Содержание
- 2. Лекция № 2 «Методы педагогической психологии»
- 3. План лекции: Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики. Задачи школьной психодиагностики. Типы данных, используемые в психолого-педагогической диагностике. Методы
- 4. Список основной литературы: Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Габай Т.В. М.: Академия, 2010. 10 Психолого-педагогический
- 5. Список дополнительной литературы: Педагогическая психология: краткий курс: [пособие] В. Сарычев, И.Н. Логвинов. СПб.: Питер, 2006.1 Возрастная
- 6. Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики Чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на учащихся, надо обладать объективными научными знаниями
- 7. АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ Актуальной задачей в современных условиях является более углубленное психологическое просвещение педагогов. Объективность сведений об
- 8. В практике современной школы перед психологической службой возникает множество практических задач: задачи выяснения уровня готовности ребенка
- 9. Психолого-педагогические задачи Цели и методы решения задачи определяет педагог, а психолог-диагност выполняет вспомогательную функцию, а именно:
- 10. Психологические задачи В этом случае психологическая диагностика выступает как этап решения проблемы, где средства решения -
- 11. Предмет образовательной деятельности К предмету образовательной деятельности школы можно отнести формирование следующих психических свойств и функций:
- 12. Предмет воспитательной деятельности Формирование: характера, воли и целеустремленности; - социально-созидательной структуры мотивации и ценностной ориентации личности;
- 13. Типы данных, используемых в психолого-педагогической диагностике 1) L-данные (Life record data), полученные путём регистрации жизни человека
- 14. 2) Q-данные (Questionnaire data), полученные на основании опросников и других методов самооценок. Например: MMPI (Миннесотский многопрофильный
- 15. Искажения результатов исследования: Возможны следующие искажения результатов исследования: - познавательные (вызваны низким интеллектуальным и культурным уровнем
- 16. По Р.Б. Кэттелу и В.Ф. Варбуртону, различают 12 групп тестов: 1- тесты способностей (интеллектуальная функция, знания,
- 17. 7-проективные тесты (формализованные личностные тесты). Тесты ТАТ, Роршаха, не удовлетворяющие требованию формализации, не являясь объективными, сюда
- 18. 9- игры, в которых наиболее полно проявляются люди; 10- физиологические тесты (ЭКГ, КГР и др.); 11-
- 19. Стандартизированные количественные тесты Стандартизированные количественные тесты эффективнее в тех случаях, когда нужно получить хотя бы приближенные
- 20. Стандартизированные тесты измеряют индивидуальные показатели по сравнению с популяцией, обладающей сходными характеристиками (например, школьники 11—16 лет
- 21. Экспертные методы Экспертные методы более эффективны в руках опытных, профессионально подготовленных психодиагностов. Они позволяют глубже и
- 22. Экспертный метод Экспертный метод – комплекс логических и математических процедур, направленный на получение от экспертов информации,
- 23. 4. Методы психолого-педагогического исследования. Наблюдение - целенаправленное восприятие фактов, процессов или явлений, которое может быть непосредственным,
- 24. Классификация видов наблюдения Классификация видов наблюдения: - по времени проведения: непрерывные и дискретные; - по объему:
- 25. Опрос Опрос может проводиться в устной форме (беседа, интервью) и в виде письменного или анкетного опроса.
- 26. Эксперимент Эксперимент - научно поставленный опыт, связанный с наблюдением исследуемых явлений в создаваемых и контролируемых исследователем
- 27. Естественный эксперимент Естественный эксперимент (разработан русским психологом А.Ф. Лазурским) проводится в обычных, привычных для испытуемых условиях,
- 28. ППЭ Психолого-педагогический эксперимент (ППЭ) создан на основе естественного эксперимента. В ходе ППЭ исследователь активно воздействует на
- 29. Виды ППЭ: - констатирующий; - проверочный; - созидательно-преобразующий (формирующий); - контрольный. Как правило, все эти виды
- 30. Констатирующий эксперимент проводят в начале исследования. Он ставит своей задачей выяснение состояния на практике изучаемого явления,
- 31. Формирующий эксперимент организуется на основе предварительного изучения состояния проблемы и анализа результатов констатирующего эксперимента. В процессе
- 32. Домашнее задание Какие типы задач ставятся перед школьной психодиагностикой? Какие типы данных используются в психолого-педагогической диагностике?
- 33. 1.К эмпирическим методам педагогической психологии относится: а) Экспериментальный б) Структурный в) Лонгитюдный
- 34. 2. К организационным методам относится: а) Биографический б) Генетический в) Сравнительный
- 35. 3. К интерпретационным методам относится: а) Психодиагностический б) Генетический в) Качественный анализ
- 36. 4. Естественный эксперимент был впервые предложен: а) П.П.Блонским б) А.Ф.Лазурским в) Л.С.Выготским
- 38. Скачать презентацию