Дидактические принципы обучения русскому языку

Август 20, 2022

Главная
Русский язык
Дидактические принципы обучения русскому языку

Содержание

2. Литература Антонова Евгений СтаниславовнаС., Воителева Т.М. Русский язык с методикой преподавания. М., 2018
3. Принципы обучения дидактики Дидактические принципы обучения: целенаправленности; научности; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности; сознательности
4. Дидактические принципы Педагогические технологии, их организация и реализация зависят от требований ведущих дидактических принципов. «Дидактика» —
5. Дидактические принципы Дидактические принципы или принципы обучения — это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые называют определенную
6. Дидактические принципы Руководствуясь принципами обучения при организации учебного процесса, каждый преподаватель должен знать, что их требования
7. К ведущим принципам обучения относятся следующие: принцип целенаправленности; научности; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности;
8. Принцип научности Требования принципа: наличие у обучающихся системы теоретических знаний; достоверность фактов, явлений, закономерностей; научная аргументация
9. Решение познавательных задач и реализация принципа научности
10. Принцип систематичности и последовательности Требования принципа: строгое, логичное расположение учебного материала как в учебной программе, так
11. Принцип сознательности и активности Его требования: учет «двусторонности» характера учебного процесса; необходимость вызвать у обучающихся желание
12. Система дидактических принципов по А.Н. Щукину Принципы обучения опираются на положения теории образования и обучения, которые
13. Дидактические принципы обучения впервых были сформулированы Яном Амосом Коменским (1592 г.-1670 г.)
14. Принципы обучения русскому языку, выделенные М.Т. Барановым экстралингвитсический, 2) функциональный, 3) структурно-семантический, 4)межуровневых и внутриуровневых связей,
15. Принципы обучения, связанные с развитием лингвистического мышления обучающихся Мы считаем необходимым дополнить этот перечень специальными принципами,
16. Важнейшими принципами в этой связи являются следующие: 1) принцип ориентированности на уровень владения лингвистическими знаниями, 2)
17. 1) принцип ориентированности на уровень владения лингвистическими знаниями, которые представлены, во-первых, лингвистическими понятиями, во-вторых, лингвистическими фактами.
18. 2) принцип осознанного формирования лингвистических умений: Учебно-языковых (классификационных, аналитических, синтетических); Речевых (нормативных и коммуникативных); Правописных (орфографических
19. 3) принцип осознанного выделения в слове лексического и грамматического значения, основанного на наличии представлений о специфике
20. 4) принцип понимания грамматических значений, выдвинутый в своё время Л.П. Федоренко, но не нашедший своего полного
21. 5) принцип понимания специфики соотношения «форма – значение», обозначенный в трудах Д.Н. Богоявленского, но также требующий
23. Скачать презентацию

Слайд 2

Литература
Антонова Евгений СтаниславовнаС., Воителева Т.М.
Русский язык с методикой преподавания.

М., 2018

Слайд 3

Принципы обучения дидактики
Дидактические принципы обучения:
целенаправленности;
научности;
связи обучения с жизнью;
систематичности и последовательности;
сознательности и активности;
наглядности обучения;
доступности;
интегративного подхода;

Слайд 4

Дидактические принципы
Педагогические технологии, их организация и реализация зависят от требований ведущих

дидактических принципов. «Дидактика» — это раздел науки педагогики, представляющий собой теорию обучения и образования, отвечающий на вопрос: «Как обучать?».

Слайд 5

Дидактические принципы
Дидактические принципы или принципы обучения — это руководящие положения, принципиальные

закономерности, которые называют определенную систему исходных, основных дидактических требований к содержанию, процессу обучения, методам, приемам, средствам и формам его организации.

Слайд 6

Дидактические принципы
Руководствуясь принципами обучения при организации учебного процесса, каждый преподаватель должен

знать, что их требования направляют всю его деятельность: они помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения, они же диктуют и поведение преподавателя во время занятия.

Слайд 7

К ведущим принципам обучения относятся следующие:
принцип целенаправленности;
научности;
связи обучения с жизнью;
систематичности и

последовательности;
сознательности и активности;
наглядности обучения;
доступности;
интегративного подхода;
воспитывающего и развивающего обучения;
принцип прочности.

Слайд 8

Принцип научности
Требования принципа:
наличие у обучающихся системы теоретических знаний;
достоверность фактов, явлений, закономерностей;
научная

аргументация практических выводов, действий.

Слайд 9

Решение познавательных задач и реализация принципа научности

Слайд 10

Принцип систематичности и последовательности
Требования принципа:
строгое, логичное расположение учебного материала как в

учебной программе, так и в методах передачи знаний студентам;
последовательное овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками и одновременное их применение на практике.

Слайд 11

Принцип сознательности и активности
Его требования:
учет «двусторонности» характера учебного процесса;
необходимость вызвать у

обучающихся желание работать самостоятельно, творчески;
эффективное включение в учебный процесс активных методов, форм обучения;
включение обучающихся в процесс самостоятельного добывания знаний;
развитие у обучающихся научного мышления и профессионального творческого подхода к приобретению знаний, умению самостоятельно и свободно использоваться ими для решения конкретных задач.

