Введение в методологию научного поиска

Содержание

Слайд 2

Две трактовки понятия «методология» Методология (1) – система исходных постулатов (принципов,

Две трактовки понятия «методология»

Методология (1) – система исходных постулатов (принципов, координат…),

т.е. теория, направляющая весь ход исследования.
Методология (2) – система исследовательских процедур (приёмов), т.е. технология, реализуемая при проверке рабочей гипотезы.
Слайд 3

Мировоззрение: система взглядов, оценок и образных представлений о мире и месте

Мировоззрение:

система взглядов, оценок и образных представлений о мире и месте в

нём человека, общее отношение человека к окружающей действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации
Слайд 4

Типология мировоззрений религиозное, естественнонаучное, социально-политическое, философское мировоззрение повседневного опыта, эстетическое, мифологическое и другие

Типология мировоззрений

религиозное, естественнонаучное, социально-политическое, философское
мировоззрение повседневного опыта, эстетическое, мифологическое

и другие
Слайд 5

Критерии (независимые) разграничения мировоззрений: Эпистемологический: научные, ненаучные и антинаучные Предметный характер:

Критерии (независимые) разграничения мировоззрений:

Эпистемологический: научные, ненаучные и антинаучные
Предметный характер: природная

или социальная реальность
Универсально-синтетический (природная и социальная реальность): философское мировоззрение
Слайд 6

Методология: Мировоззрение («мировоззрения») Научное мировоззрение (система научных представлений + терминология) Методы поиска знания

Методология:

Мировоззрение («мировоззрения»)
Научное мировоззрение (система научных представлений + терминология)
Методы поиска знания

Слайд 7

Карл Поппер: наука движется вперёд не за счёт накопления данных, а

Карл Поппер:

наука движется вперёд не за счёт накопления данных, а

за счёт решения проблем путём проверки гипотез.
Слайд 8

Уильям Блейк: This life’s five windows of the soul Distorts the

Уильям Блейк:

This life’s five windows of the soul
Distorts the Heavens

from pole to pole
And leads you to believe a lie
When you see with, not thro’ the eye.

Пять окон жизнь душе дала,
Но искажают мир они.
Чтоб не поверить этой лжи
Не глазом, а сквозь глаз смотри.

Слайд 9

Т.В. Черниговская: Роль языка огромна, ибо именно он показывает нам, как

Т.В. Черниговская:

Роль языка огромна, ибо именно он показывает нам, как мир

чле­нится и формируется для человека».
«Мы должны понять, как ...
извлекать информацию из быстро меняющегося внешнего мира. Этой инфор­мации такое количество, что на самом деле почти все равно, есть она или нет...»
Слайд 10

Т.В. Черниговская: Мы понимаем, что невозможно прочитать все статьи, ко­торые выходят

Т.В. Черниговская:

Мы понимаем, что невозможно прочитать все статьи, ко­торые выходят по

твоей «узкой» специальности, нужны кроме того и комбинированные, конвергентные знания. Количество «фактов» растет стремительно, а понимание – гораздо, несопоставимо мед­леннее».
Слайд 11

С.П. Капица: «… знания очень легко получить – из интернета, из

С.П. Капица:

«… знания очень легко получить – из интернета, из разных источников, их слишком много,

и они слишком подвижны, а понимание – это то, что остается. Основная задача настоящего образования – научить пониманию».
Слайд 12

Основные вопросы, которые каждый исследователь должен задать себе перед началом работы:

Основные вопросы, которые каждый исследователь должен задать себе перед началом работы:

что?
про

что?
зачем?
почему?
как?
Слайд 13

Пути развития науки

Пути развития науки

Слайд 14

Паради́гма (от греч. παράδειγμα, «пример, модель, образец») — (словоизменительная парадигма) —

Паради́гма (от греч. παράδειγμα, «пример, модель, образец») —

(словоизменительная парадигма) —
в

лингвистике список словоформ, принадлежащих одной лексеме и имеющих разные грамматические значения. Обычно представлена в виде таблицы. Фердинанд де Соссюр использовал этот термин для обозначения класса элементов, имеющих схожие свойства.
Слайд 15

Паради́гма (от греч. παράδειγμα, «пример, модель, образец») — совокупность фундаментальных научных

Паради́гма (от греч. παράδειγμα, «пример, модель, образец») —

совокупность фундаментальных научных установок,

представлений и терминов, принимаемая и разделяемая научным сообществом и объединяющая большинство его членов. Обеспечивает преемственность развития науки и научного творчества.
Слайд 16

