Педагогический совет 27 ноября 2007 года « Урок – средство достижения основной образовательной цели»

Август 27, 2022

Главная
Алгебра
Педагогический совет 27 ноября 2007 года « Урок – средство достижения основной образовательной цели»

Содержание

2. Повестка дня: «Современный урок - теория и практика» Выступают: Н.С.Турта, заместитель директора по учебно-воспитательной работе –
3. Цель: Совершенствование качества и эффективности урока, как основной формы обучения Задачи: Изучение и анализ практики работы
4. Урок, есть искусство, его и надо возводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой
5. «Современный урок - теория и практика» Н.С.Турта, заместитель директора по учебно-воспитательной работе; Т.А.Долгих, заместитель директора по
6. Компоненты целостного процесса обучения Педагогический компонент Психологический компонент Кибернетический компонент Организационный компонент Социологический компонент Гносеологический компонент
7. Понятие «МЕТОД» употребляется в двух значениях В методологическом –это определённый ПУТЬ достижения педагогической цели Поисковый, игровой
8. Методика Нормативная упорядоченность действий; Профессиональное описание; Особый тип знаний об осуществлении педагогической деятельности.
9. педагог средство Ф О Р М А позиция П р И Ё М З А Д
12. СРЕДСТВО МОЖЕТ БЫТЬ ОРИЕНТИРОВАНО НА РАЗНЫЙ МАСШТАБ ВЛИЯНИЯ НА ЛЮДЕЙ Индивидуальные Парные Групповые Коллективные Корпоративные Фронтальные
13. ПРИЁМЫ ПОДРАЖАНИЕ УБЕЖДЕНИЕ ВНУШЕНИЕ ЗАРАЖЕНИЕ СТИМУЛИРОВАНИЕ ТОРМОЖЕНИЕ ПОГРУЖЕНИЕ РЕЗОНАНС СТРУКТУРИРОВАНИЕ КОНЦЕНТРАЦИЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ВЕРБАЛИЗАЦИЯ ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ АКТУАЛИЗАЦИЯ
14. ПОТЕНЦИАЛ МЕТОДА ВЗАИМОУСИЛЕНИЕ - ВЗАИМОУНИЧТОЖЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ
15. Прогнозирование и экспертиза технологичности требует понимания и оценки: целевого и адресного назначения действий педагогического потенциала методов
16. Место принципов в учебном процессе Цель Принципы Содержание Методы Средства Формы
17. Процент качества классных коллективов по итогам I четверти 2007/2008 учебный год
18. 1.Индивидуальные 64% 2.Дифферецированно-групповые 64% 3.Фронтальные 57% 4. Коллективные 57% 5. Группы смешанного состава 28 % 6.
19. «Личность учителя. Взаимоотношения: учитель-учитель, учитель-ученик» Серов В.В.
21. Скачать презентацию

Слайд 2

Повестка дня:
«Современный урок - теория и практика»
Выступают: Н.С.Турта, заместитель директора

по учебно-воспитательной работе – 20 минут; Т.А.Долгих, заместитель директора по учебно-воспитательной работе – 20 минут;
«Взаимосвязь литературного чтения и успеваемости».
Выступает В.И.Афанасьева, заведующая библиотекой – 20 минут
«Здоровьесберегающие технологии».
Выступают: Ю.А.Иванова, валеолог – 5 минут; О.Г.Григорьева, заместитель директора по воспитательной работе – 15 минут.
«Взаимодействие учителя и ученика – основа эффективности урока».
Выступает В.В.Серов, педагог-организатор ОБЖ – 15 минут
Утверждение проекта решения.
Выступает Т.Ю.Виткалова, директор школы – 5 минут
6. Разное.

Слайд 3

Цель: Совершенствование качества и эффективности урока, как основной формы обучения
Задачи:
Изучение

и анализ практики работы учителей школы.
Выявление факторов повышения эффективности урока.
Разработка рекомендаций по педагогическому самоанализу и анализу современного урока на основе опыта работы коллектива.

Слайд 4

Урок, есть искусство, его и надо возводить на уровень искусства. Бывают

уроки более интересные, чем любой спектакль в любом театре, - напряженные, красивые, драматически выстроенные. В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, движение сложных линий, текст и подтекст.
С.Соловейчик
Урок – это помощь. Кому-то скорая, кому-то неотложная, а кто-то пока и подождет.
Е.Ильин
Сорок пять минут урока – это спессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто его учит, и тех, кого он учит самостоятельно шагать по пути знаний. Искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное.
Урок! Его величество Урок! Голова, тело, дух школы.
В.Федорова
Каждый урок учителя – это начало многих начал и продолжение продолжений, которые в самом широком смысле отражаются на нашей духовной атмосфере.
В.Распутин

Слайд 5

«Современный урок - теория и практика»
Н.С.Турта, заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
Т.А.Долгих,

