И сложное становится простым. №2. 15.1, 15.2, 15.3

все, даже ребята, называли её просто Лёлей. (2) « Вот придёт наша Лёля с работы, мы вам покажем!» - кричали она волейболистам соседнего двора. (3) И Колька ходил гордый, будто это он сам умел гасить так, что все игроки по ту сторону сетки боязливо приседали на корточки. (4) Будто он сам умел принимать труднейшие мячи, а подавал так, что мяч стремительным чёрным ядром пролетал в нескольких миллиметрах над сеткой, чудом умудряясь не задеть её.
(5) Отец был намного старше мамы. (6) Он не умел играть в волейбол, плавать диковинным стилем баттерфляй и бегать на лыжах так хорошо, как умела мама. (7) И мама почему-то не заставляла его учиться всему этому. (8) На зато она приучила его ходить в спортивной майке с распахнутым воротом, долго гулять перед сном и делать утреннюю гимнастику. (9) А еще она научила отца судить волейбольные матчи. (10) И когда отец со свистком во рту садился сбоку возле сетки, он тоже казался Кольке, а может быть, и всем остальным совсем молодым человеком, его возраст куда-то пропадал… (11) И его в те минуты тоже хотелось называть просто по имени. (12) Хотя никто его всё же так не называл. (13) Зато вслед за мамой все уважительно именовали его: « О справедливейший из справедливых!» (14) И папин свисток был для спортсменов законом.
(15) А дома судьёй была мама. (16) Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы. (17) Если мама задерживалась, Колька и отец чувствовали себя какими-то удивительно неустроенными, словно они сидели на вокзале в ожидании приближающегося поезда, который опаздывал и неизвестно когда должен был прийти. (18) Мамино возвращение с работы неожиданно преображало всё: зажигался всюду свет, утолялся голод, комната становилась уютной и чистой… (19) Словом, мама умела делать достижимым всё, что нужно было отцу и Кольке.  ( По А. Алексину)

Успенского: «В языке есть... слова. В языке есть... грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

их роль в тексте. Воспользуйтесь Толковым словарём.

заполните таблицу

«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла»
К. Федин.

/ пишущего соответствия фактов действительности и соответствия слов, употребляемых автором, их значениям, а также соблюдения грамматических норм.
Соотнесите данное определение со смыслом цитаты. Оно шире или уже заданной темы сочинения?
Какие явления языка мы будем рассматривать?
Как вы понимаете смысл высказывания:
«Точность слова является требованием смысла»?
Автор подбирает слова согласно смыслу, заложенному в тексте.

задание А1 теста и сориентироваться по нему, в чем главная мысль текста.
Теперь нужно посмотреть, какие слова в тексте указывают на основную мысль автора, то есть выделить ключевые слова.
Найдите в тексте Пример 1 и Пример 2, подтверждающие (иллюстрирующие) понятия, обозначенные ключевыми словами, прокомментируйте их.
Для этого надо помнить, что лексические явления можно рассмотреть на примере
однозначных слов,
многозначных слов,
фразеологизмов,
синонимов, антонимов, в том числе и контекстных,
лексики с точки зрения стилистической окраски (слова книжные и разговорные, просторечные);
лексики с точки зрения эмоциональной окраски (эмоционально окрашенные слова, экспрессивные)
лексики с точки зрения активного и пассивного запаса (историзмы, архаизмы, неологизмы);
лексики с точки зрения происхождения (исконно русские слова и иноязычные);
лексики с точки зрения сферы употребления (профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы).

метафору, эпитет.
И на основе их выстраивайте аргументы.
Здесь вам поможет задание А3, включающее в себя тропы, и повторение лексических явлений и их роли в тексте.  

метафора,
эпитет.

