Нормативно-правовая база введения ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Содержание
- 2. В соответствии с подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства
- 4. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: Федеральный государственный образовательный
- 5. Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента академический Формирование жизненной компетенции
- 6. рассматривается как овладение знаниями и умениями, уже необходимыми ребенку в обыденной реальной жизни. Если овладение академическими
- 7. СТАНДАРТИЗАЦИЯ УРОВНЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
- 8. В структуре образования детей с ОВЗ - шесть основных областей образования Знания о языке - речевая
- 9. Разработка различных вариантов АООП Кардинальное отличие от ФГОС состоит в том, что стандарт образования детей с
- 10. Каждый вариант СФГОС определяет: требования к структуре основной образовательной программы (соотношение академического компонента и жизненной компетенции)
- 11. Варианты СФГОС
- 12. Варианты СФГОС, предусмотренные для детей с ОВЗ
- 13. ОБУЧЕНИЕ ПО ПРЕДМЕТАМ ДЕТЕЙ С ОВЗ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Для детей с задержкой психического развития, в
- 14. КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ ВНЕ СЕТКИ УЧЕБНОГО РАСПИСАНИЯ Вне сетки учебного расписания проводятся коррекционные занятия специалистами службы сопровождения
- 15. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ VII ВИДА (1 —4 КЛАССЫ)
- 16. ПРОДОЛЖЕНИЕ
- 17. В зависимости от имеющихся у ребенка проблемных областей из раздела «Индивидуальные и групповые коррекционные занятия» планируются
- 18. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ VII ВИДА (5–9 КЛАССЫ)
- 20. ОБУЧЕНИЕ ПО СПЕЦИАЛЬНЫМ (КОРРЕКЦИОННЫМ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Осуществляется по предметам «Чтение и
- 21. «Ритмика» как учебный предмет изучается детьми с умственной отсталостью в 1–4 классах только в условиях класса
- 22. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ VIII ВИДА (4 КЛАСС)
- 23. ПРОДОЛЖЕНИЕ
- 24. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ VIII ВИДА (5–9 КЛАССЫ)
- 26. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ V ВИДА (1–4 КЛАССЫ) I ОТДЕЛЕНИЕ,
- 28. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАССЕ, ГДЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР И ИХ НОРМАЛЬНО
- 30. ХОД УРОКА Ход урока зависит от того, насколько соприкасаются темы в программах обучения детей с разными
- 31. Затем для закрепления нового материала учитель дает классу самостоятельную работу, а в это время занимается с
- 32. НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ (1 —4 КЛАССЫ)
- 35. ПО ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ (1–4 КЛАССЫ)
- 36. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
- 39. При обучении учеников, имеющих нарушения интеллекта, в общеобразовательном классе учитель нуждается в адресном (прежде всего рассчитанном
- 41. Скачать презентацию