Binnendifferenzierung im Deutschunterricht

Сентябрь 15, 2022

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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht

Содержание

2. Bezug zu DLL 6: Wir haben uns gefragt: Wie kann man bei der Unterrichtsplanung die Heterogenität
3. PEP-Fragestellung: „Was verändert sich an meinem Unterricht, wenn meine Lerner bei der Arbeit an grammatischen Strukturen
4. Unsere Erwartungen: Aktivität sowohl von den stärkeren, als auch von den schwächeren Kursteilnehmenden Intensives Üben Erhöhung
5. Indikatoren für PEP-Frage: Aktivität der Lerner Selbsteinschätzung der Lerner Komplexität der Aufgaben Zeit Produktivität der Übungen
6. Methoden der Datensammlung: Fragebogen für die Lernenden Feldnotizen für die Lehrkräfte
7. Durchführung des PEPs 1.) Erstellung von Übungen in 3 Variationen (*leicht – **mittelschwer – ***schwer) zum
8. Durchführung des PEPs 2) Bearbeitung der Übungen (-in angegebener Reihenfolge - das Schwierigkeitsniveau darf man selbst
9. Durchführung des PEPs 3) - Das Ausfüllen der Fragebögen von Lernenden; - Das Ausfüllen der Feldnotizen
10. Lehrkraft: Valentina Sagina, Institution: SLZ Krasnojarsk Kurs: B1.2 Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 7 Grammatisches Thema: Passiv
11. Beispiel von Aufgaben (Station C):
12. Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:
13. Selektive Auswertung der Fragebögen:
14. Ergebnisse der Feldnotizen: alle meine Lernenden waren gleich aktiv die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten
15. Lehrkraft: Julia Kamyschewa Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1.2. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Imperativ
16. Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:
20. Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten.
21. Lehrkraft: Marina Gontscharenko Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Perfekt
22. Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten.
23. Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:
27. Schlussfolgerungen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten. Die Lernenden
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Bezug zu DLL 6:
Wir haben uns gefragt:
Wie kann man bei

der Unterrichtsplanung die Heterogenität der Gruppe besser berücksichtigen?
Wie verändern sich dabei die Intensivität des Unterrichts und die Ergebnisse der Lernenden?
Wie kann man dabei die Prinzipien der Lernerorientierung und der Förderung von Lernerautonomie praktisch umsetzen?
Diesen Fragen wurde in der DLL 6 im Kapitel 1.3 „Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung und weitere Prinzipien“ und im Kapitel 2.2.2 „Wo stehen meine Lernenden?“ nachgegangen.

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PEP-Fragestellung:
„Was verändert sich an meinem Unterricht, wenn meine Lerner bei

der Arbeit an grammatischen Strukturen die Übungen mit verschiedenem Schwierigkeitsgrad / Komplexitätsgrad selbst auswählen werden?“

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Unsere Erwartungen:
Aktivität sowohl von den stärkeren, als auch von den schwächeren

Kursteilnehmenden
Intensives Üben
Erhöhung der Motivation der Lernenden
Unterstützung der Lernerautonomie

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Indikatoren für PEP-Frage:
Aktivität der Lerner
Selbsteinschätzung der Lerner
Komplexität der Aufgaben
Zeit
Produktivität der Übungen
Zufriedenheit

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Methoden der Datensammlung:
Fragebogen für
die Lernenden
Feldnotizen für
die Lehrkräfte

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Durchführung des PEPs
1.) Erstellung von Übungen in 3 Variationen
(*leicht –

**mittelschwer – ***schwer)
zum grammatischen Thema des Unterrichts

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Durchführung des PEPs
2) Bearbeitung der Übungen
(-in angegebener Reihenfolge
- das

Schwierigkeitsniveau
darf man selbst bestimmen)

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Durchführung des PEPs
3) - Das Ausfüllen der Fragebögen von Lernenden;
-

Das Ausfüllen der Feldnotizen zum Unterricht vom Lehrer;
- Die Auswertung / Analyse der Fragebögen und Feldnotizen.

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Lehrkraft: Valentina Sagina, Institution: SLZ Krasnojarsk Kurs: B1.2 Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 7

Grammatisches Thema: Passiv Präteritum, Passiv Perfekt Zeit der Durchführung: ca. 30 Minuten

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Beispiel von Aufgaben (Station C):

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Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

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Selektive Auswertung der Fragebögen:

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Ergebnisse der Feldnotizen:
alle meine Lernenden waren gleich aktiv
die Wahl

der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten
die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten bei der Erledigung der Aufgaben
die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht
ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden
diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.

