Автор работы: учитель начальных классов Пальгова Галина Витальевна

Август 25, 2022

Главная
Алгебра
Автор работы: учитель начальных классов Пальгова Галина Витальевна

Содержание

2. Должность: учитель начальных классов Место работы: МОУ Алексеевская ООШ им. Майского Д.В Квалификационная категория: первая Образование:
3. Личностно-ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых,
4. Цель обучения – создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития их индивидуальных
5. Организация личностно-ориентированного урока ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК – это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное
6. Основные особенности личностно-ориентированного урока Цель: создание условий для проявления познавательной активности учеников.
7. Задачи: использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся; создать атмосферу
8. оценивать деятельность учащихся не только по конечному результату («правильно-неправильно»), но и по процессу их достижений; поощрять
9. На традиционном уроке учитель: 1. Обучает всех детей уставленной сумме ЗУНов. 2. Определяет учебные задания, форму
10. 5. Планирует и направляет детскую деятельность. 6. Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ошибки.
11. Компоненты учебной деятельности: 1. Учебный интерес. 2. Целеполагание. 3. Учебные действия: а) принятие учебной задачи; б)
13. Методы формирования учебной деятельности: 1. Иллюстративно-объяснительные. 2. Репродуктивные. 3. Исследовательские: а) частично-поисковый; б) поисковый; в) проблемный.
15. Тема: «Числа 21 – 100» На доске записаны примеры: 56 – 30 37 + 60 42
16. Тема: «Нахождение периметра прямоугольника» №1 Длина прямоугольника равна 8 см, ширина 4 см. Найди периметр прямоугольника.
17. Одним из эффективных технических средств, при помощи которого можно существенно разнообразить и активизировать процесс обучения является
19. Какова роль компьютера в оптимизации процесса обучения? 1. Формируется высокая степень мотивации, повышается интерес к процессу
22. Динамика качества знаний по русскому языку за период 2007-2010 уч.годы
23. Динамика успеваемости по литературному чтению за период 2007-2010 уч.год
24. Динамика техники чтения за период 2007-2010 уч.год
25. Динамика успеваемости по математике за период 2007-2010 уч.год
26. Оценка уровня логического мышления (в %) Результаты изучения работоспособности (в %)
27. Рост мотивации к изучению предметов за период 2007-2010 уч. год.
28. Результаты качества знаний мониторинговых исследований по русскому языку в 4 классе 2007г
29. РЕЗУЛЬТАТЫ Международной игры – конкурса «Русский медвежонок – 2009» 3 класс
31. Мониторинг удовлетворенности учащихся и родителей 3 класса школьной жизнью. Психологический климат в 3 классе
33. Скачать презентацию

Слайд 2

Должность: учитель начальных классов
Место работы: МОУ Алексеевская ООШ
им. Майского Д.В
Квалификационная

категория: первая
Образование: высшее,
Тамбовский государственный педагогический институт
Педстаж: 26 лет

Слайд 3

Личностно-ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный

учёт возможностей и способностей обучаемых, и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Слайд 4

Цель обучения – создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета

и развития их индивидуальных способностей.

Слайд 5

Организация личностно-ориентированного урока
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК –
это не просто создание учителем

благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъективному опыту школьников, как к опыту их собственной жизнедеятельности.

раскрыть содержание

согласовать

перевести
(«окультурить»)

Слайд 6

Основные особенности личностно-ориентированного урока
Цель: создание условий для проявления познавательной активности

учеников.

Слайд 7

Задачи:
использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть

субъектный опыт учащихся;
создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
использовать дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

Слайд 8

оценивать деятельность учащихся не только по конечному результату («правильно-неправильно»),

но и по процессу их достижений;
поощрять стремления учащихся находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.

Слайд 9

На традиционном уроке учитель:
1. Обучает всех детей уставленной сумме ЗУНов.
2. Определяет

учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий.
3. Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам.
4. Проводит индивидуальные занятия с отстающими или наиболее подготовленными детьми.

На личностно-ориентированном уроке :
1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта.
2. Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решения этих заданий.
3. Стремиться выявить реальные интересы детей и согласовывать с ними подбор и организацию учебного материала.
4. Ведет индивидуальную работу с каждым учащимся.

Слайд 10

5. Планирует и направляет детскую деятельность.
6. Оценивает результаты работы детей, подмечая

и исправляя допущенные ошибки.
7. Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением детьми.
8. Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виноватых.

5. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность.
6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки.
7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение.
8. Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения.

Слайд 11

Компоненты учебной деятельности:
1.     Учебный интерес.
2.     Целеполагание.
3.     Учебные действия:
а) принятие учебной задачи;
б)

преобразование учебной задачи;
в) планирование;
г) моделирование;
д) соотнесение результата с образцом;
е) контроль;
ж) оценка.
Формы учебной деятельности:
групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Слайд 12

Слайд 13

Методы формирования учебной деятельности:
1.     Иллюстративно-объяснительные.
2.     Репродуктивные.
3.     Исследовательские:
а) частично-поисковый;
б) поисковый;
в) проблемный.
4.     Творческие

методы.