Томас Кун: «Под парадигмой я понимаю признанные всеми научные достижения, которые

Томас Кун:

«Под парадигмой я понимаю признанные всеми научные достижения, которые в

течение определённого времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решения» [1975].
Слайд 17

Этапы развития науки: смена мировоззрений Изучение и объяснение природы и общества

Этапы развития науки: смена мировоззрений

Изучение и объяснение природы и общества могут

основываться на
донаучном
научном
вненаучном мировоззрениях.
Слайд 18

Донаучный этап общественного развития

Донаучный этап общественного развития

Слайд 19

Глобальные научные революции: аристотелевская (VI–IV вв. до н.э.) ньютоновская (XVI–XVIII вв.)

Глобальные научные революции:

аристотелевская (VI–IV вв. до н.э.)
ньютоновская (XVI–XVIII вв.)
Н.

Коперник, Г. Галилей,
И. Кеплер, Р. Декарт, И. Ньютон
эйнштейновская (рубеж XIX–XX вв.)
Слайд 20

Первая революция Появляется на свет сама наука. Отграничение науки от других

Первая революция

Появляется на свет сама наука. Отграничение науки от других форм

познания и освоения мира.
Аристотель: формальная логика; категориально-понятийный аппарат; канон организации научного исследования (история вопроса, постановка проблемы, аргументы «за» и «против», обоснование решения); дифференциация наук
Слайд 21

Вторая революция Переход от геоцентрической модели мира к гелиоцентрической. Механистическая научная

Вторая революция

Переход от геоцентрической модели мира к гелиоцентрической.
Механистическая научная картина мира

на базе экспериментально-математического естествознания.
Слайд 22

Третья революция Потрясение основ: теория относительности (специальная и общая) и квантовая

Третья революция

Потрясение основ: теория относительности (специальная и общая) и квантовая механика
Стало

ясно, что «единственно верную», абсолютно точную картину не удастся нарисовать никогда
Слайд 23

Классификация наук по предмету исследования Естественные Технические Гуманитарные Социальные (общественные)

Классификация наук по предмету исследования

Естественные
Технические
Гуманитарные
Социальные (общественные)

Слайд 24

Применяются в любых исследованиях: Философия Математика Кибернетика Информатика …

Применяются в любых исследованиях:

Философия
Математика
Кибернетика
Информатика

Слайд 25

Классификация наук по методам познания Теоретические Эмпирические

Классификация наук по методам познания
Теоретические
Эмпирические

Слайд 26

Классификация наук с учётом результата вклада отдельных наук в развитие научного познания Фундаментальные Прикладные

Классификация наук с учётом результата вклада отдельных наук в развитие научного

познания
Фундаментальные
Прикладные
Слайд 27

Основные функции науки Мировоззренческая (объясняет мир) Гносеологическая (способствует познанию мира) Преобразующая (является фактором общественного развития)

Основные функции науки

Мировоззренческая (объясняет мир)
Гносеологическая (способствует познанию мира)
Преобразующая (является фактором общественного

развития)
Слайд 28

Систе́ма (др.-греч. σύστημα «целое, составленное из частей; соединение») теория (философия Платона);

Систе́ма (др.-греч. σύστημα «целое, составленное из частей; соединение»)

теория (философия Платона);
классификация

(таблица Менделеева);
метод практ. деятельности (система Станиславского);
способ организации мыслительной деятельности (система счисления);
совокупность объектов природы (Солнечная система);
некоторое свойство общества (политическая система);
совокупность установившихся норм жизни и правил поведения (система моральных ценностей);
закономерность;
конструкционный принцип («оружие новой системы»);
и др.
Слайд 29

Строение системы Элемент (предел членения системы) Компонент, подсистема (относительно независимая часть

Строение системы

Элемент (предел членения системы)
Компонент, подсистема (относительно независимая часть системы,

обладающая свойствами системы)
Связь, отношение (ограничение степени свободы элементов)
Структура (наиболее существенные компоненты и связи)
Цель
Слайд 30

Два вида теорий Теории описательного типа: важность достоверности, широты, детальности описания,

Два вида теорий

Теории описательного типа: важность достоверности, широты, детальности описания, группировки

и классификации установленных фактов.
Теории объяснительного типа: важность уровня объяснительной силы теории, способной охватить факты, ранее не вписывавшиеся в рамки имевшихся теорий.
Слайд 31

Нарушение правил формальной логики (типичные ошибки) Читая Гумбольдта, мне в голову

