Психологическая основа категории деятельность

Август 1, 2022

Главная
Психология
Психологическая основа категории деятельность

Содержание

2. План 1. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода в советской психологии. Выполнение задания 1. 2. Роль термина «деятельность»
3. 1. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода в советской психологии Системно-деятельностный культурно-исторический подход представлен теориями: Л.С. Выготского, П.Я.
4. 2. С
5. Задание 1 Опираясь на схему деятельности А.Н. Леонтьева, представьте схему любой профессиональной деятельности, подробно описав каждый
6. 2. Роль термина «деятельность» в онтогенезе Деятельность человека направлена на познание и преобразование внешнего мира и
7. Ведущие виды деятельности (Д.Б. Эльконин)
8. ЗАДАЧА I группы деятельностей Происходит ориентация в смыслах человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм
9. ЗАДАЧА II группы деятельностей Происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталонов, выделяющих в
10. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ОСВОЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ ВЕДЕТ К ПРЕОБРАЗОВАНИЮ САМОГО ЧЕЛОВЕКА!
11. ВИДЫ УД 1. Личностные 2. Регулятивные, включая действия саморегуляции 3. Познавательные, включая общеучебные и логические 4.
12. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию (умение соотносить поступки и события с принятыми
13. Личностные УУД - действие смыслообразования, т. е. установление связи между целью деятельности и ее мотивом; личность
14. Регулятивные действия - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
15. Регулятивные действия - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
16. Познавательные УД Общеучебные УД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой
17. Познавательные УД. Логические УД. - выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов; - синтез
18. Знаково-символические УД Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции обобщения;
19. Коммуникативные УУД - планирование сотрудничества - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов –
20. Свойства УД уровень (форма) выполнения действия; полнота (развернутость); разумность; сознательность (осознанность); обобщенность; критичность; освоенность.
21. 3. Психологическая структура целеобразования (по А.В. Карпову) Целеобразование – это процесс формирования цели деятельности и ее
22. Цель складывается до начала деятельности, а затем удерживается памятью в процессе деятельности, регулирует и направляет ее.
23. Два основных способа задания целей: 1) нормативный, когда они в готовом виде доводятся до субъекта, так
24. Способы генерации целей (этапы) Первый – цели могут порождаться в результате выбора субъектом определенной из некоторого
25. Три основные формы субъективных целей: 1. Цель-образ (работают эмоции, мысленная картинка того продукта, который должен быть
26. АНТИ-примеры «дерева целей», 2013 г. (из 30 чел. выполнили – 3 чел.) Студентка Светлана (18 лет)
27. Важно также продумать: действия, которые человек будет совершать для достижения этих целей (идеальные, материальные); людей, которые
28. Задание 2. «Дерево целей» Составьте профессиональные цели на 5-7 лет; смотрите учебник, стр. 16-29.
30. Скачать презентацию

Слайд 2

План
1. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода в советской психологии.
Выполнение задания 1.
2. Роль термина

«деятельность» в онтогенезе.
3. Психологическая структура целеобразования (по А.В. Карпову).
Выполнение задания 2.

Слайд 3

1. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода в советской психологии
Системно-деятельностный культурно-исторический подход представлен теориями:

Л.С. Выготского,
П.Я. Гальперина,
В.В. Давыдова,
А.Н.Леонтьева,
Д.Б. Эльконина

Слайд 4

2. С

Слайд 5

Задание 1
Опираясь на схему деятельности А.Н. Леонтьева, представьте схему любой профессиональной

деятельности, подробно описав каждый ее структурный компонент.

Слайд 6

2. Роль термина «деятельность» в онтогенезе
Деятельность человека направлена на познание

и преобразование внешнего мира и самого человека.
Ведущая деятельность – деятельность, наиболее важная для психического развития ребенка в данный возрастной период. Это деятельность, внутри которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются отдельные психические процессы, возникают новообразования в психике.
Возрастное новообразование – новый тип строения личности и ее деятельности; те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития, в данный период.

Слайд 7

Ведущие виды деятельности (Д.Б. Эльконин)

Слайд 8

ЗАДАЧА I группы деятельностей
Происходит ориентация в смыслах человеческой деятельности и освоение задач,

мотивов и норм отношений между людьми.
При осуществлении этой группы деятельностей происходит преимущественное развитие мотивационно-потребностной сферы.

Слайд 9

ЗАДАЧА II группы деятельностей
Происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и

эталонов, выделяющих в предметах те или иные их стороны.
Выступают как элементы человеческой культуры.
Происходит все более глубокая ориентировка ребенка в предметном мире и формирование его интеллектуальных сил, его становление как компонента производительных сил общества.

Слайд 10

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ОСВОЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ ВЕДЕТ К ПРЕОБРАЗОВАНИЮ САМОГО ЧЕЛОВЕКА!

Слайд 11

ВИДЫ УД
1. Личностные
2. Регулятивные, включая действия саморегуляции
3. Познавательные, включая общеучебные

и логические
4. Знаково-символические
5. Коммуникативные

Слайд 12

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию (умение соотносить поступки

и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Слайд 13

Личностные УУД
- действие смыслообразования, т. е. установление связи между целью деятельности

и ее мотивом; личность должна задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня эта деятельность», и уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Слайд 14

Регулятивные действия
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Слайд 15

Регулятивные действия
- контроль в форме сличения способа действия и его результата

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
(t – время указать!);
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (выполнению), осознание качества и уровня усвоения (выполнения);
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий.

