Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ (задание 27)

причина безграмотности в современном мире?)

Находим первый пример, иллюстрирующий аспекты проблемы

Находим второй пример, иллюстрирующий аспекты проблемы

Определяем вид смысловой связи между ними

Поясняем первый пример

Поясняем второй пример

Указываем смысловую связь между примерами и анализируем её

Формулируем собственную позицию

Обосновываем свою точку зрения

человека

Политические

Устройство и жизнь общества

Деятельность государственной власти

смысл жизни;
познание и самопознание;
свобода и ответственность;
человек и история;
человек и культура

социальная справедливость/несправедливость;
создание правового государства;
соблюдение прав человека;
прогресс и общество;
наука и общество

политика в жизни общества;
гражданское общество;
демократия;
международные конфликты;
разоружение;
терроризм;
национализм

слова – слова, называющие главные понятия, предметы, процессы, описание которых (или повествование/рассуждение о которых) составляет основу содержания текста. Они способны дать представление не только о теме и проблематике текста, но и об идеях, реализованных в нём.
Сравнение начала и финала текста:
что изменилось
в авторских рассуждениях о событии или явлении;
в герое, его поведении и/или мироощущении;
в ситуации, расстановке персонажей;
чем завершился конфликт (при его наличии);
место и время действия (хронотоп) и
художественные детали, важные для «расшифровки» текста.

в тексте конкретный текстовый материал (цитаты, микротемы) для двух примеров-иллюстраций;
написать пояснения: что делает автор? для чего? с какой целью? как данный конкретный пример связан с проблемой? и т.п.
выявить связь между примерами-иллюстрациями:
объяснить, как взаимодействуют эти примеры-иллюстрации, помогая понять авторское отношение, его позицию, характер и поведение героя и т.п.
Под примером-иллюстрацией понимается отражение проблемы исходного текста в привлечённом текстовом материале (в цитате, во фрагменте текста, в указании на его сюжетный элемент), т.е. комментируется содержание.

  что делают герои что делает автор  

сопоставительные отношения — дополнение и уточнение информации — иллюстрация, выделение частного случая —обобщение предыдущей информации — прием перечисления — прием, называемый конкретизацией —другая связь.

пояснять словами поэтому, отсюда следует, в результате этого, значит, следовательно, вследствие этого, в связи с этим, благодаря этому, потому что, так как, из-за того что, в связи с тем что, поскольку) 2. Дополнение и уточнение информации информация 1 +информация 2 = полная информация ( можно пояснять словами также,  вместе с тем, кроме того, более того) 3. Противительная связь аргумент 1 ≠ аргумент 2 (можно пояснять словами но, однако, зато)

так (же), таким (же) образом,  аналогично, тогда как,  в то время как) 5. Иллюстрация, выделение частного случая информация 1 поясняется (чем?) информацией 2 (можно пояснять словами например, так, именно, другими словами, иначе говоря) 6. Обобщение предыдущей информации    информация 1 становится основой для (чего?) информации 2 (можно пояснять словами таким образом, итак, короче говоря, следовательно) 7. Прием, называемый конкретизацией аргумент 1 конкретизируется аргументом 2 ( можно пояснять словами так как, именно)

текста

Если проблема текста – это некий вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.

выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно и т.д.
Главное – научиться различать, что красиво, а что подделка.

Положительная оценка: отличный, чудесный, великолепный и т.д.; отрицательная оценка: скверный, безобразный , наглый и т.д. Любящий человек – это великое благо.

Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю: Так что учитесь в великих: размышления об их жизни помогут вам лучше понять себя.

Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора:
Ко всеобщей радости, проблемы вскоре разрешились.
К сожалению, невоспитанные люди встречаются часто.

Отношение автора могут передавать различные средства выразительности, например, риторические восклицания: Как много во всём этом ума и чувства красоты!

выводу о том, что…
Позиция автора такова…
Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом…
Автор призывает нас (к чему)…
Автор убеждает нас в том, что…
Автор осуждает (кого/что, за что)…

слова, восклицательные и побудительные предложения – всё это средства выражения авторской позиции.

3. Формулировку позиции автора обязательно выделяйте в отдельном абзаце своего сочинения.

5. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена чётко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора).

4. Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор.

1. Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведёнными выше событиями, поступками героев и т.д.

проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора, и привести два аргумента, опираясь прежде всего на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения.

Обратите внимание!
Недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с автором.
Ваша позиция, даже если она совпадает с авторской, должна быть сформулирована в отдельном предложении.

Например:
Таким образом, автор стремится донести до читателя мысль о том, что природа уже давно нуждается в помощи каждого из нас. Я полностью согласен с автором и тоже считаю, что человечество должно пересмотреть своё потребительское отношение к природе.

надо строго следовать правилам построения текста-рассуждения.

