Кукольный театр «Карабаскин» фестиваль проектов «Радуга идей» проект «Театрализованная игра как средство

Август 30, 2022

Главная
Алгебра
Кукольный театр «Карабаскин» фестиваль проектов «Радуга идей» проект «Театрализованная игра как средство

Содержание

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА ТИП ПРОЕКТА УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА ХАРАКТЕР УЧАСТИЯ СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ практико-ориентированный воспитанники кукольного театра «Карабаскин» «Дворца
3. А К Т У А Л Ь Н О С Т Ь ориентация на требования Республиканских
4. Рассмотрим компоненты театрализованной игры и специфику ее использования в работе по развитию школьников (И.Г. Вечканова). Прежде
5. П Р О Б Л Е М А Проблема детей, оказавшихся в тяжёлой жизненной ситуации, становится
6. развитие эстетических способностей средствами театрального искусства, заключающееся в гармонизации отношений ребенка с окружающем миром, что в
7. З А Д А Ч И развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания активизация мыслительного процесса и познавательного
8. П Р О Т И В О Р Е Ч И Е Кроме того, выбор темы
9. процесс формирования социально адаптированной, уверенной и успешной личности ребенка в условиях воспитательной системы Дворца школьников и
10. ГИПОТЕЗА Эстетическое развитие личности обучающихся будет осуществляться эффективнее, если будет организована целостная система мер, направленная на
11. ПРИНЦИПЫ 1. Принцип специфичности театрализованной деятельности: объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты.
12. ПРИНЦИПЫ 3. Принцип импровизационности: согласно которому, театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обуславливает особое взаимодействие
13. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ создание игровых зон для художественной деятельности обучающихся (игровой, театрализованной, коммуникативной и др.), наполнение их
14. СОЗДАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ СОТРУДНИЧЕСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИ И СОЦИАЛЬНО, АДАПТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НОВИЗНА
15. МЕТОДЫ Наглядные Игровые Проблемные Исследовательские
16. ТЕХНОЛОГИИ МОНИТОРИНГОВЫЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ СОЦИОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПРОЕКТНЫЕ
17. МЕТОДОЛОГИЯ Методологической основой исследования являются: Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года. Президент Н.
18. МЕТОДОЛОГИЯ Методологической основой исследования являются: «Программы обучения и воспитания в дополнительном образовании» Положения программы «Театр-творчество-дети» Н.Ф.
19. Данный проект проходит апробацию в рамках кукольного театра «Карабаскин» Дворца школьников и молодежи акимата города Рудного,
20. 1.Раздел «Театральная игра» Программа театрально -игровой методики состоит из 6 разделов. 2.Раздел «Ритмопластика» 3.Раздел «Культура и
21. организационно-подготовительный этап (сентябрь ) экспериментально-аналитический основной этап (октябрь -апрель ) заключительный этап (май ) ЭТАПЫ И
22. Подготовительный этап Определение проблемы и задач исследования Выдвижение гипотез и способов их решения Обсуждение методов исследования
23. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА подбор, изготовление и обновление оборудования определение цели, задач, содержания, выбор средств и форм
24. ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА_______ ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ!
25. ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА ИГРАЕМ И ТВОРИМ ПРЕКРАСНОЕ
26. ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА ЛЮБИМЫЕ КУКЛЫ ЛЮБИМЫЙ ПЕДАГОГ - сбор и анализ информации - изучение опыта работы
27. ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ С ПАЛЬЧИКАМИ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ С ИМПРОВИЗАЦИЕЙ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ С КУКЛОВОЖДЕНИЕМ ЭТЮДНЫЙ ТРЕНАЖ
28. ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА 1. Содержание и разнообразие тематики. 2. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы
29. ТВОРЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ Д Е Т И ХОРЕОГРАФ МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ПСИХОЛОГ педагог Коррекция нарушений
30. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА
31. Д И А Г Н О С Т И Р О В А Н И Е
32. Р Е З У Л Ь Т А Т И В Н О С Т Ь
33. З Н А Ч И М О С Т Ь Д Л Я Д Е Т
34. З Н А Ч И М О С Т Ь Д Л Я П Е Д
35. Перспективы______ Работа в данном направлении ведется целенаправленно, в перспективе: постановка кукольных спектаклей, музыкальных, театрализованных представлений; Для
37. Скачать презентацию

