Содержание
- 2. Основная школа Это – самая продолжительная ступень. Это – самая проблемная ступень. это – ступень, которая
- 3. актуальный результат основной школы в проекте стандартов второго поколения: «В основной школе главным результатом образования является
- 4. противоречие цель «подготовки к осознанному выбору», «формирования способности к ответственному выбору» как интегральная цель основной школы
- 5. ВЫБОР Выбирая «траекторию», я (Ученик, или Ученик и его Семья) выбираю не только и не столько
- 6. Проблема моего выбора не в знании или незнании предмета и даже не в интересе к тому
- 7. существенные проблемы нынешней основной ступени школы (ФРУМИН): «несоответствие содержания и организации образования возрастным потребностям и интересам
- 8. Ещё… недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного
- 9. предметное образование в основной школе было (и, заметим, остается) перегружено, оно низкофункционально, не соответствует процессам самопознания
- 10. Спустя почти 10 лет Мы вынуждены констатировать, что проблемы остаются актуальными и по сей день. Между
- 11. «потеря мотивации» к изучению предметов Смысл образования для большинства детей начинает теряться и исчезать подобно «улыбке
- 12. кризисное состояние основной школы следует переинтерпретировать как усиливающийся разрыв между реальностью повседневной жизни учащихся и родителей,
- 13. Каждый из предметов содержит знания, все более далекие от реальности повседневной жизни, количество предметов увеличивается с
- 14. «Сейчас ты учишься для того, чтобы потом жить хорошо» в школе происходит «подготовка к жизни», а
- 15. Здесь и сейчас Большинство современных технологий актуализируют возможность жизни, дела «здесь и сейчас». Все, начиная от
- 16. На какое характерное время планирует собственную жизнь современный подросток? Неделя, месяц, тем более год – для
- 17. возникает сложнейшая задача как сделать осмысленным, интересным, актуальным «учебное дело», школьную жизнь подростков «здесь и сейчас»?
- 18. Э. Тоффлер еще в 1970 году писал циклически, по звонку организованная школа продолжает готовить человека к
- 19. индустриальная темпоральная структура: По структуре времени для ученика день повторяет день, неделя повторяет неделю, четверть похожа
- 20. образовательные хабитусы привычки, которые, в силу своей многократной воспроизводимости начинают восприниматься как непреложные «законы» образовательной реальности.
- 21. формирование естественной установки ученика от меня в моей жизни в школе «ничего не зависит». Воля ученика,
- 22. в современном социальном мире смысловую нагрузку несет не хабитуализированный и потому объективированный процесс, а со-бытие. Именно
- 23. «образовательное иждивенчество» позиция ученика, согласно которой учеба, получение образования есть задача школы, учителей, но отнюдь не
- 24. точки «обретения смысла» события, которые требуют напряжения воли, сил, концентрации, продолжительной подготовки, свершения, публичной оценки и
- 25. учебная деятельность в основной школе поразительно бессобытийна Воления, переживания, длительная подготовка, свершения, достижения, радость побед и
- 26. Нужно сделать вывод важнейшая задача основной школы – формирование способности к осознанному выбору образовательной траектории –
- 27. Новая модель Способность к выбору, к принятию образовательного решения, осмысление собственного образования как образовательного капитала, –
- 28. Если мы хотим, чтобы подростки научились выбирать собственное образование нам недостаточно изменить содержание уроков или «внеурочной
- 29. Таким образом, модернизация основной школы должна основываться на проектировании новой организационно-содержательной модели школы, ее пространственно-временной структуры,
- 30. принципиальные особенности неклассических организационно-образовательных моделей. Прежде всего, модель должна быть в определенной мере непривычной для всех
- 32. Скачать презентацию