Слайд 14

Слайд 15

Тема: «Числа 21 – 100»
На доске записаны примеры:
56 – 30 37

+ 60
42 + 7 30 – 8
29 – 15 50 – 24
№1
Реши примеры.
№2
Составь примеры с обратными действиями.
№3
Дополни каждый пример вторым действием так, чтобы в ответе получилось 100.

Слайд 16

Тема: «Нахождение периметра прямоугольника»
№1
Длина прямоугольника равна 8 см, ширина 4 см. Найди

периметр прямоугольника.
№2
Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина в два раза меньше. Вычисли периметр прямоугольника разными способами.
№3
Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина 4см. Вычисли периметр прямоугольника. Начерти другие прямоугольники с таким же периметром.
№4
Прямоугольник, длина которого равна 8 см, а ширина 4 см, Таня обложила вокруг счётными палочками. Длина каждой палочки равна 2 см. сколько таких палочек потребовалось?

Слайд 17

Одним из эффективных технических средств, при помощи которого можно существенно разнообразить

и активизировать процесс обучения является компьютер.

Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей. Компьютер предоставляет широкие возможности для проведения групповой работы, в ходе которой ученик, уже знакомый с компьютером, становится консультантом для остальных ребят.
Самостоятельная работа за компьютером – основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой деятельности к новой, более сложной учебно-познавательной деятельности.

Слайд 18

Слайд 19

Какова роль компьютера в оптимизации процесса обучения?
1. Формируется высокая степень мотивации,

повышается интерес к процессу обучения;
2.     Повышается интенсивность обучения;
3.     Достигается индивидуализация обучения;
4.     Обеспечивается объективность оценивания результатов;
5.     Увеличивается доля самостоятельной работы;
6.     Использование информационных технологий на уроках в начальной школе позволяет реализовать принцип наглядности в обучении, повышает интерес к учебе и эффективность обучения.

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Динамика качества знаний по русскому языку
за период 2007-2010 уч.годы

Слайд 23

Динамика успеваемости
по литературному чтению
за период 2007-2010 уч.год

Слайд 24

Динамика техники чтения
за период 2007-2010 уч.год

Слайд 25

Динамика успеваемости по математике
за период 2007-2010 уч.год

Слайд 26

Оценка уровня логического мышления (в %)

Результаты изучения работоспособности (в %)

Слайд 27

Рост мотивации к изучению предметов
за период 2007-2010 уч. год.

Слайд 28

Результаты качества знаний
мониторинговых исследований по русскому языку в 4 классе

2007г

Слайд 29

РЕЗУЛЬТАТЫ
Международной игры – конкурса
«Русский медвежонок – 2009» 3 класс

Слайд 30

Слайд 31

Мониторинг удовлетворенности учащихся и родителей 3 класса школьной жизнью.
Психологический климат в

3 классе

Автор работы: учитель начальных классов Пальгова Галина Витальевна

Содержание

Должность: учитель начальных классовМесто работы: МОУ Алексеевская ООШ им. Майского Д.ВКвалификационная

Личностно-ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный

Цель обучения – создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета

Организация личностно-ориентированного урока ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК – это не просто создание учителем

Основные особенности личностно-ориентированного урока Цель: создание условий для проявления познавательной активности

Задачи: использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть

оценивать деятельность учащихся не только по конечному результату («правильно-неправильно»),

На традиционном уроке учитель:1. Обучает всех детей уставленной сумме ЗУНов.2. Определяет

5. Планирует и направляет детскую деятельность.6. Оценивает результаты работы детей, подмечая

Компоненты учебной деятельности: 1. Учебный интерес.2. Целеполагание.3. Учебные действия:а) принятие учебной задачи;б)

Тема: «Числа 21 – 100» На доске записаны примеры:56 – 30 37

Тема: «Нахождение периметра прямоугольника»№1Длина прямоугольника равна 8 см, ширина 4 см. Найди

Одним из эффективных технических средств, при помощи которого можно существенно разнообразить

Какова роль компьютера в оптимизации процесса обучения? 1. Формируется высокая степень мотивации,

Динамика качества знаний по русскому языкуза период 2007-2010 уч.годы

Динамика успеваемости по литературному чтению за период 2007-2010 уч.год

Динамика техники чтения за период 2007-2010 уч.год

Динамика успеваемости по математике за период 2007-2010 уч.год

Оценка уровня логического мышления (в %) Результаты изучения работоспособности (в %)

Рост мотивации к изучению предметов за период 2007-2010 уч. год.

Результаты качества знаний мониторинговых исследований по русскому языку в 4 классе

РЕЗУЛЬТАТЫМеждународной игры – конкурса «Русский медвежонок – 2009» 3 класс

Мониторинг удовлетворенности учащихся и родителей 3 класса школьной жизнью.Психологический климат в

Похожие презентации