Слайд 2

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА
ТИП ПРОЕКТА
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
ХАРАКТЕР УЧАСТИЯ
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
практико-ориентированный
воспитанники кукольного театра «Карабаскин» «Дворца школьников

и молодежи» акимата города Рудного, в том числе «дети группы риска»;
возраст обучающихся 11-12 лет;

активная деятельность детей,
взаимодействие с педагогом
долгосрочный (реализуется в течение учебного года)

Слайд 3

А К Т У А Л Ь Н О С Т Ь
ориентация на требования Республиканских целевых
программ развития образования, направленные
на

необходимость вложения в человеческий капитал.
ориентация на идею концепции воспитания,
выдвигающей приоритеты приобщения личности ребенка
к непреходящим человеческим ценностям.
ориентация на эстетическое воспитание детей,
воздействующее на духовно-нравственную сферу человеческой
жизни и развивающее умение видеть и чувствовать красоту
в природе, поступках, понимать прекрасное.

Слайд 4

Рассмотрим компоненты театрализованной игры и специфику ее использования в работе по

развитию школьников (И.Г. Вечканова).
Прежде всего, это ее неоценимая роль в эстетическом развитии детей. В процессе восприятия художественного произведения у детей формируется особый вид познания в форме эмоциональных образов (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Я.З. Неверович).
В них, с одной стороны, отражается внешняя реальность, с другой стороны, компонент в виде ощущений и представлений придает эмоциональному образу (в отличие от образа чисто рассудочного) побудительный, действенный характер отражения окружающей действительности. В определенный момент эстетическое восприятие дает толчок развитию познавательной деятельности ребенка, поскольку художественное произведение (изобразительное, музыкальное, литературное) не только знакомит его с новыми явлениями, расширяет круг его представлений, но и позволяет ему выделить существенное, характерное в предмете, понять художественный образ (В.В. Зеньковский, А. Салиев).
Эстетическое восприятие обучающихся не сводится к пассивной констатации фактов. Ребенку доступна внутренняя активность сопереживания, способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.С. Славина, Л.Г. Стрелкова и др.).Обучающиеся способны понимать внутренний мир персонажей и их противоречивый характер (Л.П.Бочкарева и др.).

НАУЧНАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ

Слайд 5

П Р О Б Л Е М А
Проблема детей, оказавшихся в

тяжёлой жизненной ситуации,
становится с каждым днём всё более актуальной для специалистов,
работающих в сфере образования, психологии, медицины и
других научных дисциплин, ориентированных на решение
вопросов развития человека.
Пришло время, когда бурное развитие общественных наук поставило
вопрос о внедрении новых технологий в процесс воспитания
и образования, с целью социальной адаптации детей, оказавшихся
в тяжёлой жизненной ситуации, в мир социума.
В театрализованной игре многократно повторяется необходимая
фразеология и выражения речевого этикета: будьте добры,
пожалуйста, спасибо, благодарю вас, извините, я нечаянно
толкнул вас и т.п.;
- это благотворная платформа для социализации личности обучающихся.
Воспитанники усваивают основные понятия межличностных отношений,
развивают личностные качества, фантазию,
находчивость, коммуникабельность, адаптационные способности.
Эти направления помогают нашим воспитанникам преодолевать
трудности в разных видах деятельности.