Рассуждение

Тезис
(положение, которое надо доказать)

Вывод
(общий итог)

Аргументация
(доказательство, доводы)

изменить его мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Тезис
(ваша позиция)

Аргумент 1
(иллюстрация)

Вывод

Аргумент 2
(иллюстрация)

аргументы

Доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, статистические данные, примеры из жизни и литературы

Доводы, которые вызывают у адресата определённые чувства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению (эмоциональная убеждённость пишущего, апелляция к общечеловеческим ценностям и др.)

мудрость;
нормы, принятые в обществе.

Иррациональные доводы
это обращение к чувствам читателей.

Приводить развернутые примеры из литературы и жизненного опыта НЕ НУЖНО!

примеры из жизни
Примеры из художественных произведений
Предположительные примеры

Мнения выдающихся людей
Цитаты из авторитетных источников
Мнение очевидцев
Общественное мнение

подтверждающие авторский тезис

Не соглашаясь с автором и формулируя собственную позицию по проблеме, выдвигаем контртезис (тезис, противоположный авторскому)

и культуры очевидна для каждого мыслящего человека. Не случайно
Д.С. Лихачёв в книге очерков «Земля родная» назвал язык главным богатством нации.
В самом деле, вся духовная культура немыслима без языка и речи, которые не только создают особый «культурный слой», но и отражают нравственное состояние народа.

Аргумент 2
Нельзя забывать и о том, что в переломные моменты истории именно родная речь, родной язык становятся той духовной опорой, которая обеспечивает единство нации. Именно об этом писал И.С. Тургенев в стихотворении в прозе «Русский язык». Вспомним также знаменитые строки стихотворения А. Ахматовой «Мужество», написанного в страшные годы Великой Отечественной войны: «Но мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».

Вывод
Да, русский язык богат и великолепен, и задача каждого из нас – приобщиться к этому богатству и приумножить его.

автором: очень часто люди, оказавшиеся в нечеловеческих условиях войны, вообще теряют нравственные ориентиры и перестают воспринимать жизнь (особенно чужую) как безусловную ценность».

Аргумент 1
В качестве примера можно привести людей «потерянного поколения» – так называют на Западе молодых фронтовиков, которые воевали между 1914 и 1918 годами, независимо от страны, которую они защищали, и вернулись домой морально или физически искалеченными. Также их называют «неучтёнными жертвами войны». После пережитых ужасов войны всё остальное казалось им мелочным и не достойным внимания.

Аргумент 2
Подтверждение моей мысли можно найти в художественной литературе. В 1930-31 гг. немецкий писатель Э.М. Ремарк создаёт роман «Возвращение», в котором рассказывает о возвращении на родину после Первой мировой войны молодых солдат, которые уже не могут жить нормально. Война сделала их жёсткими и циничными, уничтожила всё, во что они верили.

Вывод
Таким образом, любая война скорее разрушает все нравственные ценности, чем позволяет осознать их значимость.

двумя аргументами, подтверждающими вашу позицию, должна просматриваться чёткая связь, которая обычно выражена так называемыми логическими переходами – высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме того, каждый аргумент сопровождается микровыводом– высказыванием, подводящим итог некоторым размышлениям.

– будить в человеке чувство родины.

Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались к теме родины и создавали удивительные образцы нашей Отчизны – России.

Наверное, это одно из самых ярких признаний поэта в любви к своей родине, которое не должно оставить нас, граждан России, равнодушными.

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов, С.А. Есенин, А.А. Блок – все эти поэты показывали читателям Россию с разных сторон, с её достоинствами и недостатками, но прежде всего – с большой любовью к своему Отечеству. Особенно мне запомнились строки из стихотворения С.А. Есенина:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».

(обобщение основных мыслей – своих или авторских).
Призыв, обращение к читателю.
Открытый вопрос (носит риторический характер либо требует дальнейшего обдумывания читателем).
Перспектива – попытка вписать обсуждаемую проблему в контекст более широкой проблемы, наметить перспективы дальнейшего разговора.
Цитата, содержащая ключевое слово текста или цитата другого источника, точно отражающая позицию автора исходного текста.
Умолчание – являет собой фразу, заканчивающуюся многоточием и содержащую элемент недосказанности, философичности. Можно использовать в совокупности с другими приемами заключения, например, с цитированием.
Фраза, содержащая яркий образ (метафору, каламбур, символ).

двоечников и неучей. 3)Нет, они и раньше были, но еще несколько лет назад они не так сильно бросались в глаза. 4)Как-то стеснялись своей безграмотности, что ли. 5)А сейчас они, такое ощущение, везде. 6)Они популярны. 7)Безграмотные звезды. 8)Косноязычные лидеры мнений. 9)Не умеющие двух слов связать законодатели мод.
10)Все эти люди, которые никак не могут понять разницу между «тся» и «ться». 11) Которые говорят «я думаю то, что». 12)Которые говорят «координальный» вместе «кардинальный» — видимо, и Ришелье в их версии был «координалом». 13)Которые заявляют, что «мне показалоСЯ», или «я разочаровалаСЯ». 14)Которые никак не могут забыть кошмарное слово «вообщем». 15)И другие, многие другие. 16)И они уже не стесняются ничего.