их роль в тексте

объясните их роль в тексте

слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». Нельзя не согласиться с тем, что для воплощения авторского замысла нужны точные, специально подобранные слова. Убедимся в этом.
Перед нами текст художественного стиля речи, и задача автора – средствами этого стиля показать, какую роль в жизни ребёнка играют родители. Говоря об отношении мальчика к ним, автор показывает, как он их называет, и для этого использует очень точные стилистические антонимы: отец и мама. Слово «отец» (не папа!) подчёркивает его возраст (« Отец был намного старше мамы»), его авторитет среди спортивной дворовой команды и уважительное отношение сына. Второе слово в антонимической паре - «мама». Оно более тёплое, в нём выражается особая близость к родному человеку. Им подчёркнута и особая роль мамы в этой семье. Она не только «судья» в доме, но и преображает всю жизнь своих близких, делает её гармоничной.
Оба родителя дороги Кольке, но каждый по-своему. С отцом его объединяет любовь к маме, ощущение одиночества в моменты её отсутствия . А. Алексин находит очень яркое сравнение, чтобы передать это чувство (предложение 17): они похожи на пассажиров, ожидающих запаздывающий поезд.
Таким образом, мы видим, что воплощение авторского замысла требует точного отбора выразительных средств языка.

как вы понимаете смысл фразы:
«… мама умела делать достижимым всё, что нужно было отцу и Кольке».  
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

текста.
Основное содержание такого сочинения -анализ (а не пересказ!) информации, которая содержится в тексте.
Это сочинение-рассуждение, а оно состоит из следующих частей: 1. Вступление - тезис 2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры  3. Заключение – вывод

текста. Прокомментируйте свой выбор.
2. Передайте в сжатом виде основное содержание текста.
Идея текста (для чего написан текст? Какими размышлениями хотел поделиться с нами автор?)

1.Что нужно было в жизни отцу и Кольке? Что должно было стать «достижимым»?
2. Как мама помогла им достичь того, в чём они нуждались?
Как она построила жизнь семьи, на каких началах?
Как помогла мужу почувствовать себя моложе своих лет и стать нужным Кольке и его друзьям?
Как мама сделала жизнь Кольки счастливой?

ГАРМОНИИ, СЧАСТЬЯ В ЖИЗНИ СЕМЬИ, НУЖНО ЛЮБИТЬ СВОИХ БЛИЗКИХ, БЫТЬ ОБЪЕКТИВНЫМ, СПРАВЕДЛИВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ И НЕ ТРЕБОВАТЬ ОТ ЛЮДЕЙ ТОГО, ЧТО ОНИ НЕ МОГУТ ДАТЬ В СИЛУ РАЗНЫХ ПРИЧИН, НАПРИМЕР, ВОЗРАСТА.

что нужно было отцу и Кольке», - так заканчивает текст А. Алексин. Эта финальная фраза заключает в себе главную мысль автора. Именно мама была душою семьи, именно она сумела построить гармоничные отношения в кругу близких людей. Убедимся в этом.
«Отец был намного старше мамы», поэтому не умел так хорошо, как она, играть в волейбол, плавать и «бегать на лыжах». Мудрая мама «не заставляла» его «учиться» всему этому. Но она сумела включить его в жизнь сына и его друзей, научив быть судьёй во время волейбольных матчей. И в такие минуты счастье его становилось «достижимым», даже «его возраст куда-то пропадал».
Отношения в семье мама строила на основе взаимоуважения. Ей никогда не приходилось «давать громкого свистка», потому что она была справедливым человеком, и все в доме принимали её «правила жизни». В итоге Колька рос счастливым человеком, «добровольно и весело» подчиняясь её решениям. И не было ничего недостижимого в его жизни.
Итак, мы видим, что мама, учитывая возможности и желания каждого в семье, делала «достижимым всё, что нужно было отцу и Кольке», которые без неё чувствовали себя «неустроенными» пассажирами, ожидающими на вокзале опаздывающий поезд, при появлении которого их жизнь снова упорядоченно двинется вперёд.

и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое СПРАВЕДЛИВОСТЬ?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.