Мы нашей памятью сильны

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Мы нашей памятью сильны

Содержание

2. Великая Победа 1945г. надежда и слава России – 2015г.
3. Самоотверженный подвиг нашего народа в освобождении Родины – пример новым поколениям
4. Великое это счастье - мир на земле! Дорогой ценой достался он. И потому вскоре после войны
5. «Дети Великой Отечественной войны» Сейчас мало осталось в живых ветеранов Великой Отечественной войны. Но есть другое
6. Дети войны на оккупированной фашистами территории
7. «Дети Великой Отечественной войны» Детям войны рано пришлось становиться взрослыми. За ними некому было присматривать, некому
8. На их детство выпало военное лихолетье… Они работали наравне с взрослыми, приближая День Победы.
9. Иван Михайлович Дягиль Александр Брониславович Лещик
10. Асиновский художник И.М. Дягиль Дягиль Иван Михайлович родился в Белоруссии. Его отец, Дягиль Михаил Казимирович, в
11. Писатель-краевед Александр Брониславович Лещик Александр Лещик родился после окончания военного училища в 1953 году несколько лет
12. Выставка книг писателя А.Б. Лещик Выставка картин художника И.М. Дягиль Творческие достижения наших соотечественников
13. Писатель-краевед А.Б. Лещик в гостях у дошкольников
14. Конкурс чтецов, посвящённый детям войны «Седая яблоня в саду Меня, как бабушка, качала И яблоками угощала
15. Время неумолимо бежит вперёд. Кто же сегодня может нам рассказать о том, какой она была, та
16. Работу выполнили: Учитель-логопед: Евсеева Людмила Николаевна, 1959г. Учитель-логопед: Соломенникова Лариса Ивановна, 1954г. МАДОУ: детский сад №
18. Местный художник Иван Михайлович Дягиль
19. Картины местного художника И.Дягиль
20. А.Б. Лещик в гостях у дошкольников
21. Наказ писателя: Любите и берегите свою Родину!»
22. Александр Брониславлвич Лещик
23. Перед логопедом часто встают вопросы: Как сделать коррекционное обучение эффективным? Как преодолеть противоречие между одинаковым для
24. Что для этого необходимо делать ? : Ценностно относиться к личности ребёнка, к детству как уникальному
25. Даже в подготовительной группе у детей с ОНР продолжает наблюдаться нарушение всех компонентов языка: лексики, грамматики,
26. В большей части это проявляется из-за того: что дети не могут планировать свои высказывания; затрудняются в
27. Методы и средства коррекции связной речи Оправдано применение нестандартных наглядных методов, к которым можно отнести: иллюстративное
28. Последовательное схематическое изображение сюжета рассказа помогает ребёнку при его пересказе.
30. Загадка в коррекционной деятельности Литературная загадка - краткое иносказательное, или прямое образное описание предмета или явления,
32. Примеры коррекции связной речи на материале загадки с использованием нестандартных наглядных методов.
33. Использование нестандартных наглядных методов в загадывании загадок детьми.
37. Коррекционно-педагогические возможности загадки Загадка обогащает и активизирует словарь детей, даёт понятие о многозначности и переносном значении
38. Формирует у детей интерес образному, точному слову, родному краю, она является средством патриотического воспитания. Развивает способность
40. Скачать презентацию

Слайд 2

Великая Победа 1945г. надежда и слава России – 2015г.

Слайд 3

Самоотверженный подвиг нашего народа в освобождении Родины – пример новым поколениям

Слайд 4

Великое это счастье - мир на земле! Дорогой ценой достался он.

И потому вскоре после войны возникает мощное движение борцов за мир. Появляются чудесные песни, призывающие беречь мир как великое достояние.
Этот призыв актуален и сейчас. Чтобы не случилось повторения того страшного кошмара, надо напоминать о нем нашим детям, внукам.

Помни, как гремели орудий раскаты, Как в огне умирали солдаты В сорок первом, Сорок пятом - Шли солдаты за правду на бой… Помни, чтоб шумели весенние всходы, - Не забудь эти грозные годы!.. Не забудем Это, люди, Никогда!

Слайд 5

«Дети Великой Отечественной войны»
Сейчас мало осталось в живых ветеранов Великой Отечественной

войны. Но есть другое поколение, на которое война повлияла еще больше. Это поколение, которому война омрачила детство. Их так и называют – детьми войны.
Кто-то скажет: подумаешь, дети войны! Им ведь не приходилось воевать самим, стрелять из винтовок, сидеть в окопах и под огнем вытаскивать раненых с поле боя. Но жизнь детей войны была не менее трудной, чем у ветеранов.
Вместо детских песенок дети войны слышали разрывы бомб, вместо чистого неба видели самолеты-бомбардировщики. Они росли без красивой одежды и удобной обуви. Хорошо, если была хоть какая-то. У половины этих детей война отняла родителей, бабушек и дедушек, братиков и сестричек. Такое горе не сравнить ни с чем, ни с каким другими лишениями – ведь потеряны родные люди!

