Сучасні виховні системи. Виховна система навчального закладу. Суть, структура, технологія моделювання. (Тема 4)

Мета модуля:

формування теоретичних знань, розвиток практичних умінь слухачів з питань упровадження

За підсумками вивчення дисципліни студент мусить знати:

суть поняття «виховна система

За підсумками вивчення навчальної дисципліни слухач мусить уміти:

визначати провідні педагогічні ідеї,

Тема 4.
Виховна система навчального закладу: суть, структура, технологія моделювання

1. Суть поняття “виховна система навчального закладу”

Актуальність проблеми:

одна з головних умов успішного виховання громадянина України – системний

Системний підхід

напрям методології досліджень, який полягає в дослідженні об’єкта як цілісної

Система:

множина взаємопов'язаних елементів, відокремлена від середовища, яка взаємодіє з ним як

Розробленість питання в літературі:

засновники теорії виховних систем –
Л.І. Новикова, В.А.

Система виховної роботи – це

цілеспрямована, взаємопов’язана сукупність позаурочних заходів, що організують

Виховна система –

цілісний соціальний організм, що виникає в процесі взаємодії

Виховна система закладу – поняття більш широке, ніж система виховної роботи.

Вона

Складові частини виховної системи школи

Виховна
підсистема

Підсистема
управління

Дидактична
підсистема

Навчальна діяльність учнів, методична

Виховна система має особливі риси, які відображають конкретні умови виховання:

контингент учнів;
традиції;
особливості

Доцільність створення виховної системи:

Відбувається інтеграція зусиль суб’єктів діяльності;
Освоюється середовище, розширюється вплив

2. Структура виховної системи:

Цілі, що виражені у висхідній концепції;
Діяльність, що забезпечує

3. Характерні риси виховної системи НЗ

Система соціальна.
Система педагогічна.
Система ціннісно-орієнтована.
Система цілісна.
Система відкрита.
Система

4. Функції виховної системи

Розвивальна;
Інтегрувальна;
Регулювальна;
Захисна;
Компенсуюча;
Корекційна

5. Етапи розвитку виховної системи

Етап становлення системи.
Етап відпрацювання системи.
Етап завершальний, кінцевого

1 етап розвитку ВСШ:

вироблення нового педагогічного мислення;
формування колективу однодумців;
розроблення цілей і

2 етап розвитку ВСШ:

відпрацювання системи;
розвиток самоуправління;
затвердження системоутворювальних видів діяльності;
відпрацювання педагогічних технологій;
основні

3 етап розвитку ВСШ:

стабільне функціонування системи;
дорослі й діти об’єднані спільною метою,

4 етап розвитку ВСШ:

розв’язання суперечностей між інтеграційними і дезінтеграційними процесами;
перебудова еволюційним

Результат:

Оновлення системи або її руйнація.
Дезінтеграція відіграє позитивну роль на 4 етапі

Рушійна сила розвитку ВС – розв’язання суперечностей, які виникають у процесі

6. Основні типи суперечностей у процесі розвитку виховної системи НЗ

Між особистістю

7. Технологія моделювання виховної системи навчального закладу

Педагогічна технологія -

Система взаємопов’язаних дій педагога, спрямована на досягнення цільових

Технологія -

ланцюг послідовних дій

Технологія моделювання виховної системи закладу

1 крок –
формування ініціативної групи
Створюється у

Ініціативна група формується обдумано або стихійно.

До її складу запрошуються люди, які:

2 крок – формування членами ініціативної групи свого бачення теперішнього й

Завдання:

виявити основні проблеми й недоліки в роботі,
Провести діагностичні вимірювання,
Вивчити науково-методичну літературу.
Використовуються

3 крок -

пошук прихильників у спільноті педагогів, учнів, батьків

Завдання:

Залучити лідерів учнівського, педагогічного й батьківського колективів,
Проведення нарад, зборів з метою

4 крок -

встановлення контактів з науково-методичними центрами району, міста, області,

На стадії теоретичного обґрунтування моделі керівники й педагоги відчувають утруднення

Шляхи

5 крок -

ознайомлення педагогів з теорією і практикою виховних систем

Завдання:

вивчення наукової літератури,
відвідування навчальних закладів, що вже мають досвід застосування системного

6 крок -

розроблення програми побудови моделі виховної системи

Необхідно:

врахувати особливості шкільного колективу;
ретельно спланувати термін виконання програми.
Оптимальна тривалість побудови моделі

7 крок -

діагностика навчально-виховного процесу, аналіз умов розвитку особистості школярів,

Завдання:

окреслити проблемне поле питань, які розташувати в залежності від ступеня їхнього

8 крок -

стимулювання діяльності педагогів, учнів, батьків щодо формування образу

Завдання:

узгодження та інтеграція уявлень всіх членів шкільного колективу щодо основних складових

9 крок -

створення творчих груп для уточнення й розроблення деталей

Деталізація образу навчального закладу в групах, які виконують 1-2 завдання

10 крок -

конструювання моделі виховної системи і складання програми її

Програма розробляється на п'ять років, складається 1-2 особами (директор, його заступники) на

Програма побудови виховної системи школи

11 крок -

умовне експериментування реалізації концепції й апробації окремих елементів

12 крок -

обговорення в шкільному співтоваристві моделей і програми побудови

Завдання:

виявити ступінь відповідності підготовлених документів колективному задуму;
перевірити готовність закладу до реалізації

13 крок -

науково-методична експертиза моделі виховної системи, затвердження документів на

Завдання:

внутрішня перевірка програми;
зовнішня перевірка програми експертами;
внесення коректив в програму;
затвердження програми на

Цей етап – завершальний у побудові виховної системи навчального закладу

Шкільне співтовариство

Під час побудови виховної системи можна отримати як позитивні, так і

Позитивні результати:

підвищення якості навчально-виховного процесу;
інтеграція зусиль усіх учасників навчально-виховного процесу;
спільна мета,

Негативні результати:

зайва регламентація та заорганізованість життя навчальної установи;
гальмування розвитку самостійності дитини;
перешкоджання

Для уникнення негативних наслідків треба враховувати закономірності процесу розвитку виховної системи

Перевага внутрішньої детермінації процесу над зовнішньою (здатність системи до саморегуляції)

Наявність і розв'язання суперечностей між хаосом та впорядкованістю, новаціями і традиціями

Випередження розвитку структури в порівнянні з функціями

Виникнення криз, обумовлених неузгодженістю структури і функцій, що виражаються в посиленні

Модифікація основної системоутворювальної діяльності або зміна її змісту в результаті подолання

Збереження в життєдіяльності НЗ “зон невпорядкованості”

Висновки

Використання системного підходу в управлінні виховною діяльністю сприяє цілісності виховного процесу,

Головним системостворювальним чинником створення виховної системи навчального закладу є цілі управління,

Цілі виховної системи навчального закладу можуть бути різними:

розвиток творчих здібностей вчителів

8. Критерії оцінки рівня розвитку ВСНЗ

1-3 – критерії факту:
упорядкованість життя НЗ;
наявність