Нарушение правил формальной логики (типичные ошибки)

Читая Гумбольдта, мне в голову пришла

умная мысль.
Начиная изучать иностранный язык, сознание человека монолингвальгно.
Композитор Россини создавал не только музыку, но и придумывал кулинарные рецепты.
Отработав горничной один год, услуги королеве становятся в три раза дороже.
Слайд 32

Хайнц фон Фёрстер: Понятие истины в истории науки подобно хамелеону, окрашивающемуся

Хайнц фон Фёрстер:

Понятие истины в истории науки подобно хамелеону, окрашивающемуся в

разные цвета в зависимости от позиции использующего его ученого, поскольку каждый конструирует свою реальность.
Слайд 33

Два трактовки феномена знания (1) Традиционный подход: Связано с коллективным опытом

Два трактовки феномена знания (1)

Традиционный подход:
Связано с коллективным опытом
Обладает максимальной

степенью объективности и достоверности
Характеризуется статичностью / фиксированностью и замкнутостью

Новый подход:
Связано с коллективным и индивидуальным опытом
Признается различная степень объективности и достоверности знания
Характеризуется динамичностью и открытостью

Слайд 34

Две трактовки феномена знания (2) Определяется как система научных понятий Знание

Две трактовки феномена знания (2)

Определяется как система научных понятий
Знание трактуется как

имеющее универсальный и всеобщий характер
Не допускается наличие неосознаваемого и невербализуемого знания

Научное знание – одна из форм или составляющих знание
Признается зависимость знания от исторических и социокультурных условий
Признается наличие неосознаваемых и невербализуемых компонентов знания

Слайд 35

Коллективное знание и индивидуальное знание

Коллективное знание и индивидуальное знание

Слайд 36

Коллективное знание (КЗ) и индивидуальное знание (ИЗ) КЗ1 – совокупное коллективное

Коллективное знание (КЗ) и индивидуальное знание (ИЗ)

КЗ1 – совокупное коллективное знание/переживание

как достояние лингвокультурной общности
КЗ2 – «зарегистрированная» в продуктах деятельности часть КЗ1
ИЗ – индивидуально-личностное эмоционально-оценочное знание/переживание субъекта деятельности
Слайд 37

С точки зрения индивида: знание – это то, что я знаю

С точки зрения индивида:

знание – это то, что я знаю (то

есть то, что есть в моей голове и на чём основываются мои умения) = ИЗ
знание – это то, что дано мне в виде информации (то есть то, что что находится «вне» моей головы) = КЗ1 + КЗ2
Слайд 38

Индивидуальное знание: формируется по законам психической деятельности, но под контролем норм

Индивидуальное знание:

формируется по законам психической деятельности, но под контролем норм и

оценок, выработанных в социуме;
является достоянием субъекта как представителя вида и как личности;
непосредственно связано с КЗ1 и КЗ2.
Слайд 39

Три трактовки понятия «субъективность» Субъективность – это характеристика человека – представителя

Три трактовки понятия «субъективность»

Субъективность – это характеристика человека – представителя вида

(«объективная субъективность» = ‘присущее субъекту’).
Субъективность – это следствие проявлений личностных свойств и пристрастий индивида («личностная субъективность»).
Субъективность – это продукт следования стереотипам («групповая – социально обусловленная – субъективность»).
Слайд 40

Источники знания а) индивидуального б) научного

Источники знания а) индивидуального б) научного

Слайд 41

Каковы источники индивидуального знания? В разные периоды истории для ответа на

Каковы источники индивидуального знания? В разные периоды истории для ответа на

этот вопрос использовались разные метафоры:

Метафора восковой таблички (tabula rasa).
Метафора сосуда, который надо наполнить.
Евангельская метафора выращивания зерна.
Метафора родовспоможения (Сократ).

Слайд 42

Модели научения знанию (основаны на исходных представлениях об источнике знаний) Tabula

Модели научения знанию (основаны на исходных представлениях об источнике знаний)

Tabula rasa.
Генератор

гипотез.
Нативизм.
Конструктивизм.
От новичка до эксперта
[Лефрансуа, 2003: 242].
Слайд 43

Пифагорейский подход Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.

