Лингвистические проблемы курса «Русский язык»

Содержание

Слайд 2

Слайд 3

РЕСУРСЫ (ЛИНГВИСТИКА) http://gramota.ru/ - Портал «Грамота.ру» https://totaldict.ru – Тотальный диктант http://www.riash.ru/

РЕСУРСЫ (ЛИНГВИСТИКА)

http://gramota.ru/ - Портал «Грамота.ру»
https://totaldict.ru – Тотальный диктант
http://www.riash.ru/ - Журнал «Русский

язык в школе»
http://orthographia.ru/ - Правила русской орфографии и пунктуации
http://www.lingling.ru/index.php - Лингвистика для школьников
http://gramma.spbu.ru – Лексикографическая база данных СПБГУ
Слайд 4

www.gramota.ru / грамота.рф

www.gramota.ru / грамота.рф

Слайд 5

Словари XXI ВЕКА slovari21.ru

Словари XXI ВЕКА slovari21.ru

Слайд 6

slovari21.ru

slovari21.ru

Слайд 7

НАСТОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ ШКОЛЬНИКА. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

НАСТОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ ШКОЛЬНИКА.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Слайд 8

Словари XXI века /средняя школа/

Словари XXI века /средняя школа/

Слайд 9

Словари XXI века / настольные словари/

Словари XXI века / настольные словари/

Слайд 10

Словари XXI века / фундаментальные и лингвострановедческие словари/

Словари XXI века / фундаментальные и лингвострановедческие словари/

Слайд 11

Словари XXI века /для интеллектуальных гурманов/

Словари XXI века /для интеллектуальных гурманов/

Слайд 12

КЕМЕРОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Каралда, д.: ясашные Золотая Тайга, пос.: лесовики Новоорловка, д.:

КЕМЕРОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

Каралда, д.: ясашные
Золотая Тайга, пос.: лесовики
Новоорловка, д.: феврали
Панинск, пос.: кержаки
Арсёново,

с.: зыряне
часть пос. Плотниковский: лягушатники
Копылово, д: чалдоны
Чернолеск, д.: вотяки
Чахлово, д.: чахлые
Слайд 13

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка,

сформировать у учащихся начальной школы
познавательную мотивацию к изучению
русского языка, которая выражается
в

осознанном стремлении научиться
использовать языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач
и познакомиться с основами научного
описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации
осуществляется в процессе достижения
предметных целей изучения русского языка
социокультурной и научно-
исследовательской.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

Социокультурная цель

Научно-исследовательская цель

достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

реализуется в процессе ознакомления учащихся
с основными положениями науки о языке.

Слайд 14

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные

тексты, так как хочу быть культурным человеком.
Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Целевые установки ученика
на уроках русского языка

Слайд 15

Орфографические и пунктуационные нормы

Орфографические и пунктуационные нормы

Слайд 16

ГРАМОТНОЕ, БЕЗОШИБОЧНОЕ ПИСЬМО – ПОКАЗАТЕЛЬ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА

ГРАМОТНОЕ, БЕЗОШИБОЧНОЕ ПИСЬМО – ПОКАЗАТЕЛЬ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА

Слайд 17

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ГРАМОТНОГО, БЕЗОШИБОЧНОГО ПИСЬМА НЕВОЗМОЖНО БЕЗ ПОСТОЯННОГО, НО РАЗНООБРАЗНОГО ТРЕНИНГА, УЧИТЫВАЮЩЕГО ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ГРАМОТНОГО, БЕЗОШИБОЧНОГО ПИСЬМА НЕВОЗМОЖНО БЕЗ ПОСТОЯННОГО, НО РАЗНООБРАЗНОГО ТРЕНИНГА,

УЧИТЫВАЮЩЕГО ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Слайд 18

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ: ПРОВЕРКА ПО СИЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ – ВОДА

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ: ПРОВЕРКА ПО СИЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ – ВОДА (ВОДЫ),