Слайд 6

развитие эстетических способностей средствами
театрального искусства, заключающееся
в гармонизации отношений ребенка с
окружающем

миром,
что в дальнейшем послужит ему защитой
от социальных и межличностных противостояний.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Слайд 7

З
А
Д
А
Ч
И
развитие сферы чувств,
соучастия, сопереживания
активизация мыслительного процесса
и познавательного интереса
овладение
навыками

общения и коллективного творчества

развитие эстетических способностей

Слайд 8

П Р О Т И В О Р Е Ч И

Кроме того, выбор темы исследования обусловлен сложившимся противоречием между
возрастающей потребностью государства возродить утраченные культурные ценности в стране и недостаточным разграничением материала эстетического характера, используемого в педагогическом процессе;
традиционным характером эстетического развития и необходимостью адаптировать современный комплекс методов, приемов и способов в условиях дополнительного образования.
Путь разрешения этих противоречий, на мой взгляд, заключается в качественном изменении эстетического развития воспитанников в среднем школьном возрасте с учетом их индивидуальных особенностей в условиях дополнительного образования.

Слайд 9

процесс формирования социально
адаптированной, уверенной и успешной
личности ребенка

в условиях
воспитательной системы Дворца
школьников и молодежи
О Б Ъ Е К Т

эстетическое развитие
обучающихся,в т.ч.« группы риска»
через театральную деятельность
П Р Е Д М Е Т

Слайд 10

ГИПОТЕЗА
Эстетическое развитие личности обучающихся будет осуществляться эффективнее,
если будет организована целостная система

мер,
направленная на помощь ребенку в преодолении проблем личностного развития, умении ориентироваться в окружающем пространстве,
формировании эмоциональной сферы.

Слайд 11

ПРИНЦИПЫ
1. Принцип специфичности театрализованной деятельности: объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный

(подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты.

2. Принцип комплексности:
предполагающий взаимосвязь театрализованной
игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.

Слайд 12

ПРИНЦИПЫ
3. Принцип импровизационности: согласно которому, театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность,

что обуславливает особое взаимодействие педагога и ребенка, детей между собой на основе свободной атмосферы, поощрения детской инициативы, отсутствия образца для подражания, наличия своей точки зрения, стремления к оригинальности.

4. Принцип интегративности:
в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализовано-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс, что предполагает организацию работы по театрализации с учетом этапов художественной деятельности.

Слайд 13

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
создание игровых зон для художественной деятельности
обучающихся
(игровой, театрализованной, коммуникативной

и др.),
наполнение их необходимыми материалами, атрибутами;
включение воспитанников в беседу, диалог, игровую,
а затем и театрализованную деятельность;
активное участие в культурно-досуговой деятельности:
играх-драматизациях,театральных сценках,сказках-
миниатюрах и т. д.

Слайд 14

СОЗДАНИЕ
ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ СОТРУДНИЧЕСТВА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ
ЭСТЕТИЧЕСКИ И СОЦИАЛЬНО, АДАПТИРОВАННОЙ
ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
НОВИЗНА

Слайд 15

МЕТОДЫ
Наглядные
Игровые
Проблемные
Исследовательские

Слайд 16

ТЕХНОЛОГИИ
МОНИТОРИНГОВЫЕ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
СОЦИОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ИНТЕРАКТИВНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО
РАЗВИТИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ПРОЕКТНЫЕ

Слайд 17

МЕТОДОЛОГИЯ
Методологической основой исследования являются:
Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015

года.
Президент Н. А. Назарбаев в Послании народу Казахстана
«Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана» отмечает, что человек – это главное богатство нашей страны.
Успешность реализации стратегии модернизации страны зависит, прежде всего, от знаний и социального самочувствия казахстанцев.
Особую теоретико-методологическую значимость для исследуемой проблемы имеют концептуальные положения и идеи, изложенные в исследованиях отечественных ученых, таких как Ш. А.Абдраман,Б. А.Абдыкаримов, С. А.Абдыманапов, К. Ж.Аганина, Г. З.Адильгазинов, Б. А.Альмухамбетов, К. М.Арынгазин,