Пифагорейский подход

Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел,

который надо зажечь.
Слайд 44

Деятельностный подход Знание нельзя «вложить», «записать»… Знание человек должен выработать САМ

Деятельностный подход

Знание нельзя «вложить», «записать»…
Знание человек должен выработать САМ в определённых

видах деятельности.
Знание как достояние личности формируется по законам психической деятельности и под контролем социума.
Имеет место постоянное взаимодействие между знаниями, умениями и навыками.
Слайд 45

Становление научного знания «… философия не представляет собой систему знаний, которую

Становление научного знания

«… философия не представляет собой систему знаний, которую можно

было бы передать другим и тем самым обучить их. Становление философского знания – это всегда внутренний акт, который вспыхивает, опосредуя собой другие действия» [Мамардашвили 1990: 14].
Слайд 46

Мифы относительно природы научного рассуждения и открытия Миф о строго логической

Мифы относительно природы научного рассуждения и открытия

Миф о строго логической природе

научного рассуждения.
Миф о строго иррациональном происхождении открытия.
Слайд 47

Особенности научного поиска Логика плюс интуиция. Правило трех «b»: bath, bed, bus. Эвристический поиск. Феномен эмерджентности.

Особенности научного поиска

Логика плюс интуиция.
Правило трех «b»: bath, bed, bus.
Эвристический поиск.
Феномен

эмерджентности.
Слайд 48

Роль логики в научном поиске

Роль логики в научном поиске

Слайд 49

СПОСОБЫ РАССУЖДЕНИЯ (1) ДЕДУКЦИЯ – логическое умозаключение от общего к частному.

СПОСОБЫ РАССУЖДЕНИЯ (1)

ДЕДУКЦИЯ – логическое умозаключение от общего к частному.
ИНДУКЦИЯ –

логическое умозаключение от частного к общему, от отдельных фактов к обобщениям.
АБДУКЦИЯ – формирование гипотезы, объясняющей наблюдаемое; единственная логическая операция, порождающая новую идею.
Слайд 50

СПОСОБЫ РАССУЖДЕНИЯ (2) ДЕДУКЦИЯ – доказывает, что нечто должно быть. ИНДУКЦИЯ

СПОСОБЫ РАССУЖДЕНИЯ (2)

ДЕДУКЦИЯ – доказывает, что нечто должно быть.
ИНДУКЦИЯ – показывает,

что нечто действительно существует.
АБДУКЦИЯ – просто предполагает, что нечто может существовать. Отсюда дедукция выводит некоторые предсказания, проверяемые посредством индукции.
Слайд 51

ИНТУИЦИЯ «… мыслительный процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе

ИНТУИЦИЯ

«… мыслительный процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе

ориентиров поиска, не связанных логически или недостаточных для получения логического вывода.
Для И. характерна быстрота (иногда моментальность) формулирования гипотез и принятия решения, а также недостаточная осознанность логических оснований» [Большой психологический словарь, 2004: 209].
Слайд 52

Роль интуиции в научном поиске «И. проявляется в условиях субъективно и/или

Роль интуиции в научном поиске

«И. проявляется в условиях субъективно и/или объективно

неполной информации и органически входит в присущую мышлению человека способность экстраполяции (пополнения имеющейся и предвосхищения ещё неизвестной информации). Поэтому так велика роль И. в творческой деятельности, где человек открывает новые знания …» [Там же].
Слайд 53

Интуиция как малоосознаваемый эвристический процесс «Механизм интуиции состоит в симультанном объединении

Интуиция как малоосознаваемый эвристический процесс

«Механизм интуиции состоит в симультанном объединении нескольких

информативных признаков разных модальностей в комплексные ориентиры, направляющие поиск решения. В таком одновременном учёте различной по своему качеству информации состоит отличие интуитивных процессов от дискурсивных, в которых в одном мыслительном акте (логическом “шаге”) может учитываться только какая-то одна модификация признаков задачи, связываемых между собой» [Большой психологический словарь, 2004: 209].
Слайд 54

Интуитивный и дискурсивный пути поиска решения задачи Основания для сравнения этих

Интуитивный и дискурсивный пути поиска решения задачи

Основания для сравнения этих двух

путей:
одновременно – последовательно;
информативные признаки разных модальностей – только одной модальности;
комплексные ориентиры – отдельные ориентиры;
одновременный учёт в одном логическом шаге различной по своему качеству информации – может учитываться только какая-то одна модификация признаков задачи.
Слайд 55

Интуитивный и дискурсивный пути поиска решения задачи

Интуитивный и дискурсивный пути поиска решения задачи

Слайд 56

Роль интуиции в научном открытии (по: [Петровский, Ярошевский 2003: 56])

Роль интуиции в научном открытии (по: [Петровский, Ярошевский 2003: 56])

