Технология продуктивного чтения и ее место в дошкольном образовании

Август 4, 2022

Главная
Педагогика
Технология продуктивного чтения и ее место в дошкольном образовании

Содержание

2. 1. Технология продуктивного чтения и ее место в дошкольном образовании 2. Алгоритм проектирования совместной образовательной деятельности
3. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ-СЛУШАНИЯ (АВТОР – ДОКТОР ПЕД. НАУК О.В. ЧИНДИЛОВА)
4. Технология продуктивного чтения – это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с
5. Чтение дошкольников - восприятие текста на слух и его понимание (извлечение смысла, содержания). «Вид речевой деятельности,
6. ЗНАЧЕНИЕ ТЕРМИНОВ: Что такое технология? (Последовательность этапов работы) Что значит продуктивное чтение? (Продуктивное – от слова
7. Читаем – и представляем картины, героев. Читаем – задумываемся над содержанием. Читаем – и ставим себя
8. Что такое понимание текста? Это выделение трех видов текстовой информации: -фактуальной (о чем сообщается в явном
9. Отличие традиционного занятия от занятия, построенного в соответствии с технологией продуктивного чтения-слушания
10. Основные приемы продуктивного чтения-слушания Диалог с автором Задача взрослого – научить детей задавать вопросы автору по
11. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования •овладевает основными культурными способами действий, проявляет инициативу и
12. Алгоритм проектирования совместной образовательной деятельности по восприятию художественной литературы и фольклора на основе технологии продуктивного чтения-слушания
13. Алгоритм проектирования ОД Педагог 1) выбирает художественное произведение (сказку, рассказ, стихотворение); 2) Сам предварительно вычитывает из
14. 1. Педагог, исходя из темы (дня, недели, месяца и др.) и (или) недавно полученных, первичных представлений
15. 2. Педагог готовит текст к продуктивному чтению: читает сам предварительно и вычитывает три уровня текстовой информации:
16. 3. Педагог определяет художественную задачу текста (мотив, который побудил автора к написанию произведения, замысел автора).
17. 4. Педагог формулирует цель ОД воспитателя в соответствии с возрастом детей и художественной задачей текста (чего
18. 5. Педагог формулирует тему ОД (именно как тему, а не просто как название произведения), исходя из
19. 6. Педагог формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит задачи с соответствующими
20. 7. Педагог продумывает действия детей на каждом этапе деятельности
21. 8. Педагог прогнозирует цель, которую могут поставить дети (ради чего хотят прочитать текст)
22. 9. Педагог обдумывает работу до чтения - на мотивационном этапе: игровую или иную ситуацию, которая мотивирует
23. 10. Педагог определяет в тексте места остановок, продумывает комментарии и вопросы к автору текста в местах
24. 11. Педагог продумывает работу после чтения (на исполнительском этапе: вопросы к детям по содержанию текста, итоговый
25. 12. Педагог продумывает вопросы рефлексивного этапа (что сегодня особенно понравилось, запомнилось, было особенно трудно, особенно интересно
26. 13. Педагог продумывает, что можно предложить детям для самостоятельной деятельности - перспективный этап (это может быть
28. Скачать презентацию

Слайд 2

1. Технология продуктивного чтения и ее место в дошкольном образовании
2. Алгоритм

проектирования совместной образовательной деятельности по восприятию художественной литературы и фольклора

План работы ПМ 11.11.2020.

Слайд 3

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ-СЛУШАНИЯ (АВТОР – ДОКТОР ПЕД. НАУК О.В. ЧИНДИЛОВА)

Слайд 4

Технология продуктивного чтения – это природосообразная образовательная
технология, опирающаяся на законы
читательской

деятельности и
обеспечивающая с помощью конкретных
приёмов чтения полноценное восприятие и
понимание текста читателем, активную
читательскую позицию по отношению к
тексту и его автору.

Слайд 5

Чтение дошкольников - восприятие
текста на слух и его понимание
(извлечение смысла, содержания).
«Вид

речевой деятельности, когда текст воспринимается на слух, и при этом
обеспечивается включение эмоций,
воображения и реакции на содержание
прочитанного, мы называем чтением-
слушанием» (О.В. Чиндилова)

Слайд 6

ЗНАЧЕНИЕ ТЕРМИНОВ:
Что такое технология?
(Последовательность этапов работы)
Что значит продуктивное чтение?
(Продуктивное – от

слова «продукт»)
Что может быть продуктом чтения?
(Результат)
Какой результат может быть у чтения?
(Эмоциональное восприятие текста и
понимание смысла прочитанного)

Слайд 7

Читаем – и представляем картины, героев.
Читаем – задумываемся над содержанием.
Читаем –

и ставим себя на место героев.
Читаем – и переживаем.
Читаем - участвуем в действии.
Читаем – предполагаем конец истории.
Читаем - и реагируем на прочитанное: смеемся, грустим…
Читаем - удивляемся, радуемся –
испытываем эмоции.)

