Формирование навыка анализа предложения

Август 9, 2022

Главная
Русский язык
Формирование навыка анализа предложения

Содержание

2. Ступени понятия о предложении: составление высказываний в объеме одного предложения, выяснение его мысли , темы; произнесение
3. Место предложения в тексте Аналитический путь (напечатанный текст разделяется на несколько предложений, производится чтение этого текста
4. Изучение категорий предложения Существуют вопросительные, восклицательные, повествовательные (побудительные тоже можно брать во внимание) Анализ и определения
5. Знакомство со сложными предложениями Проводится на основе анализа и синтеза Анализ: анализируется текст, выделяются предложения, в
6. Практические действия учащихся анализ: выделение всех предложений из текста, где не расставлены знаки препинания; попытка расстановки
7. Виды обобщения Моделирование: отношения между понятиями «речь», «текст», «предложение», «слова – члены предложения»; связей внутри предложения:
8. Виды упражнений 1.Упражнения рецептивного типа. Назначение-организация усвоения учащимися знаний на готовом материале. 2. Упражнения репродуктивного типа.
9. В ходе выполнения учащимися упражнений разных типов у них развиваются умения: 1) проводить смысловой анализ предложения
10. Виды упражнений для учащихся 5-ых классов 1. Упражнения рецептивного типа 1. Вы знаете, что обязательным показателем
11. Упражнения репродуктивного типа Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по
13. Скачать презентацию

Слайд 2

Ступени понятия о предложении:
составление высказываний в объеме одного предложения, выяснение его

мысли , темы;
произнесение с нужными интонациями;
членение на слова;
постановка вопросов к словам в предложении;
счет числа слов;
составление схемы – моделирование: ________;
моделирование состава предложения и его границ: ;
составление предложений по их моделям.

Слайд 3

Место предложения в тексте
Аналитический путь
(напечатанный текст разделяется на несколько предложений, производится

чтение этого текста с паузами)
Синтетический путь
(составление нескольких последовательных предложений, создания текста – рассказа, описания и пр)
Целесообразно понятие «текст» ввести одновременно с понятием «предложение».

Слайд 4

Изучение категорий предложения
Существуют вопросительные, восклицательные, повествовательные (побудительные тоже можно брать во

внимание)
Анализ и определения этих предложений производятся по следующим критериям:
а) цель высказывания: сообщение чего-либо, вопрос, приказ или просьба;
б) интонация: сообщения или повествовательная, вопросительная или эмоциональная , восклицательная;
в) в предложениях целесообразно выявить также утверждение или отрицание.

Слайд 5

Знакомство со сложными предложениями
Проводится на основе анализа и синтеза
Анализ:
анализируется текст,

выделяются предложения, в них соответственно главные члены.
Синтез:
два предложения составляются на близкие темы, устанавливается смысловая связь между ними; возможно, оба предложения входят в текст сочинения

Слайд 6

Практические действия учащихся
анализ: выделение всех предложений из текста, где не расставлены

знаки препинания;
попытка расстановки знаков пунктуации (точек, вопросительных знаков, запятых и пр.);
усложнение предложений вне текста или (и) в тексте, обоснование необходимости
введения новых слов (смысловые, коммуникативные цели);
составление разнообразных по типам и по тематике предложений, введение их в текст;
комментирование построения предложений, их смысла, пунктуации;
работа с союзами и, а, но в сложном предложении;
работа с союзами когда, где, что, который в сложных предложениях;
построение предложений с сочинительными и подчинительными связями;
отработка интонаций в устном выразительном чтении и в собственной речи: интонации вопроса, перечислительной интонации, интонации завершенности, восклицательной и пр.

Слайд 7

Виды обобщения
Моделирование:
отношения между понятиями «речь», «текст», «предложение», «слова – члены предложения»;
связей

внутри предложения: главные члены, второстепенные члены предложения;
компонента текста (абзаца), состоящего из предложений

подготовка обобщенных сообщении типа «Типы предложений», «Простое и сложное предложения», «Части речи и члены предложения», «Роль интонации в предложениях разных типов» и т. п.;
обобщенное сообщение «Знаки препинания: знаки в конце предложения; когда ставится запятая; знаки в записи прямой речи».

Слайд 8

Виды упражнений
1.Упражнения рецептивного типа.
Назначение-организация усвоения учащимися знаний на готовом материале.
2.

Упражнения репродуктивного типа.
Обеспечивает обратную связь в цепочке “учитель – ученик” и самоконтроль учащегося.
3. Упражнения продуктивного типа
Ученик добывает новые знания в результате творческой деятельности

Слайд 9

В ходе выполнения учащимися упражнений разных типов у них развиваются умения:
1)

проводить смысловой анализ предложения с учётом его содержательной и грамматической сторон;
2) устанавливать грамматические связи между словами;
3) правильно квалифицировать явления, связанные с понятиями “предикативность” и “грамматическая основа” на уровне предложения и текста;
4) строить предложения на основе правил лексической и грамматической сочетаемости слов и уместно использовать их в речи;
5) создавать собственные речевые произведения на базе перехода от предикативности предложения к предикативности текста.

Слайд 10

Виды упражнений для учащихся 5-ых классов
1. Упражнения рецептивного типа
1. Вы знаете,

что обязательным показателем предложения является наличие грамматической (предикативной) основы, а в устной речи – интонации. Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.
1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.)
2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.)
3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.)
4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.)
5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.)
6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.)
7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е. Носов.)
- Как вы объясните тот факт, что в некоторых предложениях сказуемое состоит из нескольких слов или выражено не глагольными формами? Можно ли определить время в тех предложениях, сказуемое в которых выражено не глаголом или вовсе отсутствует? Каким образом?

Слайд 11

Упражнения репродуктивного типа
Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов

выберите сначала те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:
1) лес тёмный;
2) лес потемнел;
3) тёмный лес;
4) пошли в лес;
5) сразу пошли;
6) решили и пошли;
7) в лес;
8) ребята пошли в лес;
9) тёмный и тихий лес.
- Объясните свой выбор. Поясните те ситуации, в которых выбранные варианты словосочетаний могут выступать в роли предложений.

Формирование навыка анализа предложения

Содержание

Ступени понятия о предложении:составление высказываний в объеме одного предложения, выяснение его

Место предложения в текстеАналитический путь(напечатанный текст разделяется на несколько предложений, производится

Изучение категорий предложенияСуществуют вопросительные, восклицательные, повествовательные (побудительные тоже можно брать во

Знакомство со сложными предложениямиПроводится на основе анализа и синтезаАнализ: анализируется текст,

Практические действия учащихся анализ: выделение всех предложений из текста, где не расставлены

Виды обобщенияМоделирование:отношения между понятиями «речь», «текст», «предложение», «слова – члены предложения»;связей

Виды упражнений1.Упражнения рецептивного типа. Назначение-организация усвоения учащимися знаний на готовом материале.2.

В ходе выполнения учащимися упражнений разных типов у них развиваются умения:1)

Виды упражнений для учащихся 5-ых классов1. Упражнения рецептивного типа1. Вы знаете,

Упражнения репродуктивного типа Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов

Похожие презентации