Содержание
- 2. Школа стратегического менеджмента Обстоятельный анализ школ стратегического менеджмента представлен в работе Г. Минцберга, Б. Олстрэнда и
- 3. Школа стратегического менеджмента
- 4. 1.Школа дизайна Основатели школы – дизайна (А.Д. Чандлер, К. Эндрюс, И. Ансофф) в 1960-е годы рассматривали
- 5. В учебнике профессора Гарвардского университета Кеннет Эндрюса «Политика бизнеса» (1965 г.) декларированы основные посылки школы дизайна:
- 6. 2. Школа планирования: формирование стратегии как формального процесса. Школа планирования была основана И. Ансоффом, Д. Стейнером
- 7. 3. Школа позиционирования: формирование стратегии как аналитического процесса Школа – позиционирования (1980-е годы) получила свое наименование
- 8. 4. Школа предпринимательства: формирование стратегии как процесса предвидения. Школа предпринимательства является дальнейшим развитием некоторых положений школы
- 9. Содержание школы предпринимательства раскрывают следующие принципиальные положения: 1. Стратегия развития любой фирмы существует в сознании ее
- 10. 5. Когнитивная школа: формирование стратегии как ментального процесса. Когнитивная школа или школа познания - приобрела популярность
- 11. 6. Школа обучения: формирование стратегии как развивающегося процесса. Школа обучения (1980гг.) рассматривает стратегическое управление как процесс
- 12. Содержание данной школы раскрывают следующие важнейшие положения: 1) Выработку стратегии развития фирмы следует рассматривать как форму
- 13. 7. Школа власти: формирование стратегии как процесса ведения переговоров. Представители школы власти (А. Макмиллан, Д.Сарразин, и
- 14. Школа власти внесла значимый вклад в развитие стратегического управления, раскрыв такие понятия, как «коалиция», «политические игры»
- 15. 8. Школа культуры: формирование стратегии как коллективного процесса. Школа культуры сформировалась в сфере стратегического управления в
- 16. Основные положения школы культуры: 1) Формирования стратегии рассматривается как процесс социального взаимодействия, основанный на общих для
- 17. 9.Школа внешней среды: формирование стратегии как реактивного процесса. Теоретики школы внешней среды (М.Ханн, Дж.Фримен и др.)
- 18. В качестве важнейших принципиальных положений школы внешнего окружения можно назвать следующие: 1) Внешнее окружение организации рассматривается
- 19. 10. Школа конфигурации: формирование стратегии как процесса трансформации. Школа стратегического управления, которая названа Г. Минцбергом «школой
- 20. В качестве принципиальных положений школы конфигурации стратегического управления следует назвать такие: 1) Любая организация на протяжении
- 22. Скачать презентацию
Школа стратегического менеджмента
Обстоятельный анализ школ стратегического менеджмента представлен в работе Г.
Школа стратегического менеджмента
Обстоятельный анализ школ стратегического менеджмента представлен в работе Г.
Школа стратегического менеджмента
Школа стратегического менеджмента
1.Школа дизайна
Основатели школы – дизайна (А.Д. Чандлер, К. Эндрюс, И. Ансофф) в
1.Школа дизайна
Основатели школы – дизайна (А.Д. Чандлер, К. Эндрюс, И. Ансофф) в
Школа дизайна построена на двух фундаментальных принципах:
1)формирование стратегии происходит как нахождение соответствия между характеристиками фирмы и возможностями, которые определяют ее позицию во внешней среде;
2)стратегия, разработанная для конкретной организации, уникальна и формируется вне всяких шаблонов и заранее определенных стандартов.
В учебнике профессора Гарвардского университета Кеннет Эндрюса «Политика бизнеса» (1965 г.)
В учебнике профессора Гарвардского университета Кеннет Эндрюса «Политика бизнеса» (1965 г.)
1) формирование стратегии должно быть продуманным процессом сознательного мышления, то есть хорошие стратегии создаются в ходе мыслительного процесса;
2) ответственность за контроль над процессом разработки и реализации стратегии, а также за сознательный характер этого процесса возлагается на руководителя, который является стратегом по определению;
3) модель построения стратегии должна изначально быть и оставаться достаточно простой, четко определенной и неформальной;
4) стратегия конкретной организации, должна быть единственной в своем роде: лучшей, полученной в результате индивидуального моделирования и сформированной вне всяких шаблонов и стандартов;
5) процесс моделирования может считаться и считается завершенным, когда стратегия сформулирована как перспектива;
6) чтобы оставаться простой, стратегия должна быть точно сформулирована;
7) только после выполнения всех вышеизложенных требований стратегия может подлежать внедрению, то есть только после того, как уникальная, созревшая, ясная и простая стратегия окончательно сформулирована, начинается процесс ее реализации.