Слайд 57

«Пуанкаре выделил 4 этапа в поиске решения творческой задачи: более или

«Пуанкаре выделил 4 этапа в поиске решения творческой задачи:
более или

менее длительный период сознательных усилий решить задачу;
инкубационный период – внешнее отвлечение от работы, во время которого происходит бессознательное продуцирование и отбор различных идей, ведущих к решению;
инсайт, озарение - неожиданное решение, приходящее как бы само собой, без специальных усилий;
обработка и проверка найденного решения. По-видимому, все эти этапы свойственны работе любого творческого человека – учёного, писателя, инженера, художника. Их можно подметить и в решении повседневных житейских задач» [Никифоров 2008: 102].
Слайд 58

Слайд 59

Эмерджентность – внезапное возникновение некоторого свойства системы. Э. имеет место в

Эмерджентность – внезапное возникновение некоторого свойства системы.
Э. имеет место в процессах

самоорганизации сложных нелинейных динамических систем (в том числе исследуемых гуманитарными науками).
Исследование эмерджентных явлений, возникающих в результате взаимодействия нелинейных подсистем, проводится в русле синергетического подхода.
Слайд 60

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОИСК как деятельность, направленная на решение проблемы научный личностный подход

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОИСК как деятельность, направленная на решение проблемы научный личностный подход подход рациональный

эмпирический интуиция, удивление, воображение ЭМЕРДЖЕНТНЫЙ СОВОКУПНЫЙ ПРОДУКТ
Слайд 61

Слайд 62

Научное творчество и общение – неразделимы; общение – процесс рождения в

Научное творчество и общение – неразделимы; общение – процесс рождения в

диалоге отчетливого и ясного знания (Сократ).
Слайд 63

Динамика форм общения в научных сообществах (1) Античность: школа «совместного думания»

Динамика форм общения в научных сообществах (1)

Античность: школа «совместного думания» как

процесс рождения в диалоге отчетливого и ясного знания.
Средние века: публичные диспуты по жёсткому ритуалу.
Эпоха Возрождения: непринужденный дружеский диалог между людьми науки.
Слайд 64

Динамика форм общения в научных сообществах (2) Новое время: революция в

Динамика форм общения в научных сообществах (2)

Новое время: революция в естествознании

и возникновение первых неформальных объединений учёных.
ХIX век: возникновение лабораторий как исследовательских центров и опор научных школ.
ХХ век: научные школы как научные направления (мультипарадигмальность).
Слайд 65

ПРЕДМЕТЫ научного общения; проблемы; гипотезы; теоретические подходы; методы исследования; результаты теоретических

ПРЕДМЕТЫ научного общения;

проблемы;
гипотезы;
теоретические подходы;
методы исследования;
результаты теоретических и экспериментальных научных

изысканий;
открытия .
Слайд 66

Вопросы методологии научного поиска

Вопросы методологии научного поиска

Слайд 67

Условия успешности научного исследования Наличие теории, изначально ориентированной на объект, предмет,

Условия успешности научного исследования

Наличие теории, изначально ориентированной на объект, предмет,

цели и задачи научного изыскания
Выбор технологии исследования, отвечающей базовой теории, поставленным целям и задачам
Слайд 68

Две трактовки понятия «методология» Методология (1) – система исходных постулатов (принципов,

Две трактовки понятия «методология»

Методология (1) – система исходных постулатов (принципов, координат…),

т.е. теория, направляющая весь ход исследования.
Методология (2) – система исследовательских процедур (приёмов), т.е. технология, реализуемая при проверке рабочей гипотезы.
Слайд 69

Слайд 70

Методология науки и категориальное поле термина Каждый термин означает нечто именно

Методология науки и категориальное поле термина

Каждый термин означает нечто именно в той

«системе координат», которая задаётся определённой базовой теорией.
Используя некоторый термин, мы всегда включаем его в определённый категориальный контекст (категориальное поле – система базовых понятий конкретной науки).
Нельзя механически переносить термин в иную «систему координат».
Слайд 71

Распространённые ошибки Эклектическое смешение понятий, относящихся к разным категориальным полям, соответствующим

Распространённые ошибки

Эклектическое смешение понятий, относящихся к разным категориальным полям, соответствующим специфике

методологии различных научных направлений и школ.
Использование терминов смежных наук с приписыванием им неверного объёма и содержания научных понятий.
Слайд 72

Уровни методологического анализа Уровень философской методологии. Уровень общенаучной методологии. Уровень конкретно-научной

Уровни методологического анализа

Уровень философской методологии.
Уровень общенаучной методологии.
Уровень конкретно-научной методологии: применяется к