Слайд 8

Что такое понимание текста?
Это выделение трех видов текстовой информации:
-фактуальной (о чем

сообщается в явном виде);
-подтекстовой (о чем сообщается в тесте в неявном виде, то что «читается между строк»);
-концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Слайд 9

Отличие традиционного занятия от занятия, построенного в соответствии с
технологией

продуктивного чтения-слушания

Слайд 10

Основные приемы продуктивного чтения-слушания
Диалог с автором
Задача взрослого – научить детей задавать

вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые можно узнать в
процессе чтения, например: "Чем это можно объяснить?..", "Что
из этого следует?..", "Что сейчас случится?..", "Почему именно
так?..", "Для чего?..", "Кто такой?..". Возникающие вопросы
предполагают появление ответов-предположений и проверку по
ходу дальнейшего чтения.
Комментированное чтение
-это чтение, сопровождающееся пояснением, толкованием текста в форме объяснений, рассуждений, предположений. Комментированное чтение используется для того, чтобы показать, каким мог бы быть наш "диалог с автором", обеспечить "погружение" в текст.

Слайд 11

Целевые ориентиры образования
на этапе завершения дошкольного образования
•овладевает основными культурными способами действий,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
•способен выбирать себе род занятий, участников совместной
деятельности;
•обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства;
•активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
•способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
•проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Слайд 12

Алгоритм проектирования совместной образовательной деятельности по восприятию художественной литературы и фольклора

на основе технологии продуктивного чтения-слушания

Слайд 13

Алгоритм проектирования ОД
Педагог
1) выбирает художественное произведение (сказку, рассказ, стихотворение);
2) Сам предварительно

вычитывает из него три уровня информации;
3) определяет художественную задачу текста;
4) формулирует цель НОД воспитателя в соответствии с возрастом детей и художественной задачей текста;
5) формулирует тему НОД, исходя из художественной задачи текста;
6) формулирует задачи для каждого этапа деятельности; соотносит задачи с соответствующими образовательными областями;
7) продумывает действия детей на каждом этапе деятельности;
8) прогнозирует цель, которую могут поставить дети;
9) обдумывает работу до чтения;
10) определяет в тексте места остановок;
11) продумывает работу после чтения;
12) продумывает вопросы рефлексивного этапа;
13) продумывает перспективный этап.

Слайд 14

1. Педагог, исходя из темы (дня, недели, месяца и др.) и

(или) недавно полученных, первичных представлений детей, выбирает художественный текст.

Слайд 15

2. Педагог готовит текст к продуктивному чтению: читает сам предварительно и

вычитывает три уровня текстовой информации: фактуальную (содержится в тексте в явном виде), подтекстовую (присутствует в тексте в неявном виде, «между строк») и концептуальную (основной смысл (смыслы) текста).

Слайд 16

3. Педагог определяет художественную задачу текста (мотив, который побудил автора к

написанию произведения, замысел автора).

Слайд 17

4. Педагог формулирует цель ОД воспитателя в соответствии с возрастом детей

и художественной задачей текста (чего хочет достичь воспитатель в результате данной деятельности детей).

Слайд 18

5. Педагог формулирует тему ОД (именно как тему, а не просто

как название произведения), исходя из художественной задачи текста и цели.

Слайд 19

6. Педагог формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа

деятельности; соотносит задачи с соответствующими образовательными областями.

Слайд 20

7. Педагог продумывает действия детей на каждом этапе деятельности

Слайд 21

8. Педагог прогнозирует цель, которую могут поставить дети (ради чего хотят

прочитать текст)

Слайд 22

9. Педагог обдумывает работу до чтения
- на мотивационном этапе: игровую

или иную ситуацию, которая мотивирует ребёнка к чтению;
- на ориентировочном этапе: вопросы, подводящие ребенка к осознанию или формулированию цели чтения.

Слайд 23

10. Педагог определяет в тексте места остановок, продумывает комментарии и вопросы

к автору текста в местах остановок (исполнительский этап)

Слайд 24

11. Педагог продумывает работу после чтения (на исполнительском этапе: вопросы к

детям по содержанию текста, итоговый вопрос, творческое задание).

Слайд 25

12. Педагог продумывает вопросы рефлексивного этапа (что сегодня особенно понравилось, запомнилось,

было особенно трудно, особенно интересно и т.д.)

Слайд 26

13. Педагог продумывает, что можно предложить детям для самостоятельной деятельности -

перспективный этап (это может быть творческая работа по мотивам прочитанного текста; желание почитать произведения этого автора и др.)

Технология продуктивного чтения и ее место в дошкольном образовании

Содержание

1. Технология продуктивного чтения и ее место в дошкольном образовании2. Алгоритм

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ-СЛУШАНИЯ (АВТОР – ДОКТОР ПЕД. НАУК О.В. ЧИНДИЛОВА)

Технология продуктивного чтения – это природосообразная образовательнаятехнология, опирающаяся на законычитательской

Чтение дошкольников - восприятиетекста на слух и его понимание(извлечение смысла, содержания). «Вид

ЗНАЧЕНИЕ ТЕРМИНОВ: Что такое технология?(Последовательность этапов работы) Что значит продуктивное чтение?(Продуктивное – от

Читаем – и представляем картины, героев.Читаем – задумываемся над содержанием.Читаем –

Что такое понимание текста?Это выделение трех видов текстовой информации:-фактуальной (о чем

Отличие традиционного занятия от занятия, построенного в соответствии с технологией

Основные приемы продуктивного чтения-слушанияДиалог с автором Задача взрослого – научить детей задавать

Целевые ориентиры образованияна этапе завершения дошкольного образования •овладевает основными культурными способами действий,