Слайд 18

МЕТОДОЛОГИЯ
Методологической основой исследования являются:
«Программы обучения и воспитания в дополнительном образовании»

Положения программы «Театр-творчество-дети» Н.Ф. Сорокиной
Положения программы «Театральная палитра» О.В. Гончаровой
Положения программы «Методика и организация театрализованной деятельности школьников» Э.Г. Чуриловой

Слайд 19

Данный проект проходит апробацию в рамках кукольного театра «Карабаскин» Дворца

школьников и молодежи акимата города Рудного, детьми в специально организованной театрализованной деятельности, совместной деятельности педагога и воспитанника, а также самостоятельной игровой деятельности воспитанников.

СТРАТЕГИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 20

1.Раздел «Театральная игра»
Программа театрально
-игровой методики состоит
из 6 разделов.

2.Раздел «Ритмопластика»

3.Раздел
«Культура и техника
речи»

4.Раздел «Основы театральной культуры».

5. Раздел «Импровизационные игры»

6. Раздел «Работа над спектаклем»

Слайд 21

организационно-подготовительный этап (сентябрь )
экспериментально-аналитический основной этап (октябрь -апрель )
заключительный этап
(май

)

ЭТАПЫ И СРОКИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТА

Слайд 22

Подготовительный этап
Определение проблемы и задач исследования
Выдвижение гипотез и способов их решения
Обсуждение

методов исследования
Анкетирование родителей и детей
Выявление творческих способностей детей

Нужен ли кукольный театр при ДШ и М

Хотели ли в детстве заниматься в кукольном театре

Слайд 23

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА
подбор, изготовление и
обновление оборудования
определение цели, задач, содержания,

выбор средств и форм работы, планирование, диагностирование, создание группы единомышленников

подбор и изучение
литературы
по проблеме исследования

Слайд 24

ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА_______
ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ,
НО ЗАТО МЫ ВАМ

ПОКАЖЕМ!

Слайд 25

ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА
ИГРАЕМ И
ТВОРИМ ПРЕКРАСНОЕ

Слайд 26

ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА
ЛЮБИМЫЕ КУКЛЫ
ЛЮБИМЫЙ ПЕДАГОГ
- сбор и анализ информации
- изучение опыта

работы кружка
- изготовление кукол и декораций
разработка сценариев спектаклей

Слайд 27

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА
ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ
С ПАЛЬЧИКАМИ
ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ
ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ
С ИМПРОВИЗАЦИЕЙ
ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ
С КУКЛОВОЖДЕНИЕМ
ЭТЮДНЫЙ

ТРЕНАЖ

Слайд 28

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА
1. Содержание и разнообразие тематики.
2. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр

во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимым для детей, как и сюжетно-ролевые игры.
3. Максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр.
4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

Слайд 29

ТВОРЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Д
Е
Т
И
ХОРЕОГРАФ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
ПСИХОЛОГ
педагог
Коррекция нарушений

осанки, укрепление мышц спины и брюшного пресса, закрепление чувства ритма, пластики, движения

Последовательное, системное знакомство обучающихся с музыкальным сопровождением

Развитие и коррекция психомоторного и общего психического развития, повышения эмоционального тонуса, развитие творческих способностей

Развитие дыхания и чувства ритма и темпа речи, улучшение дикции, координация слуха и голоса

Слайд 30

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА

Слайд 31

Д И А Г Н О С Т И Р

О В А Н И Е

Слайд 32

Р Е З У Л Ь Т А Т И В Н О С Т Ь
Комплексный подход
к организации театрализованной деятельности обуславливает ее эффективность в
эстетическом

развитии детей.

Слайд 33

З
Н
А
Ч
И
М
О
С
Т
Ь
Д
Л
Я
Д
Е
Т
Е
Й
Театрализованная игра направлена
на целостное воздействие на личность ребенка, его

раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности;
на самостоятельное творчество;
развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы;
создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности;
корректирует коммуникативные отклонения;
помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов.