ограниченному классу объектов и познавательных структур, специфичных для данной области знания.
Слайд 73

Динамика НОРМ и ИДЕАЛОВ НАУЧНОСТИ в мировой науке (1) Классическая стадия

Динамика НОРМ и ИДЕАЛОВ НАУЧНОСТИ в мировой науке (1)

Классическая стадия развития

науки (с ХVII в.)
А. Первая научная революция (ХVII в.) – общие установки классической науки, их конкретизация с учетом доминанты механики.
Б. Вторая научная революция (конец ХVIII – начало Х1Х в.) – разрушается идея всеобщности механистической картины мира, классическая наука претерпевает эволюцию, но не меняет своих рамок.
Слайд 74

Динамика НОРМ и ИДЕАЛОВ НАУЧНОСТИ в мировой науке (2) Неклассическая стадия

Динамика НОРМ и ИДЕАЛОВ НАУЧНОСТИ в мировой науке (2)

Неклассическая стадия развития

науки (с конца ХIХ в.): третья научная революция (конец Х1Х – середина ХХ в.) – открытия в физике; признание относительности истинности. В отличие от идеала единственно истинной теории признается возможность нескольких теоретических описаний одной и той же реальности, содержащих элементы объективно истинного знания.
Слайд 75

Динамика НОРМ и ИДЕАЛОВ НАУЧНОСТИ в мировой науке (3) Постнеклассическая стадия

Динамика НОРМ и ИДЕАЛОВ НАУЧНОСТИ в мировой науке (3)

Постнеклассическая стадия развития

науки (с середины ХХ в.): принимается во внимание практическая направленность знания. Необходимость рефлексии применения научных концепций возникла с особой остротой после множественных не-удачных и неоправданных вмешательств науки в жизнь.
Слайд 76

НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ – «переход научного сообщества от одной фундаментальной теории к

НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

– «переход научного сообщества от одной фундаментальной теории к

новой теории, связанный с изменением взгляда на изучаемый феномен реальности, разрыв в эволюционном развитии науки» [Никифоров 2008: 172].
Слайд 77

Типы научных революций «Выделяют четыре типа научных революций по следующим основаниям:

Типы научных революций

«Выделяют четыре типа научных революций по следующим основаниям: 1)

появление новых фундаментальных теоретических концепций; 2) разработка новых методов; 3) открытие новых объектов исследования; 4) формирование новых методологических программ» [Лешкевич 2008: 158–159].
Слайд 78

«К специфике социально-гуманитарных наук относится то, что социальное познание ориентировано преимущественно

«К специфике социально-гуманитарных наук относится то, что социальное познание ориентировано преимущественно

на нормы и идеалы неклассической и постнеклассической научности» [Современные философские проблемы 2007: 488].
Слайд 79

«…все подходы, обращающие внимание на созданные человеком знаково-символические продукты – тексты,

«…все подходы, обращающие внимание на созданные человеком знаково-символические продукты – тексты,

знаковые системы, смыслы и др., – не могут не быть неклассическими. … Вместе с тем, поскольку неклассический взгляд устраняет границы между дисциплинами, и без того крайне зыбкие и условные в области наук о человеке, корректнее говорить не о неклассической психологии, социологии, эстетике и др., а о неклассическом подходе в науках о человеке в целом» [Леонтьев Д.А. 2008б: 207].
Слайд 80

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ С. И. Ожегов: «Объект. /…/ Явление, предмет,

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

С. И. Ожегов:
«Объект. /…/ Явление, предмет, на который

направлена какая-н. деятельность. Объект изучения».
«Предмет. /…/ То, на что направлена мысль, что составляет его содержание или на что направлено какое-то действие»
Слайд 81

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Объект – это процесс или явление, порождающее

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную

ситуацию и взятое исследователем для изучения.
Предмет – это то, что находится в рамках, в границах объекта.
Объект – это та часть научного знания, с которой исследователь имеет дело.
Предмет исследования – это тот аспект проблемы, исследуя который, мы познаем целостный объект, выделяя его главные, наиболее существенные признаки.
Слайд 82

Объект исследования ОБЪЕКТ1 – язык как семиотическая система. ОБЪЕКТ2 – язык

Объект исследования

ОБЪЕКТ1 – язык как семиотическая система.
ОБЪЕКТ2 – язык как

функционирующая у носителя языка семиотическая система.
ОБЪЕКТ3 – второй язык как достояние двуязычного индивида.