Слайд 6

Дети войны на оккупированной фашистами территории

Слайд 7

«Дети Великой Отечественной войны»
Детям войны рано пришлось становиться взрослыми. За ними

некому было присматривать, некому было выполнять их капризы. Ведь их родители или воевали, или трудились с утра до вечера, чтобы страна могла победить в войне. Или родителей уже не было… Часто в 14-15 лет дети войны уже сами начинали работать, как взрослые: на заводах, в поле или в госпитале.
Сейчас дети войны уже стали бабушками и дедушками. Часто у них не самый лучший характер. Но надо уважать их и помнить, что их жизнь с самого начала складывалась очень трудно. Они справились с таким, что нам и не снилось.

Слайд 8

На их детство выпало военное лихолетье… Они работали наравне с взрослыми, приближая

День Победы.

Слайд 9

Иван Михайлович Дягиль Александр Брониславович Лещик

Слайд 10

Асиновский художник И.М. Дягиль
Дягиль Иван Михайлович родился в Белоруссии. Его

отец, Дягиль Михаил Казимирович, в 1937 году был репрессирован. Когда началась Великая Отечественная война, Ване было 10 лет. Немцы заняли их деревню с красивым названием – Добромысли и чувствовали себя полными хозяевами. Фашисты квартировали в доме маленького Янки (так по-белорусски звучит имя Ваня), а Ване с матерью пришлось жить в старенькой бане в постоянном ожидании расстрела за малейшее, не так истолкованное немцами действие. Старшие братья, Николай и Владимир, ушли в белорусские леса и сражались с немцами в партизанском отряде.
Будучи ребёнком, Иван Михайлович на себе испытал все ужасы войны: холод и голод, животный страх самосохранения и унижения. На его глазах немец застрелил его лучшего друга Лёньку, потому что тот был евреем. Эта картина смерти навсегда сохранилась в памяти впечатлительной детской души. Однажды, перед тем как оставить деревню, немцы согнали всех жителей в сарай, закрыли двери на засов, подпёрли их толстыми брёвнами и обложили сеном. В сарае был и маленький Ваня со своей матерью Пелагеей. По рассказам Ивана Михайловича в сарае стоял страшный рёв, некоторые падали в обморок, старухи и женщины молились, просили помощи у Бога. И Он услышал - немцы не подожгли сарай, они срочно отступили потому, что в деревню вошли партизаны.
Сибирь для будущего художника стала второй родиной. Лесные уголки, реки, озёра вдохновляли его браться за кисть и переносить всю эту красоту на холст. В самом простом привычном пейзаже он стремился отыскать и показать красоту родной земли.

Слайд 11

Писатель-краевед Александр Брониславович Лещик
Александр Лещик родился после окончания
военного училища в

1953 году несколько лет
служил в Белоруссии.
Писатель вспоминает о тяжёлом детстве в тылу,
в Сибири. «Мы работали наравне со
взрослыми: вручную косили, помогали пахать,
сеять, осенью убирали урожай, возили зимой
дрова из леса. Вот так всю войну! Как же нам
было трудно…»
Автор книг о природе и истории родного
края:«Вырвать из забвенья», «Тайны Согры;
повесть «Гостинцы для Ясека» и рассказ
«Краска цвета ультрамарин» (о военном
детстве своего друга И.М. Дягиль) .

Слайд 12

Выставка книг писателя А.Б. Лещик Выставка картин художника И.М. Дягиль
Творческие достижения

наших соотечественников

Слайд 13

Писатель-краевед А.Б. Лещик в гостях у дошкольников

Слайд 14

Конкурс чтецов, посвящённый детям войны
«Седая яблоня в саду
Меня, как бабушка, качала

И яблоками угощала
У гитлеровцев на виду!..»

«…Они не оставляли крошек, Тихи, глазасты и худы. И падали при каждом шаге, И, молча, плакали в тиши».

«Мальчишки набивали гильзы мхом…»

Слайд 15

Время неумолимо бежит вперёд. Кто же сегодня может нам рассказать

о том, какой она была, та война? Нет в живых многих участников войны, но живут среди нас те, кто родом из военного детства, пожилые, с виду ничем неприметные люди, при близком знакомстве с которыми узнаёшь, что это герои. Война осталась в их воспоминаниях с самой горькой стороны: жили плохо, голодно, много работали, помогали приблизить День Победы.
Они, дети войны, и сегодня продолжают прославлять родной край своими трудовыми и творческими достижениями, щедро делятся своей любовью к Родине с подрастающим поколением.
А новому поколению, не знавшему войны, надо по крупицам собирать, хранить достоверные факты, события, наследовать созданное культурное богатство нашими соотечественниками.