Слайд 16

Познавательные УД Общеучебные УД
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск

и выделение необходимой инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Слайд 17

Познавательные УД. Логические УД.
- выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и

классификации объектов;
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- подведение под понятия, распознавание объектов;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
- выдвижение гипотез и их доказательство.

Слайд 18

Знаково-символические УД
Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования материала,
представляют действия

моделирования, выполняющие функции обобщения; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

Слайд 19

Коммуникативные УУД
- планирование сотрудничества - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слайд 20

Свойства УД
уровень (форма) выполнения действия;
полнота (развернутость);
разумность;
сознательность (осознанность);
обобщенность;
критичность;
освоенность.

Слайд 21

3. Психологическая структура целеобразования (по А.В. Карпову)
Целеобразование – это процесс формирования

цели деятельности и ее конкретизации на подцели отдельных действий. Любая деятельность направлена на достижение определенной цели, которая является идеальной формой будущих результатов.
На основе соотнесения цели деятельности и мотивационной сферы личности формируется такое важное психическое образование как личностный смысл деятельности, однако, это возможно лишь в том случае, если эта цель будет сформулирована человеком лично.

Слайд 22

Цель складывается до начала деятельности, а затем удерживается памятью в процессе

деятельности, регулирует и направляет ее.
Особенность целей в том, что в своей деятельности субъект часто преследует не одну, а несколько различных целей.
Отсюда возникает необходимость в упорядочивании целей по степени значимости, образуя «дерево целей», в котором они взаимосогласованы. Иерархичность системы целей – важное условие придания организованности и целостности деятельности и поведению.

Слайд 23

Два основных способа задания целей:
1) нормативный, когда они в готовом

виде доводятся до субъекта, так называемый механизм принудительного целеобразования;
2) когда цели генерируются в результате активной субъективной инициативы самого человека, добровольные цели.

Слайд 24

Способы генерации целей (этапы)
Первый – цели могут порождаться в результате выбора

субъектом определенной из некоторого заданного альтернативного их множества.
Второй – цель может формироваться на основе осознания мотива и нахождения объекта, который позволит реализовать этот мотив.
Третий – порождение и формулирование новых целей в результате того, что первоначально сформулированная цель по каким-либо причинам оказывается невыполнимой.

Слайд 25

Три основные формы субъективных целей:
1. Цель-образ (работают эмоции, мысленная картинка

того продукта, который должен быть получен в конце деятельности, важнейший регулятор деятельности);
2. Цель-результат (работает мышление, количественные показатели);
3. Цель-уровень достижений (притязаний) (уровень качественных показателей деятельности, которые субъект считает для себя приемлемым).

Слайд 26

АНТИ-примеры «дерева целей», 2013 г. (из 30 чел. выполнили – 3 чел.)
Студентка

Светлана (18 лет)
Получить водительское удостоверение. Достигнуть высоких результатов в спорте. Хорошо закончить первое высшее образование. Поступить на второе высшее образование. Найти хорошую работу.
Студентка Ксения (18 лет)
Закончить ВУЗ, по возможности на «отлично».Получить второе высшее образование (можно параллельно с первым).Выйти замуж (хотя это можно и чуть позже).Выучить иностранный язык, чтобы знать его в совершенстве.Найти хорошую, престижную работу.Съездить за границу.Обзавестись собственным жильем.

Слайд 27

Важно также продумать:
действия, которые человек будет совершать для достижения этих целей

(идеальные, материальные);
людей, которые будут участвовать с достижении целей и т.п.
проанализировать субъективные и объективные действия и события, отметить степень вероятности выполнения (+)
указать границы временных рамок, иначе цель не будет реальной и достижимой… а лишь мечтой…

Слайд 28

Задание 2. «Дерево целей» Составьте профессиональные цели на 5-7 лет; смотрите учебник,

стр. 16-29.

Психологическая основа категории деятельность

Содержание

План1. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода в советской психологии.Выполнение задания 1.2. Роль термина

1. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода в советской психологииСистемно-деятельностный культурно-исторический подход представлен теориями:

2. С

Задание 1Опираясь на схему деятельности А.Н. Леонтьева, представьте схему любой профессиональной

2. Роль термина «деятельность» в онтогенезе Деятельность человека направлена на познание

Ведущие виды деятельности (Д.Б. Эльконин)

ЗАДАЧА I группы деятельностей Происходит ориентация в смыслах человеческой деятельности и освоение задач,

ЗАДАЧА II группы деятельностей Происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ОСВОЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ ВЕДЕТ К ПРЕОБРАЗОВАНИЮ САМОГО ЧЕЛОВЕКА!

ВИДЫ УД1. Личностные2. Регулятивные, включая действия саморегуляции 3. Познавательные, включая общеучебные

ЛИЧНОСТНЫЕ УУДЛичностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию (умение соотносить поступки

Личностные УУД- действие смыслообразования, т. е. установление связи между целью деятельности

Регулятивные действия- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

Регулятивные действия- контроль в форме сличения способа действия и его результата

Познавательные УД Общеучебные УД- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск

Познавательные УД. Логические УД.- выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и

Знаково-символические УДЗнаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования материала, представляют действия

Коммуникативные УУД- планирование сотрудничества - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Свойства УДуровень (форма) выполнения действия;полнота (развернутость); разумность; сознательность (осознанность); обобщенность; критичность;освоенность.

3. Психологическая структура целеобразования (по А.В. Карпову)Целеобразование – это процесс формирования