Компьютерные технологии в образовании

Возможность автоматизации любого вида деятельности появляется в том случае, когда выполняемые

Первый этап исследования возможностей создания обучающих систем приходится на 50-е и

Скиннер, Беррес Фредерик

В основу технологии программированного обучения Б. Ф. Скиннер положил

Различают три основные формы программирования:
линейное;
разветвленное;
3) смешанное.
Разработка линейных программ принадлежит самому Б.Ф.Скиннеру:

Линейная программа в понимании Б.Ф. Скиннера характеризуется следующим:
— дидактический материал делится

Линейная программа как бы предполагает, что учащийся не сделает ошибки в

Линейная программа как бы предполагает, что учащийся не сделает ошибки в

Разработку разветвленной формы осуществлял другой представитель американской технологии программированного обучения —

В разветвленной программе операционные кадры построены по избирательному принципу, т.е. учащийся

В разветвленной программе операционные кадры построены по избирательному принципу, т.е. учащийся

Автоматизация программированного обучения началась с использования обучающих и контролирующих устройств различного

В это же время начали развиваться идеи искусственного интеллекта.
Были разработаны основные

Благодаря этой атмосфере всеобщей воодушевленности стоящие перед разработчиками обучающих систем цели

Это была задача-максимум, но она определила цель, к которой следовало стремиться.

Тем не менее, в 60-е годы было разработано большое количество специализированных

Автоматизированная обучающая система «Контакт» была создана со-трудниками Рижского политехнического института в

Так на основании правильности ответов на первые вопросы программа формировала представление

В Белорусском Государственном Университете были созданы АОС ЭВОС (Экспериментальная Вычислительная Обучающая

Для АОС САДКО (Система Автоматизированного Диалога и Коллективного Обучения), которая была

По завершению отработки учебного материала происходил ввод ответа с помощью специального

Успехи советской космической программы не только подтолкнули к созданию Internet, но

Реализацией проекта системы PLATO занималась Control Data Corporation (CDC) — она

По сути дела эти и многие другие обучающие системы были системами

По сути дела эти и многие другие обучающие системы были системами

Кроме систем селективного типа были созданы продуцирующие обучающие системы, в которых

В качестве примеров можно привести систему Ликлайдера для обучения аналитической геометрии

В 1970 году Дж. Карбонеллом было сформулировано общее представление об интеллектуальных

В первых ИОС, обучающие воздействия предлагаются не педагогом, а выбираются или

Следующий, второй этап в развитии систем обучения включал период с начала

Третий этап – имеет начало во второй половине 1980-х и завершение

Современный, четвертый этап, берет начало в 1990-х годах. Содержание этого этапа

Выделяется несколько основных парадигм организации и реализации интеллектуальных систем электронного обучения:

Используются следующие основные компоненты: предметная область проектирования, обучаемый проектировщик, сценарий процесса

Возможности Интернета, как показало время, практически безграничны и позволяют перейти к

С приходом Web 2.0 (2005-2006 гг.) почти у каждого пользователя Сети

В сети уже наблюдаются разговоры о том, что эпоха Web 2.0

как абстрактного посетителя, а как личность и таким образом выдать ему

Образование 3.0 основано на следующих принципах:
принцип торента – равный обмен

Интеллектуальные обучающие системы, построенные на основе СУБЗ, ориентированы на решение большого

Важной особенностью систем, исполь-зующих знания, является их способность к обучению. Эти

Другим примером приобретения знаний (решений новых задач), с использованием взвешенных связей,

Интеллектуальные обучающие системы (ИОС) на основе баз знаний являются сложными кибернетическими

Для разработки ИОС создается группа разработчиков в состав которой обычно входят