Слайд 15

Lehrkraft: Julia Kamyschewa Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1.2. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5

Grammatisches Thema: Imperativ Zeit der Durchführung: 30 Min

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Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

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Слайд 18

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Ergebnisse der Feldnotizen
Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv.
Die Wahl der Lernenden

entspricht ihren Möglichkeiten.
Die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten.
Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht.
Ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden.
Diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.

Слайд 21

Lehrkraft: Marina Gontscharenko Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches

Thema: Perfekt Zeit der Durchführung: 90 Min

Слайд 22

Ergebnisse der Feldnotizen
Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv.
Die Wahl der Lernenden

entspricht ihren Möglichkeiten.
Die Lernenden hatten eher kleine Schwierigkeiten.
Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht.
Die Lernenden sind mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden.
Diese Arbeitsform hat allen gut gefallen

Слайд 23

Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

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Слайд 27

Schlussfolgerungen
Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv.
Die Wahl der Lernenden entspricht ihren

Möglichkeiten.
Die Lernenden hatten eher kleine Schwierigkeiten.
Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht.
Die Lernenden sind mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden.
Diese Arbeitsform hat allen gut gefallen
Diese Arbeitsform lässt sich besonders gut bei der Arbeit an grammatischen Strukturen einsetzen und entspricht den Ideen der Binnendifferenzierung.
Diese Arbeitsform ermöglicht außerdem die praktische Umsetzung von solchen Prinzipien wie Lernerorientierung und Förderung von Lernerautonomie, weil sie sowohl die Individualität der Lernenden berücksichtigt, als auch sie motiviert, bewusster mit eigenem Lernen umzugehen.
Die Vorbereitung dieser Arbeitsform nimmt aber sehr viel Zeit in Anspruch und der Papieraufwand ist sehr hoch.

Binnendifferenzierung im Deutschunterricht

Содержание

Bezug zu DLL 6:Wir haben uns gefragt: Wie kann man bei

PEP-Fragestellung: „Was verändert sich an meinem Unterricht, wenn meine Lerner bei

Unsere Erwartungen:Aktivität sowohl von den stärkeren, als auch von den schwächeren

Indikatoren für PEP-Frage:Aktivität der LernerSelbsteinschätzung der LernerKomplexität der AufgabenZeitProduktivität der ÜbungenZufriedenheit

Methoden der Datensammlung:Fragebogen für die LernendenFeldnotizen für die Lehrkräfte

Durchführung des PEPs1.) Erstellung von Übungen in 3 Variationen (*leicht –

Durchführung des PEPs2) Bearbeitung der Übungen(-in angegebener Reihenfolge - das

Durchführung des PEPs3) - Das Ausfüllen der Fragebögen von Lernenden; -

Lehrkraft: Valentina Sagina, Institution: SLZ Krasnojarsk Kurs: B1.2 Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 7

Beispiel von Aufgaben (Station C):

Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

Selektive Auswertung der Fragebögen:

Ergebnisse der Feldnotizen: alle meine Lernenden waren gleich aktiv die Wahl

Lehrkraft: Julia Kamyschewa Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1.2. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5

Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

Ergebnisse der FeldnotizenAlle meinen Lernenden waren gleich aktiv.Die Wahl der Lernenden

Lehrkraft: Marina Gontscharenko Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches

Ergebnisse der FeldnotizenAlle meinen Lernenden waren gleich aktiv.Die Wahl der Lernenden

Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

SchlussfolgerungenAlle meinen Lernenden waren gleich aktiv.Die Wahl der Lernenden entspricht ihren

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Wie kann man bei

PEP-Fragestellung:
„Was verändert sich an meinem Unterricht, wenn meine Lerner bei

Unsere Erwartungen:
Aktivität sowohl von den stärkeren, als auch von den schwächeren

Indikatoren für PEP-Frage:
Aktivität der Lerner
Selbsteinschätzung der Lerner
Komplexität der Aufgaben
Zeit
Produktivität der Übungen
Zufriedenheit

Methoden der Datensammlung:
Fragebogen für
die Lernenden
Feldnotizen für
die Lehrkräfte

Durchführung des PEPs
1.) Erstellung von Übungen in 3 Variationen
(*leicht –

Durchführung des PEPs
2) Bearbeitung der Übungen
(-in angegebener Reihenfolge
- das

Durchführung des PEPs
3) - Das Ausfüllen der Fragebögen von Lernenden;
-

Ergebnisse der Feldnotizen:
alle meine Lernenden waren gleich aktiv
die Wahl

Ergebnisse der Feldnotizen
Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv.
Die Wahl der Lernenden

Ergebnisse der Feldnotizen
Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv.
Die Wahl der Lernenden

Schlussfolgerungen
Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv.
Die Wahl der Lernenden entspricht ihren