Позиция учителя
Принципиально изменяется и позиция учителя, преподавателя.
Он перестает быть вместе
с учебником носителем «объективного
знания», которое он пытается передать ученику. Его главной
задачей становится: мотивировать учащихся на проявление
инициативы и самостоятельности. Он должен организовать
самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог
бы реализовать свои способности и интересы. Фактически он
создает условия, развивающую среду, в которой становится
возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его
интеллектуальных и прочих способностей определенных
компетенций. И, что очень важно, это происходит в процессе
реализации собственных интересов и желаний, приложения
усилий, взятия на себя ответственности.
Педагог должен понимать, что:
стабильности в мире уже больше не будет, нужно быть постоянно готовым к любым неожиданностям;
строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно;
его главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, и поэтому родители учеников – самые верные его союзники;
любая человеческая деятельность обладает красотой и эффективностью, и это представление можно передать ученикам;
часть функций учителя можно передать учащимся, и они справятся с этими функциями, если поймут, что это полезно и выгодно им самим;
достаточно проводить хотя бы каждый десятый урок в логике компетентностного подхода, чтобы учебная мотивация учащихся резко возросла.
Педагог должен остерегаться:
по привычке считать себя главным и единственным источником знаний для своих учеников;
передавать своим ученикам свой опыт жизни и воспитывать их исходя из того, как был воспитан он сам; · представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы «правильного» и «неправильного» решения житейских и профессиональных проблем;
мелочных правил и инструкций;