«Любите и берегите Родину!»

Слайд 16

Работу выполнили: Учитель-логопед: Евсеева Людмила Николаевна, 1959г. Учитель-логопед: Соломенникова Лариса Ивановна, 1954г. МАДОУ: детский

сад № 16 «Солнышко» г. Асино 2-11-18

Слайд 17

Слайд 18

Местный художник Иван Михайлович Дягиль

Слайд 19

Картины местного художника И.Дягиль

Слайд 20

А.Б. Лещик в гостях у дошкольников

Слайд 21

Наказ писателя: Любите и берегите свою Родину!»

Слайд 22

Александр Брониславлвич Лещик

Слайд 23

Перед логопедом часто встают вопросы:
Как сделать коррекционное обучение эффективным?
Как преодолеть противоречие

между одинаковым для всех содержанием, требованиям к результатам коррекционного обучения и неравными возможностями детей?

Слайд 24

Что для этого необходимо делать ? :
Ценностно относиться к личности ребёнка,

к детству как уникальному периоду жизни.
Поощрять даже малейшие успехи ребёнка, вселять в него уверенность.
Находиться в творческом поиске адекватных возможностям детей форм и методов обучения.
Использовать возможности, более эмоциональных, интегрированных мероприятий в коррекционной работе, представляющих собой объединение нескольких видов деятельности, дополняющих друг друга.
Строить содержание коррекционно- развивающей деятельности с учётом развития познавательных процессов и ведущих линий речевого развития: фонетики, лексики, грамматики и связной речи.

Слайд 25

Даже в подготовительной группе у детей с ОНР продолжает наблюдаться нарушение

всех компонентов языка: лексики, грамматики, связной речи.

Большие трудности возникают при обучении детей рассказыванию т.к. отличительной особенностью детей с ОНР, является своеобразие их связной речи.
В детских рассказах, большинстве случаев наблюдается:
нарушение логической последовательности повествования;
пропуски главных событий; повтор отдельных эпизодов;
застревание на второстепенных деталях;
ожидание подсказки и помощи взрослого.

Слайд 26

В большей части это проявляется из-за того:
что дети не могут планировать

свои высказывания;
затрудняются в отборе соответствующих языковых средств;
детям с ОНР свойственны такие психические качества как: рассеянность, неустойчивое внимание, неумение долго сосредотачиваться на предмете.

Слайд 27

Методы и средства коррекции связной речи
Оправдано применение нестандартных наглядных методов, к

которым можно отнести:
иллюстративное панно, последовательный ряд картинок, отражающий сюжет произведения, план-схемы.
В данном случае, картинка, схематическое изображение служит необходимой опорой, оно приводит в порядок нестройную фразу, указывает на пропуск какой-нибудь части речи текста, повышает интерес занятию.
Коррекцию связной речи лучше всего осуществлять на миниатюрных литературных жанрах: прибаутках, потешках, песенках, небольших стихотворениях, рассказах и загадках.

Слайд 28

Последовательное схематическое изображение сюжета рассказа помогает ребёнку при его пересказе.

Слайд 29

Слайд 30

Загадка в коррекционной деятельности
Литературная загадка - краткое иносказательное, или прямое образное

описание предмета или явления, с указанием его многочисленных признаков, с использованием разнообразных художественных средств книжного стиля.
Каждая загадка представляют собой логическую задачу содержит в себе поставленный вопрос.
Дети должны не только аргументированно отгадывать загадки, но уметь их загадывать. В таком случае текст загадки становится небольшим литературным образцом для детского пересказа.

Слайд 31

Слайд 32

Примеры коррекции связной речи на материале загадки с использованием нестандартных наглядных

методов.

Слайд 33

Использование нестандартных наглядных методов в загадывании загадок детьми.

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

Коррекционно-педагогические возможности загадки
Загадка обогащает и активизирует словарь детей, даёт понятие о многозначности

и переносном значении слова.
Развивает интонационную выразительность речи, чёткую дикцию.
Является средством для автоматизации поставленных звуков.
Помогает овладеть грамматическим строем речи.
Является важным средством для развития связной речи.

Слайд 38

Формирует у детей интерес образному, точному слову, родному краю, она является

средством патриотического воспитания.
Развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Способствует развитию у детей внимания, памяти, мышления, творческих способностей.