Слайд 12

Система дидактических принципов по А.Н. Щукину
Принципы обучения опираются на положения теории

образования и обучения, которые разрабатываются в дидактике, которая есть педагогическая дисциплина, исследующая обучение на теоретическом, наиболее общем уровне, называется дидактикой.
Таким образом, дидактика – это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.
... По-другому дидактику определяют как теорию образования и обучения. (Лингводидактический энциклопедический словарь 2006 г. с. 75)

Слайд 13

Дидактические принципы обучения впервых были сформулированы Яном Амосом Коменским (1592 г.-1670

г.)

Слайд 14

Принципы обучения русскому языку, выделенные М.Т. Барановым
экстралингвитсический,
2) функциональный,
3) структурно-семантический,
4)межуровневых и

внутриуровневых связей,
5) нормативно-стилистический,
6)исторический (Методика преподавания русского языка. М.Т. Баранов и др.,1990, с.137-138).

Слайд 15

Принципы обучения, связанные с развитием лингвистического мышления обучающихся
Мы считаем необходимым дополнить

этот перечень специальными принципами, связанными с формированием лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития.

Слайд 16

Важнейшими принципами в этой связи являются следующие:
1) принцип ориентированности на уровень

владения лингвистическими знаниями,
2) принцип осознанного формирования лингвистических умений,
3) принцип осознанного выделения в слове лексического и грамматического значения, основанного на наличии представлений о специфике лексического значения и о видах (категориях) лексических значений, а именно о категориях предмета, числа, действия, признака предмета, признака действия;
4) принцип понимания грамматических значений, выдвинутый в своё время Л.П. Федоренко, но не нашедший своего полного выражения в современной методической науке;
5) принцип понимания специфики соотношения «форма – значение», обозначенный в трудах Д.Н. Богоявленского, но также требующий детальной проработки в методическом аспекте.
Не менее важными мы считаем также общедидактические принципы 6) проблемности, 7) креативности и 8) системности.

Слайд 17

1) принцип ориентированности на уровень владения лингвистическими знаниями,
которые представлены, во-первых, лингвистическими

понятиями, во-вторых, лингвистическими фактами.

Слайд 18

2) принцип осознанного формирования лингвистических умений:
Учебно-языковых (классификационных, аналитических, синтетических);
Речевых (нормативных и

коммуникативных);
Правописных (орфографических и пунктуационных)

Слайд 19

3) принцип осознанного выделения в слове лексического и грамматического значения,
основанного на

наличии представлений о специфике лексического значения и о видах (категориях) лексических значений, а именно о категориях предмета, числа, действия, признака предмета, признака действия;

Слайд 20

4) принцип понимания грамматических значений,
выдвинутый в своё время Л.П. Федоренко, но

не нашедший своего полного выражения в современной методической науке;

Слайд 21

5) принцип понимания специфики соотношения «форма – значение»,
обозначенный в трудах Д.Н.

Богоявленского, но также требующий детальной проработки в методическом аспекте.

Дидактические принципы обучения русскому языку

Содержание

Литература Антонова Евгений СтаниславовнаС., Воителева Т.М. Русский язык с методикой преподавания.

Дидактические принципы Педагогические технологии, их организация и реализация зависят от требований ведущих

Дидактические принципы Дидактические принципы или принципы обучения — это руководящие положения, принципиальные

Дидактические принципы Руководствуясь принципами обучения при организации учебного процесса, каждый преподаватель должен

К ведущим принципам обучения относятся следующие: принцип целенаправленности;научности;связи обучения с жизнью;систематичности и

Принцип научностиТребования принципа:наличие у обучающихся системы теоретических знаний;достоверность фактов, явлений, закономерностей;научная

Решение познавательных задач и реализация принципа научности

Принцип систематичности и последовательности Требования принципа:строгое, логичное расположение учебного материала как в

Принцип сознательности и активности Его требования:учет «двусторонности» характера учебного процесса;необходимость вызвать у

Система дидактических принципов по А.Н. Щукину Принципы обучения опираются на положения теории

Дидактические принципы обучения впервых были сформулированы Яном Амосом Коменским (1592 г.-1670

Принципы обучения русскому языку, выделенные М.Т. Барановымэкстралингвитсический,2) функциональный, 3) структурно-семантический,4)межуровневых и

Принципы обучения, связанные с развитием лингвистического мышления обучающихсяМы считаем необходимым дополнить

Важнейшими принципами в этой связи являются следующие:1) принцип ориентированности на уровень

1) принцип ориентированности на уровень владения лингвистическими знаниями,которые представлены, во-первых, лингвистическими

2) принцип осознанного формирования лингвистических умений: Учебно-языковых (классификационных, аналитических, синтетических);Речевых (нормативных и

3) принцип осознанного выделения в слове лексического и грамматического значения,основанного на

4) принцип понимания грамматических значений,выдвинутый в своё время Л.П. Федоренко, но

5) принцип понимания специфики соотношения «форма – значение»,обозначенный в трудах Д.Н.

Похожие презентации