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Слайд 6

Компоненты целостного процесса обучения
Педагогический
компонент
Психологический
компонент
Кибернетический
компонент
Организационный
компонент
Социологический
компонент
Гносеологический
компонент
Учебно-воспитательный
Процесс на уроке

Слайд 7

Понятие «МЕТОД» употребляется в двух значениях
В методологическом –это определённый

ПУТЬ достижения педагогической цели Поисковый, игровой метод (путь), метод проектов, метод Шаталова, липецкий метод

В прикладном - это локальная СИСТЕМА целенаправленных ДЕЙСТВИЙ
по решению
конкретной
педагогической задачи
Методы диагностики, методы оценки

Слайд 8

Методика
Нормативная упорядоченность действий;
Профессиональное описание;
Особый тип знаний об осуществлении педагогической деятельности.

Слайд 9

педагог
средство
Ф
О
Р
М
А
позиция
П
р
И
Ё
М
З
А
Д
А
Ч
А
Р
Е
З
У
Л
Ь
Т
А
Т
Э
Ф
Ф
Е
К
Т
Ы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ
технологическая установка

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

СРЕДСТВО МОЖЕТ БЫТЬ ОРИЕНТИРОВАНО НА РАЗНЫЙ МАСШТАБ ВЛИЯНИЯ НА ЛЮДЕЙ

Индивидуальные
Парные
Групповые
Коллективные
Корпоративные
Фронтальные
Сетевые

ФОРМЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СО СРЕДСТВОМ

Слайд 13

ПРИЁМЫ
ПОДРАЖАНИЕ
УБЕЖДЕНИЕ
ВНУШЕНИЕ
ЗАРАЖЕНИЕ
СТИМУЛИРОВАНИЕ
ТОРМОЖЕНИЕ
ПОГРУЖЕНИЕ
РЕЗОНАНС
СТРУКТУРИРОВАНИЕ
КОНЦЕНТРАЦИЯ
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ
ВЕРБАЛИЗАЦИЯ
ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
АКТУАЛИЗАЦИЯ
СТРЕСС

Слайд 14

ПОТЕНЦИАЛ МЕТОДА
ВЗАИМОУСИЛЕНИЕ - ВЗАИМОУНИЧТОЖЕНИЕ
КОМПОНЕНТОВ

Слайд 15

Прогнозирование и экспертиза технологичности требует понимания и оценки:
целевого и адресного

назначения действий
педагогического потенциала методов и ситуации,
специфики общего контекста выполнения действий (парадигма, культурная модель)
природы предметного содержания, с которым предстоит работать (образовательные стратегии)
логики образовательного процесса (этапы)
характера и структуры педагогической деятельности, которая технологически инструментуется (мотив-цель-содержание-процедуры-результаты)
личностного потенциала участников педагогического взаимодействия
техники выполнения действий

Слайд 16

Место принципов в учебном процессе
Цель Принципы
Содержание
Методы
Средства
Формы

Слайд 17

Процент качества классных коллективов по итогам I четверти 2007/2008 учебный год

Слайд 18

1.Индивидуальные 64% 2.Дифферецированно-групповые 64% 3.Фронтальные 57% 4. Коллективные 57% 5. Группы смешанного состава 28 % 6.

Групповая работа 42%

Коллективные
Групповые
Группы смешанного состава
фронтальное обучение

Формы урока

1.Коллективная 28% 2.Группы смешанного состава 7% 3.Групповая работа 57% 4. Фронтальная 71% 5. Индивидуальная 71% 6. Дифференцированно-групповая 28%

Слайд 19

Педагогический совет 27 ноября 2007 года « Урок – средство достижения основной образовательной цели»

Содержание

Повестка дня:«Современный урок - теория и практика» Выступают: Н.С.Турта, заместитель директора

Цель: Совершенствование качества и эффективности урока, как основной формы обученияЗадачи: Изучение

Урок, есть искусство, его и надо возводить на уровень искусства. Бывают

«Современный урок - теория и практика»Н.С.Турта, заместитель директора по учебно-воспитательной работе;Т.А.Долгих,

Понятие «МЕТОД» употребляется в двух значениях В методологическом –это определённый

МетодикаНормативная упорядоченность действий;Профессиональное описание;Особый тип знаний об осуществлении педагогической деятельности.

педагогсредствоФОРМАпозицияПрИЁМЗАДАЧАРЕЗУЛЬТАТЭФФЕКТЫОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯтехнологическая установка

СРЕДСТВО МОЖЕТ БЫТЬ ОРИЕНТИРОВАНО НА РАЗНЫЙ МАСШТАБ ВЛИЯНИЯ НА ЛЮДЕЙ

ПОТЕНЦИАЛ МЕТОДАВЗАИМОУСИЛЕНИЕ - ВЗАИМОУНИЧТОЖЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ

Прогнозирование и экспертиза технологичности требует понимания и оценки:целевого и адресного

Место принципов в учебном процессеЦель Принципы СодержаниеМетоды Средства Формы