Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утвержден

Август 27, 2022

Главная
Алгебра
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утвержден

Содержание

2. Общие положения На основе федеральных требований разрабатываются: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная
3. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается и
4. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей
5. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
6. Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетать принципы научной обоснованности и
7. обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста строиться с
8. предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
9. Программа состоит из двух частей: 1) обязательной части, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом; 2)
10. Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
11. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: 1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в
12. Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с
13. Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой
14. Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы: пояснительная записка; организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;
15. примерная программа (программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и комбинированной направленности); планируемые результаты освоения детьми основной
16. Пояснительная записка должна раскрывать: возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; приоритетные направления
17. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает: описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в
18. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание»,
19. «Физическая культура» : развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного
20. «Безопасность» формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в
21. «Труд» развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
22. «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
23. «Художественное творчество» развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к
24. Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий. Планируемые результаты
25. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
26. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует
27. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
28. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет
29. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и
30. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы
31. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных
33. Скачать презентацию

Слайд 2

Общие положения
На основе федеральных требований разрабатываются:
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
примерная

основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ОВЗ.
На основе федеральных требований осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании образовательной деятельности и государственной аккредитации образовательных учреждений.

Слайд 3

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа дошкольного

образования разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.

Слайд 4

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста

и направлена на
формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Слайд 5

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей

с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому,
социально-личностному,
познавательно-речевому
художественно-эстетическому.

Слайд 6

Программа должна:
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетать принципы

научной обоснованности и практической применимости
соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности

Слайд 7

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования

детей дошкольного возраста
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей
основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Слайд 8

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей

и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Слайд 9

Программа состоит из двух частей:
1) обязательной части, разработка которой обеспечивается

уполномоченным федеральным государственным органом;
2) части, формируемой участниками образовательного процесса.

Слайд 10

Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем

основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Слайд 11

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:
1) видовое разнообразие учреждений,

наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);
2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Слайд 12

Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени

пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы

Слайд 13

Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников,

основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Слайд 14

Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:
пояснительная записка;
организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении;
содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;

Слайд 15

примерная программа (программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и комбинированной направленности);
планируемые

результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Слайд 16

Пояснительная записка должна раскрывать:
возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в

образовательном учреждении;
приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие);
принципы и подходы к формированию Программы.

Слайд 17

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:
описание ежедневной организации жизни

и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности и соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;
проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Слайд 18

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура»,

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Слайд 19

«Физическая культура» :
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
«Здоровье»
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Слайд 20

«Безопасность»
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
«Социализация» :
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Слайд 21

«Труд»
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
«Познание»
развитие сенсорной культуры;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Слайд 22

«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи

детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Чтение художественной литературы»
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Слайд 23

«Художественное творчество»
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
«Музыка»
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.

Слайд 24

Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ,

технологий, методических пособий.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Слайд 25

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
У ребенка сформированы основные физические качества

и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Слайд 26

Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам

сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Слайд 27

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Слайд 28

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране),

мире и природе.
Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Слайд 29

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки

(речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Слайд 30

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в

каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Слайд 31

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем

наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утвержден

Содержание

Общие положенияНа основе федеральных требований разрабатываются:примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;примерная

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияОсновная общеобразовательная программа дошкольного

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей

Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;сочетать принципы

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей

Программа состоит из двух частей: 1) обязательной части, разработка которой обеспечивается

Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: 1) видовое разнообразие учреждений,

Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени

Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников,

Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:пояснительная записка;организация режима пребывания детей

примерная программа (программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и комбинированной направленности);планируемые

Пояснительная записка должна раскрывать:возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:описание ежедневной организации жизни