Содержание
- 2. Учащиеся с нарушением слуха Недостаток слуха ребенок не слышит собственной речи не слышит речи окружающих не
- 3. Социокультурная адаптация учащихся с нарушением слуха осложняется эмоциональными и поведенческими расстройствами (формируются как вторичные за счет
- 4. Речь характеризуется количественной недостаточностью и качественным своеобразием. Часто отмечаются нарушения звуко-буквенного состава слов: некоторые звуки ребенок
- 5. Как отмечает Н.Д. Шматко: ребенок искаженно слышит слово, искаженно запоминает его и искаженно произносит, пишет. Все
- 6. Учащиеся с нарушением зрения Особенностями психического развития слепых и слабовидящих: слабость абстрактно-логического мышления, ограниченность знаний и
- 7. Двигательная активность Дефекты зрения тормозят развитие двигательных навыков и умений, пространственной ориентировки и определяют малую моторную
- 8. Такие учащиеся, как указывает Н.Д. Шматко, пытаются "скрыть" или отрицать дефект, если о нем узнают окружающие.
- 9. Учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата Выделяют три группы детей: 1 группа – учащиеся, страдающие остаточными проявлениями
- 10. 2 группа – учащиеся, страдающие различными ортопедическими заболеваниями, вызванными первичными поражениями костно-мышечной системы (при сохранности двигательных
- 11. 3 группа – учащиеся с последствиями полиомиелита и церебральными параличами, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата связаны
- 12. Депривация от лат. deprivatio — потеря, лишение] — психическое состояние, возникновение которого обусловлено жизнедеятельностью личности в
- 13. Симптоматика при ДЦП предопределена с одной стороны, депривацией базовой потребности ребенка в движении и сенсорных ощущениях,
- 14. Большая роль в отклонениях психического развития детей с ДЦП принадлежит не только двигательным, но речевым и
- 15. В школьный период при относительно нетяжелых формах ДЦП, с одной стороны, происходит компенсация, с другой –
- 16. При ДЦП не существует прямой зависимости между тяжестью двигательной патологии и степенью интеллектуальной недостаточности.
- 17. Три степени тяжести при ДЦП 1 степень - тяжелые больные (колясочники) - не способны перемещаться в
- 18. при различных формах ДЦП может встречаться и нормальное, и задержанное психическое развитие, а также умственная отсталость
- 19. Потенциально сохранный интеллект при ДЦП не означает, что детское развитие полноценно и полностью соответствует нормальному. В
- 20. Из-за повреждения снижена выносливость нервной системы. Обычно это проявляется как повышенная истощаемость, нарушение активного произвольного внимания.
- 21. Цереброастенические проявления усиливаются после различных заболеваний, нарастают к концу дня, недели, учебной четверти. Иногда повышенная психическая
- 22. Познавательная деятельность учащихся с ДЦП развивается замедленно. Это происходит и из-за функциональной слабости ЦНС, и из-за
- 23. Нарушения восприятия могут связываться с недостатками зрения и слуха, однако, в первую очередь, играет роль бедность
- 24. Память Трудности восприятия у детей с ДЦП определяют недостатки образной памяти. Учащемуся не удается оценить контуры
- 25. Мышление Несовершенное восприятие препятствует и развитию мышления. Наглядно-действенное мышление формируется с большим опозданием и весьма своеобразно.
- 26. Так же у учащихся отмечается ограниченный запас знаний и представлений об окружающем предметном и социальном мире,
- 27. Умственная отсталость (8 тип) Актуальность Количество людей с нарушениями в интеллектуальном развитии постоянно увеличивается. Трудовая деятельность
- 28. Умственная отсталость – группа различных по причинам возникновения и клиническим проявлениям отклоняющихся от нормы состояний, признаком
- 29. Чем более выражено интеллектуальное отставание, тем раньше оно обращает на себя внимание.
- 30. Характеристика умственной отсталости с точки зрения возможностей профессиональной подготовки Легкая умственная отсталость. - дети в дошкольном
- 31. Легкая умственная отсталость (продолжение) - характерна пассивность и отсутствие инициативы. - личностная черта – сниженная самооценка.
- 32. Умеренная умственная отсталость (выраженная дебильность, легкая имбецильность). формируются конкретные логико-ассоциативные связи (пр. конкретная собака). изменение рабочего
- 33. Умеренная умственная отсталость (продолжение) - несамостоятельность суждений и взглядов, - отсутствие любознательности в игровой, познавательной и
- 34. Таким образом, оптимальное развитие учащихся с ДЦП может происходить только при условии адекватного воспитания и обучения.
- 35. Тяжелая умственная отсталость глубокое недоразвитие функций восприятия, реакция на окружающий мир слаба или неадекватна; анализ собственного
- 36. Тяжелая умственная отсталость (продолжение) - эмоции крайне просты и большей частью связаны с физическим самочувствием, потребностями.
- 38. Скачать презентацию