Слайд 34

З
Н
А
Ч
И
М
О
С
Т
Ь
Д
Л
Я
П
Е
Д
А
Г
О
Г
А
Театрализованная игра направлена
на изменение традиционных подходов к организации театрализованной деятельности.
Педагогу

самому необходимо уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. владеть основами актерского мастерства и навыками режиссуры, обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами деятельности.

Слайд 35

Перспективы______
Работа в данном направлении ведется
целенаправленно, в перспективе:
постановка

кукольных спектаклей,
музыкальных, театрализованных
представлений; Для этого необходимо:
1.максимальное вложение со стороны
администрации ДШиМ на приобретение
первоклассных костюмов для детей , переносной ширмы, и наборы кукол для кукольного театра;
2. привлечение родителей для участия в театрализованных представлениях в качестве актеров.
привлечение спонсорской помощи со стороны родительской общественности.
Надеемся, что интерес к этому виду творческой, развивающей деятельности не иссякнет ни у взрослых,
ни у детей.

Кукольный театр «Карабаскин» фестиваль проектов «Радуга идей» проект «Театрализованная игра как средство

Содержание

А К Т У А Л Ь Н О С Т Ьориентация на требования Республиканских целевых программ развития образования, направленные на

Рассмотрим компоненты театрализованной игры и специфику ее использования в работе по

П Р О Б Л Е М АПроблема детей, оказавшихся в

развитие эстетических способностей средствамитеатрального искусства, заключающееся в гармонизации отношений ребенка сокружающем

ЗАДА Ч Иразвитие сферы чувств, соучастия, сопереживанияактивизация мыслительного процесса и познавательного интересаовладение навыками

П Р О Т И В О Р Е Ч И

процесс формирования социально адаптированной, уверенной и успешной личности ребенка

ГИПОТЕЗАЭстетическое развитие личности обучающихся будет осуществляться эффективнее,если будет организована целостная система

ПРИНЦИПЫ1. Принцип специфичности театрализованной деятельности: объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный

ПРИНЦИПЫ3. Принцип импровизационности: согласно которому, театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность,

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИсоздание игровых зон для художественной деятельности обучающихся (игровой, театрализованной, коммуникативной

СОЗДАНИЕИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ СОТРУДНИЧЕСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕЭСТЕТИЧЕСКИ И СОЦИАЛЬНО, АДАПТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯНОВИЗНА

МЕТОДЫНаглядныеИгровыеПроблемныеИсследовательские

МЕТОДОЛОГИЯМетодологической основой исследования являются:Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015

МЕТОДОЛОГИЯМетодологической основой исследования являются: «Программы обучения и воспитания в дополнительном образовании»

Данный проект проходит апробацию в рамках кукольного театра «Карабаскин» Дворца

1.Раздел «Театральная игра» Программа театрально-игровой методики состоит из 6 разделов.

организационно-подготовительный этап (сентябрь )экспериментально-аналитический основной этап (октябрь -апрель )заключительный этап (май

Подготовительный этапОпределение проблемы и задач исследованияВыдвижение гипотез и способов их решенияОбсуждение

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТАподбор, изготовление и обновление оборудования определение цели, задач, содержания,

ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА_______ ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ,НО ЗАТО МЫ ВАМ

ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТАИГРАЕМ И ТВОРИМ ПРЕКРАСНОЕ

ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТАЛЮБИМЫЕ КУКЛЫЛЮБИМЫЙ ПЕДАГОГ- сбор и анализ информации- изучение опыта

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ С ПАЛЬЧИКАМИИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ С ИМПРОВИЗАЦИЕЙИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ С КУКЛОВОЖДЕНИЕМ ЭТЮДНЫЙ

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА1. Содержание и разнообразие тематики.2. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр

ТВОРЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХДЕТИ ХОРЕОГРАФ МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬПСИХОЛОГ педагог Коррекция нарушений