ЧИСТОТА (ЧИСТО), ЗУБ (ЗУБЫ)
ФОНЕТИЧЕСКИЙ: НАПИСАНИЕ СООТВЕТСТВУЕТ ПРОИЗНОШЕНИЮ - БЕСПОЛЕЗНЫЙ, БЕЗБОЛЕЗНЕННЫЙ, СЫЗНОВА, РОЗЫСК
МОРФОЛОГО-ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ (МОРФОНЕМАТИЧЕСКИЙ): ЕДИНООБРАЗНОЕ НАПИСАНИЕ МОРФЕМ – УМОЙСЯ, УМЫВАТЬСЯ ([ЦА]), КОНТРИГРА, СВАРЕННЫЙ
ТРАДИЦИОННЫЙ: СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
Слайд 19

В ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКА ГРАМОТНОГО ПИСЬМА УЧАСТВУЮТ: ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ МОТОРНАЯ

В ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКА ГРАМОТНОГО ПИСЬМА УЧАСТВУЮТ:

ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ
МОТОРНАЯ ПАМЯТЬ
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ПАМЯТЬ
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
ЛОГИЧЕСКОЕ

МЫШЛЕНИЕ
Слайд 20

ТРАДИЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ СПИСЫВАНИЕ ПИСЬМО ПОД ДИКТОВКУ ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЦЕЛОСТНОСТИ СЛОВА (ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ)

ТРАДИЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

СПИСЫВАНИЕ
ПИСЬМО ПОД ДИКТОВКУ
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЦЕЛОСТНОСТИ СЛОВА (ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ)
ГРУППИРОВКИ ПО МЕСТУ ОРФОГРАММЫ

В СЛОВЕ
ЗАУЧИВАНИЕ (СЛОВАРНЫЕ СЛОВА)
ИСПРАВЛЕНИЕ ДОПУЩЕННЫХ ОШИБОК
ПРИМЕНЕНИЕ ПРАВИЛА ПО АЛГОРИТМУ
ДИКТАНТ С ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ
Слайд 21

ФОНЕТИКА Деление на с л о г и Закон восходящей звучности:

ФОНЕТИКА Деление на с л о г и

Закон восходящей звучности: граница

слогораздела проходит после максимально звучного:
гласный – 4
сонорный согласный [л,м,н,р,й] – 3
звонкий согласный – 2
глухой согласный – 1
т р у б к а
1 3 4  2 1 4

кни – га
шай - ба
мы – шка
про – бка
пал – ка
зе-мля / зем - ля

Слайд 22

Фонетическая транскрипция 1. Не самоцель, а методический приём: категорически воспрещается предлагать

Фонетическая транскрипция

1. Не самоцель, а методический приём: категорически воспрещается предлагать учащимся

дополнительные задания для записи слов с помощью транскрипции.
Слово «здравствуйте»: [здра́-ствуj-ть]
Наблюдение над расхождением звучания слова (фонетика) и его буквенной записью (графика): здрав-ствуй-те.
Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Состав слова (морфемика) и словообразование Находить в словах с однозначно выделяемыми

Состав слова (морфемика) и словообразование

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.
Приём развёрнутого толкования: подберёзовик – гриб, который растет под берёзой: под-берёз-овикØ
Слайд 26


Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

о/камен/е/ть береч/чь на/рис/ова/л/а на/пиш/и/те под/берез/овик/Ø чай/ник – кофе/йник/Ø тигр/ёнок /Ø– негр/итёнок/Ø


о/камен/е/ть
береч/чь
на/рис/ова/л/а
на/пиш/и/те
под/берез/овик/Ø
чай/ник – кофе/йник/Ø
тигр/ёнок /Ø– негр/итёнок/Ø
заяц/Ø – зайч/ик/Ø - зайч/ат/ин/а
кур/иц/а –

кур/ин/ый – кур/а (разг.)
ветка – веточ/к/а
подушк/а – под/уш/к/а

пере/ул/ок/Ø
порядочн/ый
знаменит/ый
солнц/е – солнеч/н/ый
недоразум/ениj/е
пианино – пиан/ист/Ø
историj/я – истор/ик/Ø
жонгл/ёр/Ø – ретуш/ёр/Ø – ухаж/ёр/Ø
вод/а – вод(о)пад/Ø

Слайд 32

УМЕНИЕ ПРАВИЛЬНО СОЗДАВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ УСТНЫЕ И ПИСЬМЕННЫЕ ТЕКСТЫ – ПОКАЗАТЕЛЬ ОБЩЕЙ

УМЕНИЕ ПРАВИЛЬНО СОЗДАВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ УСТНЫЕ И ПИСЬМЕННЫЕ ТЕКСТЫ – ПОКАЗАТЕЛЬ ОБЩЕЙ

КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА И УРОВНЯ ЕГО СОЦИАЛИЗАЦИИ
Слайд 33

Р А З В И Т И Е Р Е Ч

Р А З В И Т И Е Р Е Ч

И

МЕТОДИЧЕСКИЕ
ЗАБЛУЖДЕНИЯ
РЕЧЬ РАЗВИВАЕТСЯ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ЧЕМ БОЛЬШЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ВЫПОЛНЯТ УЧЕНИКИ, ТЕМ ЛУЧШЕ СТАНЕТ ИХ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЁМЫ

РЕЧЬ РАЗВИВАЕТСЯ ПО ОБРАЗЦУ!
ОБРАЗЦЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЯВНЫМИ И СКРЫТЫМИ:
- ЯВНЫЙ ОБРАЗЕЦ: РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ, ПРИМЕРЫ ФОРМ СЛОВ И СИНТАКСИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛОВАРЕЙ
- СКРЫТЫЙ ОБРАЗЕЦ: СИСТЕМА ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ, ПОДГОТОВЛЕННАЯ УЧИТЕЛЕМ К СОБСТВЕННОМУ ТЕКСТУ

Слайд 34

НОРМЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА – ЭТО НАБОР ПРАВИЛ, ПРИНЯТЫХ ОБЩЕСТВОМ ДЛЯ НАИБОЛЕЕ

НОРМЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА – ЭТО НАБОР ПРАВИЛ, ПРИНЯТЫХ ОБЩЕСТВОМ ДЛЯ НАИБОЛЕЕ

ЭФФЕКТИВНОГО УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО ОБЩЕНИЯ В КОНКРЕТНЫЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ.
Слайд 35

Старшая норма Младшая норма Строгая норма Допустимая норма

Старшая норма
Младшая норма

Строгая норма
Допустимая норма

Слайд 36

Нормы русского литературного языка

Нормы русского литературного языка

Слайд 37

Практическая стилистика

Практическая стилистика

Слайд 38

дуршлаг венчик (приспособление для взбивания) противень конфорка скрупулёзный одновре́менно облегчи́ть обеспе́чение

дуршлаг
венчик (приспособление для взбивания)
противень
конфорка
скрупулёзный
одновре́менно
облегчи́ть
обеспе́чение

Слайд 39

БОРИС ЮСТИНОВИЧ НОРМАН

БОРИС ЮСТИНОВИЧ НОРМАН

Слайд 40

Преемственность Преемственность в дидактике понимается как способность обучающегося продолжить образование на

Преемственность


Преемственность в дидактике понимается как способность обучающегося продолжить образование на следующей

ступени с целью развития приобретенных навыков (компетенций) и формирования на их основе новых.
Содержательный аспект
Психологический аспект
Методический аспект
Слайд 41

Содержательный (предметный) аспект преемственности М и ф ы: «в начальной школе

Содержательный (предметный) аспект преемственности

М и ф ы:
«в начальной школе ничему не

учат, только играют»;
«материал излагается не так, как в средней школе»;
- «необходима четкая система единой авторской концепции преподавания (автор – автор»)
Слайд 42

Психологический аспект преемственности психологическая адаптация учащихся при переходе на следующую ступень

Психологический аспект преемственности

психологическая адаптация учащихся при переходе на следующую ступень образования;
изменение

ведущей деятельности: учебная в начальной школе, коммуникативная – в средней
Слайд 43

Методический аспект преемственности система заданий в учебниках для средней школы незначительно

Методический аспект преемственности

система заданий в учебниках для средней школы незначительно отличается

от заданий в учебниках для начальной школы;
методика проведения уроков не учитывает ведущую деятельность учащихся средней школы – коммуникативную.
Слайд 44

https://rosuchebnik.ru 1. Зарегистрироваться на сайте. 2. Найти раздел «Методическая помощь по

https://rosuchebnik.ru 1. Зарегистрироваться на сайте. 2. Найти раздел «Методическая помощь по предмету». 2. Выбрать

предмет «Русский язык». 3. Выбрать УМК (например УМК Иванов С.В., УМК Шмелева А.Д. и т.д.). 4. Методическая помощь. 5. Методические пособия. 6. Скачать.