в святая святых – в СМИ. 19)В место, которое держалось дольше всех. 20)Где должна быть хоть какая-то редактура, хоть какой-то второй взгляд. 21)Нет. 22)Сами редакторы уже не знают, что к чему. 23)И ладно бы модные журналы, нет – солидные политические издания на полном серьёзе обсуждают вопросе о «приемнике Президента», хотя слово «приемник» — это, скорее, что-то из радионауки, в отличие от слова «преемник», которое и пишется, и читается по-другому.
24)Всем наплевать на грамотность. 25)Безграмотность везде и во всем. 26)Неучи везде. 27)Неучи – лидеры мнений. 28)Неучи – популярные блогеры. 29)Неучи дают интервью и учат других жить. 30)Люди, которые сами не удосужились научиться, – учат других. 31)Перевернутое время, ей-богу.

эти люди не читали в детстве, и не читают сейчас. 34)И я точно знаю, что с этим делать. 35)Точно знаю, как безграмотность лечится. 36)Будь моя воля, я бы собрал в одном месте всех этих редакторов модных журналов. 37)Всех этих блогеров. 38) Всех этих безграмотных журналистов.
39)Всех этих пишущих людей, которых на пушечный выстрел нельзя подпускать к тексту. 40)Всех этих молодых и дерзких. 41)Собрал бы, и заставил читать. 42)И читать не журналы. 43)Не блоги. 44)Не модных писателей.

Толстого. 49)Шекспира в переводе Пастернака – и самого Пастернака. 50)Каверина. 51)Домбровского. 52)Бунина. 53)Вот кого.
54)А в Интернет я бы им запретил заходить в принципе. 55)До тех пор, пока не смогут правильно применить «тся» и «ться». 56)Десять раз из десяти. 57)Некоторые, наверное, никогда не смогли бы это сделать – но таким людям отлучение от Интернета только на пользу.
58)Да, я поступил бы именно так. 59)Жаль, что такое вряд ли возможно.
Ержан Есимханов

эти вопросы возникают при чтении текста известного публициста Ержана Есимханова.

В тексте Е. Есимханова поднимается проблема безграмотности в современном мире.

проблему затрагивает в своей статье известный юрист, автор книг, Ержан Есимханов. Проблема, по мысли автора, связана с низким качеством современного образования.

- безграмотных звезд, косноязычных лидеров, «не умеющих и двух слов связать» законодателей мод.
Но автора поражают не только безграмотные блогеры. Он пишет о том, что «безграмотность проникла в святая святых – В СМИ».
Публицист стремится донести до читателя мысль, что безграмотность стала нормой современной жизни.
Авторская взволнованность передается при помощи коротких и ёмких предложений. (№ 24-28). Использует он и такие яркие средства художественной выразительности, как лексический повтор и парцелляция (предложения № 45-52; 54-55).
Продолжая размышлять о тотальной безграмотности, Ержан Есимханов называет точную причину этого бедствия: «Все ведь просто – эти люди не читали в детстве и не читают сейчас». И у него есть конкретное предложение, что нужно делать, чтобы вылечить безграмотность.

друга, подводят читателей к мысли о том, что надо бороться с безграмотностью, и в первую очередь надо начинать с себя.

в одном месте всех этих пишущих людей… и заставил читать …Чехова. А в Интернет запретил бы заходить до тех пор, пока не смогут правильно применить «тся» и «ться».
ИЛИ
Позиция автора очевидна: проблема низкого уровня образованности молодежи с каждым годом становится всё серьезнее, поэтому требуется применить все возможные способы, чтобы решить её.

в устной речи, звучащей в средствах массовой информации всё чаще встречается неграмотная речь. Исключением не являются даже дикторы на центральных каналах телевидения. Да и с письменной речью дела обстоят не лучше. В век компьютерной технологии мы стали ужасно ленивы. Зачем вспоминать правила орфографии и пунктуации, когда умная машина сделает это за тебя?! Известный писатель-публицист В. Быков называл грамотность «утонченной формой вежливости». Он говорил о том, что можно сымитировать ум, коммуникабельность, даже интеллигентность. Невозможно сыграть только грамотность – «последний опознавательный знак смиренных и памятливых людей, чтущих законы языка как высшую форму законов природы».

С автором сложно не согласиться. Действительно, всё чаще в средствах массовой информации, Интернете, а иногда и в книгах можно заметить неграмотную речь. Ещё Д. И. Фонвизин в известной комедии «Недоросль» описал проблему безграмотности: «Не хочу учиться, хочу жениться». Фраза, ставшая крылатой, известна многим. Она характеризует нежелание познавать что-либо новое. К сожалению, слова эти актуальны и в наши дни, ведь многие люди зачастую не считают образование важным жизненным этапом.

один каждого выпускника школы, потому что знание литературных норм языка позволяют нам выглядеть достойно в глазах других людей.

В заключение хотелось бы выразить надежду, что люди будут бороться с этой проблемой, читать книги, усердно учиться и повышать уровень грамотности.