2. Школа планирования: формирование стратегии как формального процесса.
Школа планирования была основана И. Ансоффом,
2. Школа планирования: формирование стратегии как формального процесса.
Школа планирования была основана И. Ансоффом,
Основным инструментарием данной школы являются так называемый вектор роста (матрица «товар—рынок» И. Ансоффа) и соответствующие модели диверсификации на основе портфельного анализа.
3. Школа позиционирования: формирование стратегии как аналитического процесса
Школа – позиционирования (1980-е годы) получила свое
3. Школа позиционирования: формирование стратегии как аналитического процесса
Школа – позиционирования (1980-е годы) получила свое
К этой школе принадлежат концепции Бостонской консультационной группы (БКГ) и предложенными ее сотрудниками матрицы «рост - доля рынка» и кривой опыта. Интенсивное развитие школа позиционирования получила в книге Майкла Портера «Конкурентная стратегия», в которой предложены и доведены до уровня практических методик три взаимосвязанных концепции: конкурентный анализ (Industry analysis); конкурентное преимущество компании и построение на его основе конкурентной стратегии (competitive advantage); цепочка ценностей (value chain).
4. Школа предпринимательства: формирование стратегии как процесса предвидения.
Школа предпринимательства является дальнейшим развитием
4. Школа предпринимательства: формирование стратегии как процесса предвидения.
Школа предпринимательства является дальнейшим развитием
Содержание школы предпринимательства раскрывают следующие принципиальные положения:
1. Стратегия развития любой фирмы
Содержание школы предпринимательства раскрывают следующие принципиальные положения:
1. Стратегия развития любой фирмы
2. Процесс формирования стратегии развития фирмы базируется на жизненном опыте и интуиции ее руководителя, независимо от того, рождается идея стратегии в его сознании или он воспринимает ее извне.
3. Для стратегического предвидения характерна гибкость, а предпринимательская стратегия является одновременно и продуманной, и неожиданно возникающей.
4. Предпринимательскую организацию отличает гибкость, поскольку она представляет собой относительно простую структуру, которая достаточно чутко реагирует на указания своего руководителя.
5. Предпринимательская стратегия в определенной мере является защищенной от влияния прямой конкуренции в рыночной нише.
5. Когнитивная школа: формирование стратегии как ментального процесса.
Когнитивная школа или школа
5. Когнитивная школа: формирование стратегии как ментального процесса.
Когнитивная школа или школа
процесс формирования стратегии рассматривается как процесс познания, протекающий в сознании стратега;
стратегия - это перспектива, которая раскрывает способы получения информации из окружающей среды.
В рамках данной школы можно достаточно четко выделить два направления. Первое направление трактует формирование стратегии как попытку создания некоей объективной картины мира. Второе направление, основываясь на субъективности процесса познания, рассматривает стратегию как интерпретацию мира.
6. Школа обучения: формирование стратегии как развивающегося процесса.
Школа обучения (1980гг.) рассматривает стратегическое управление
6. Школа обучения: формирование стратегии как развивающегося процесса.
Школа обучения (1980гг.) рассматривает стратегическое управление
Представители школы обучения (Р.Лапьер, Ч.Линдблом и др.) считали, что стратегия должна разрабатываться шаг за шагом по мере развития, самообучения организации. Постоянные изменения внешней среды приводят к постоянным воздействиям на эти изменения, которые выстраиваются высшим руководством в логическую цепочку, которая и называется стратегией. Согласно этой школе, любая система эволюционирует, а не развивается скачками. В соответствии с этим можно говорить не о предначертанной заранее стратегии, а о развивающейся стратегии, основанной на обучении и позволяющей гибко реагировать на изменения внешней среды, а ее участником может быть любое заинтересованное лицо.
Содержание данной школы раскрывают следующие важнейшие положения:
1) Выработку стратегии развития фирмы
Содержание данной школы раскрывают следующие важнейшие положения:
1) Выработку стратегии развития фирмы
2) Процедура обучения должна носить развивающийся характер, через поведение, которое способствует ретроспективному мышлению, направленному на осмысление предпринимавшихся действий.
3) Стратегические инициативы реализуются теми, у кого имеются способности и ресурсы для обучения.
4) Удачные инициативы в процессе разработки стратегии формируют опыт деятельности, который может перерасти в определенную схему, то есть развивающуюся стратегию.
