниковой)
ознакомительное чтение (направлено на извлечение ключевой информации

или выделение основного содержания текста);
изучающее чтение (направлено на извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста. Требует от читателя умений сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; сопоставлять иллюстративный материал с текстовой информацией; переносить информацию текста в виде кратких записей; различать темы и подтемы научного текста; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию);
поисковое/просмотровое чтение (направлено на нахождение конкретной информации (единицы информации), конкретного факта);
выразительное чтение;
вдумчивое (медленное, рефлексивное, художественное) чтение как наиболее востребованный вид чтения заключается в овладении также целым комплексом умений.

Слайд 4

Смысловое чтение

Слайд 5

Типы сплошных текстов

Слайд 6

Типы несплошных текстов

Слайд 7

Виды учебных текстов

Слайд 8

Что такое стратегии смыслового чтения? (по Е.С. Романичевой)

Слайд 9

Выбор стратегии чтения обусловлен

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

ТАБЛИЦА «ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ ВОПРОСОВ»

Слайд 14

«Ромашка Блума» (этап послетекстовой деятельности)
6 лепестков – 6 типов вопросов
Простые

вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести опреде-ленную информацию.
Уточняющие вопросы задаются с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы: обычно начи-наются со слова «Почему?»
Творческие вопросы: если в вопросе есть частица «бы», эле-менты условности, предположения, прогноза, мы называем его творческим.
Оценочные вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
Практические вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.

Слайд 15

«ИНСЕРТ» (этап текстовой и послетекстовой деятельности)
это маркировка текста значками по мере его

чтения – «ИНСЕРТ»
I – interaktiv интерактивная
N – noting размечающая
S – system система
E – effektiv для эффективного
R – reading and чтения и
T – thinking размышления
«V» − уже знал
«+» − новое
«−» − думал иначе
«?» − не понял, есть вопросы

Слайд 16

КЛАСТЕР («гроздь»)
Прочитай произведение и составь кластер. Сформулируй главную тему произведения, запиши

её в самом центре кластера. Прослеживаются ли в процессе чтения другие темы? Если да, то укажи каждую из них в специальном овале. Выдели и зафиксируй главные идеи произведения.

Слайд 17

ВИДЫ КЛАСТЕРОВ

Слайд 18

ВИДЫ КЛАСТЕРОВ

Слайд 19

БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ
На смысловой стадии работа организуется так:
- один в паре

работает со списком, в графе «Предположения» он ставит знаки «+» и «-» в зависимости от правильности предположений.
- другой записывает только новую информацию, учащиеся работают индивидуально.

Слайд 20

стратегия «дерево вопросов»
крона – что?где? когда?
ствол – почему? как? не могли

бы вы?
корни – как текст соотнести с жизнью? с текущими событиями? что автор пытался показать нам?

Слайд 21

стратегия «магнит знаний»
Представим, что ты это – магнит, который притягивает к

себе знания. Одни знания кажутся тебе важными и интересными, ты притягиваешь их сильнее.
По отношению к другим знаниям у тебя нет определённого мнения, они занимают нейтральные позиции в твоём магнитном поле.
А некоторые знания не представляют для тебя интереса. Поэтому они располагаются на значительном расстоянии или вообще за кругом твоих интересов.
Представим это графически. Ты в самом центре. Расположи между магнитными линиями вокруг себя предметы в соответствии с силой твоего познавательного интереса к этой области знаний.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Содержание

АктуальностьПроблема обучения смысловому чтению становится наиболее актуальной в связи с процессами

Виды чтения (по Н.Н. Сметанниковой)ознакомительное чтение (направлено на извлечение ключевой информации

Смысловое чтение

Типы сплошных текстов

Типы несплошных текстов

Виды учебных текстов

Что такое стратегии смыслового чтения? (по Е.С. Романичевой)

Выбор стратегии чтения обусловлен

ТАБЛИЦА «ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ ВОПРОСОВ»

«Ромашка Блума» (этап послетекстовой деятельности)6 лепестков – 6 типов вопросов Простые

«ИНСЕРТ» (этап текстовой и послетекстовой деятельности) это маркировка текста значками по мере его

КЛАСТЕР («гроздь»)Прочитай произведение и составь кластер. Сформулируй главную тему произведения, запиши

ВИДЫ КЛАСТЕРОВ

ВИДЫ КЛАСТЕРОВ

БОРТОВОЙ ЖУРНАЛНа смысловой стадии работа организуется так: - один в паре

стратегия «дерево вопросов»крона – что?где? когда?ствол – почему? как? не могли

стратегия «магнит знаний»Представим, что ты это – магнит, который притягивает к

Похожие презентации

Актуальность
Проблема обучения смысловому чтению становится наиболее актуальной в связи с процессами

Виды чтения (по Н.Н. Сметанниковой)
ознакомительное чтение (направлено на извлечение ключевой информации

«Ромашка Блума» (этап послетекстовой деятельности)
6 лепестков – 6 типов вопросов
Простые

«ИНСЕРТ» (этап текстовой и послетекстовой деятельности)
это маркировка текста значками по мере его

КЛАСТЕР («гроздь»)
Прочитай произведение и составь кластер. Сформулируй главную тему произведения, запиши

БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ
На смысловой стадии работа организуется так:
- один в паре

стратегия «дерево вопросов»
крона – что?где? когда?
ствол – почему? как? не могли

стратегия «магнит знаний»
Представим, что ты это – магнит, который притягивает к