Системы обучения иностранному языку

совокупность взаимосвязанных и образующих единство объектов. Элементы системы составляют целостный комплекс и рассматриваются как подсистемы по отношению к системе.
Система характеризуется неразрывным единством со средой , во взаимодействии с которой она и проявляет свою целостность.

начале ХХ в.

лингвистики в Европе шведский языковед Ф. де Соссюр (1857-1913).
«…язык есть система, элементы которой образуют целое, а значимость одного элемента проистекает только из одновременного наличия прочих».

и образования.
Система образования в России включает:
дошкольное образование (ясли, детский сад);
школьное образование (начальное – 1-4 классы, основное – 5-9, полное среднее – 10-11);
профессиональное образование (начальное, среднее, высшее – бакалавриат, магистратура);
послевузовское профессиональное образование (аспирантура, докторантура, высшая квалификация).

учебного процесса, определяющих отбор учебного материала для занятий, формы и способы его подачи на уроке, методы и средства обучения.

обучению;
цели и задачи;
содержание;
процесс;
принципы;
методы;
средства;
организационные формы обучения.

собой и проявляются в каждом акте учебной деятельности;
формируются под влиянием среды, которая диктует требования , чему и как надо обучать в связи с потребностями общества;
Объединяются друг с другом через посредство обучения как системообразующего компонента системы.

оказывают влияние на выбор подходов к обучению, методов, принципов, средств и организационных форм обучения.
Система функционирует в виде учебного процесса, организационно-структурной единицей которого является практическое занятие, а функциональной – система речевых действий и операций.

Процесс

Учебный процесс

Практическое занятие

Лабораторная работа

Лекция

Семинар

Практическая педагогика

Речевые операции

Речевые действия

Речевая деятельность

Объединяющим началом компонентов системы в системе образования является обучение.

дистантным.
При дистантном обучении используются:
СALL – Computer Assisted Language Learning;
ЕШКО – Европейская школа корреспондентского обучения;
SAVCO – Sound Visualizing Combind, разработанной Европейской академией психолингвистики.

обучения с будущей профессией учащихся – контекстное или внеконтекстное.
По реализации в обучении принципа сознательности – интуитивное или сознательное.
По характеру взаимодействия между преподавателем и учащимися – ориентированное на учителя или ориентированное на ученика (student-centred approach).

уровень методики как науки во взаимодействии с другими науками);
на уровне обучения конкретному иностранному языку;
На уровне микроподхода (реального учебно-воспитательного процесса, структурной единицей которого является практическое занятие, а главными участниками – преподаватель и его учащиеся) .

роль играет системный подход в современной науке?
Перечислите компонентный состав системы обучения иностранному языку. Почему целям обучения в системе обучения отводится ведущая роль?
Почему обучение принято рассматривать в качестве организующего начала при характеристике системы обучения языку? Какие формы обучения вам известны?
В чем состоят функциональность, сложность, открытость, адаптивность системы обучения?
Какие уровни рассмотрения системы обучения приняты в современной методике?
Одним из подходов к обучению языку является противопоставление интуитивного и сознательного обучения. К какому из них вы могли бы отнести систему обучения английскому языку, о которой пишет в своих воспоминаниях дочь известного русского историка литературы и общественной мысли М.О.Гершензона (1869-1925): «Я очень хорошо помню наш первый урок с мисс Седдонс. Вероятно, ей тогда было нелегко. Маленькие дети 7 и 5 лет, не знающие ни единого английского слова, и она, не говорящая по-русски. Мисс Седдонс начала с того, что расставила перед нами в ряд игрушечных зверей и начала называть их по-английски. Потом она стала закрывать и открывать дверь, приговаривая: « Shut the door ! Open the door! » Дальнейшие этапы нашего обучения я уде не помню . Знаю только, что к лету мы не только свободно говорили по-английски, но и читали, и писали» (Гершензон-Чегодаева Н.М. Первые шаги жизненного пути: Воспоминания дочери Михаила Гершензона. М., 2000. С. 46).