5) Роль руководителя фирмы заключается в том, чтобы управлять процессом стратегического обучения там, где могут развиваться новые стратегии.
6) Стратегии первоначально появляются как схемы действий из прошлого, которые затем превращаются в планы на будущее.
В последние популярной среди зарубежных специалистов в сфере стратегического управления становится точка зрения, согласно которой стратегия зависит от обучения, а обучение зависит от способностей.
7. Школа власти: формирование стратегии как процесса ведения переговоров.
Представители школы власти (А. Макмиллан, Д.Сарразин,
7. Школа власти: формирование стратегии как процесса ведения переговоров.
Представители школы власти (А. Макмиллан, Д.Сарразин,
Школа власти внесла значимый вклад в развитие стратегического управления, раскрыв такие
Школа власти внесла значимый вклад в развитие стратегического управления, раскрыв такие
8. Школа культуры: формирование стратегии как коллективного процесса.
Школа культуры сформировалась в сфере стратегического
8. Школа культуры: формирование стратегии как коллективного процесса.
Школа культуры сформировалась в сфере стратегического
Основные положения школы культуры:
1) Формирования стратегии рассматривается как процесс социального взаимодействия,
Основные положения школы культуры:
1) Формирования стратегии рассматривается как процесс социального взаимодействия,
2) Верования каждого индивида представляют собой результат процессов приобщения к определенной культуре или социализации.
3) Члены организации оказываются способными лишь отчасти охарактеризовать убеждения, на которых базируется их культура.
4) Основной характеристикой стратегии развития организации считается ее предначертанность, даже если она не вполне осознанна.
5) Культура, включая идеологию, содействует не стратегическим изменениям, а сохранению текущей стратегии.
9.Школа внешней среды: формирование стратегии как реактивного процесса.
Теоретики школы внешней среды (М.Ханн, Дж.Фримен
9.Школа внешней среды: формирование стратегии как реактивного процесса.
Теоретики школы внешней среды (М.Ханн, Дж.Фримен
Основой данной школы служит «теория ситуационных факторов», описывающая взаимосвязи между конкретными изменениями окружения и определенными признаками организации. Эта теория отрицает существование «единого способа» управления организациями и, наоборот, подчеркивает уникальность (аналогично школе дизайна) всех стратегических решений в зависимости от величины организации, используемых технологий, степени внешней враждебности и т. д.
В качестве важнейших принципиальных положений школы внешнего окружения можно назвать следующие:
1)
В качестве важнейших принципиальных положений школы внешнего окружения можно назвать следующие:
1)
2) Организация должна адекватно реагировать на изменения внешнего окружения.
3) Руководство организации рассматривается как пассивный элемент стратегического процесса, главной задачей которого является обеспечение адаптации организации к действию внешних сил.
Существенным недостатком теории ситуационных факторов применительно к стратегическому управлению можно считать то обстоятельство, что описание характера изменений внешнего окружения является весьма абстрактным и расплывчатым, а стратегию развития фирмы следует формировать исходя из определенных позиций.
10. Школа конфигурации: формирование стратегии как процесса трансформации.
Школа стратегического управления, которая
10. Школа конфигурации: формирование стратегии как процесса трансформации.
Школа стратегического управления, которая
Школа конфигурации основывается на двух важнейших положениях - конфигурации и трансформации. Под конфигурацией понимаются устойчивые структуры и внешнее окружение, а под трансформацией - процесс разработки и реализации стратегии развития фирмы. Представители школы рассматривают перемены в организации как квантовый скачок, который означает одновременное изменение множества организационных компонентов. Другими словами, организация фактически предпринимает попытку совершить скачок в новое устойчивое положение, с новым набором стратегий, структур и принципов культуры, т. е.с новой конфигурацией.
В качестве принципиальных положений школы конфигурации стратегического управления следует назвать такие:
1)
В качестве принципиальных положений школы конфигурации стратегического управления следует назвать такие:
1)
2) Периоды стабильного развития организации прерываются скачками в иную конфигурацию.
3) Чередование периодов устойчивого состояния конфигурации и переходного процесса трансформации постепенно выстраивается в определенную последовательность (концепция жизненных циклов организаций).
4) Основной целью стратегического управления является поддержание стабильности организации на относительно продолжительных отрезках времени, т. е. обеспечение управления процессом перехода и сохранение жизнеспособности организации.
5) Содержание процесса формирования стратегии развития организации предполагает разработку концепций или формальное планирование. При этом обязательным условием является своевременность предпринимаемых действий и их адекватность.
6) Результирующие стратегии принимают формы планов или схем, которые на протяжении определенного периода времени поддерживают себя сами.