Понятие о человеке

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Понятие о человеке

Содержание

2. Человек может рассматриваться в психологии как индивид личность индивидуальность субъект деятельности
3. Человек как индивид
4. Человек как индивид представляет свой биологический род, род Homo sapiens, «человек разумный». Через это понятие мы
5. Основные свойства человека как индивида (по Б. Г. Ананьеву) Пол Возраст Этническая принадлежность
7. Понятие «гендер» обозначает социальные аспекты пола в отличие от биологических. Таким образом, пол понимается не как
8. Существует два подхода, объясняющих половую дифференциацию: Половой диморфизм Половой символизм
9. Половой диморфизм Половая дифференциация – универсальный биологический процесс, который культура только оформляет и осмысливает. Теория В.
10. Половой символизм Отвергает представление о феномене пола как детерминанте социальной роли и поведения человека. Гендерные характеристики
11. Интеллект На ранних этапах развития (примерно до 7 лет) девочки в своей интеллектуальном развитии опережают мальчиков.
12. Мотивационная сфера Для мужчин характерна ориентация на достижение успеха, для женщин – избегание неудачи. Эти различия
13. Агрессивность Многие исследования показывают более высокую агрессивность мужчин. Однако по данным А. Фроди женщины могут демонстрировать
14. Конформность Девочки более зависимы и податливы, застенчивы, чем мальчики, они не уверены в своих силах, поэтому
15. Эмпатия Больше выражена у лиц женского пола. По мере взросления различия уравниваются: мальчики научаются ей, а
16. Возрастные особенности Онтогенез (от греч. ontos – сущее, genesis – развитие, происхождение) в самом широком смысле
17. Применительно к психологической проблематике онтогенетическое развитие человека рассматривается прежде всего как процесс формирования психических структур, подчиненный
18. Основные закономерности индивидуального развития Неравномерность Гетерохронность
19. Неравномерность развития проявляется в том, что разные функции организма и психики человека в определенные периоды формируются
20. Периоды жизненного цикла человека пренатальный (внутриутробный) период детство отрочество зрелость преклонный возраст (старость)
21. Пренатальный период Предзародышевая стадия (длится с момента оплодотворения яйцеклетки до ее внедрения в стенку матки). Зародышевая
22. Период детства Стадия новорожденности (до 1 месяца жизни) Младенчество (до 1 года) Раннее детство (1-3 года),
23. Стадия новорожденности В это время происходит важнейший процесс формирования сферы ощущений и ориентировочных реакций. Последние к
24. Младенчество Происходит интенсивное развитие предметного восприятия. Ребенок учится манипулировать предметами, Появляются первые признаки речи. К окончанию
25. Раннее детство Ребенок овладевает функциями предметов, как в реальной деятельности с ними, так и в предметно-манипулятивных
26. Дошкольное детство Противоречие между желанием ребенка в действительности овладеть миром реальных предметов и ограниченностью его возможностей.
27. Младший школьный возраст Включение ребенка в учебную деятельность, которая задает новую систему отношений со взрослыми (прежде
28. Отрочество Подростковый (с 11-12 до 14-15 лет) Юношеский (с 15-16 до 20-23 лет) этапы.
29. Подростковый возраст Формирование новых представлений о себе, происходящих как под влиянием физиологических изменений в организме, так
30. Юность Конфликт между биологической и социальной зрелостью. Половое созревание завершилось, но человек еще не принял на
31. Период зрелости Молодость (или ранняя зрелость, с 20-23 до 30-33 лет), Вторая зрелость (с 30-33 до
32. Молодость Вступление человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность, самоутверждение в этих сферах.
33. Вторая зрелость Период стабилизации, когда человек закрепляет свои профессиональные и личные успехи. Период зрелости зачастую называют
34. Преклонный возраст Пожилой возраста (с 55-60 до 75 лет), Старческий возраст (с 76 до 90 лет)
35. В целом, данный этап характеризуется снижением общей активности организма, угасанием физиологических и психических функций. Среди последних
36. Содержание и длительность возрастных этапов определяется не только естественными причинами, но и конкретными социальными обстоятельствами жизни.
37. Основные задачи этнической психологии на современном этапе ее развития: Исследование социально-психологических проблем межэтнического взаимодействия Изучение особенностей
38. Этнос С позиции психолога можно определить этнос как устойчивую в своем существовании группу людей, осознающих себя
39. Культура Культура – совокупность неосознаваемых положений, стандартных процедур и способов поведения, которые были усвоены в такой
42. Понятие о человеке-личности
43. Что такое личность? Личность в философии выступает как совокупность всех общественных отношений. Проблема личности в философии
44. Что такое личность? Личность в социологии – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида, это
45. Что такое личность? Личность в психологии — это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально
46. Появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего
47. Критерии зрелой личности (по И.П. Шкуратовой) Действует не под влиянием сиюминутных факторов, а на основании своей
48. Критерии зрелой личности (по А. В. Соловьеву) Психическое здоровье. Эффективность и оптимальность (преобладание активных адаптации к
49. Критерии зрелой личности (по К. Роджерсу) Открыта миру. Ценит общение как средство, представляющее вещ такими, какие
51. Скачать презентацию

Слайд 2

Человек может рассматриваться в психологии как
индивид
личность
индивидуальность
субъект деятельности

Слайд 3

Человек как индивид

Слайд 4

Человек как индивид представляет свой биологический род, род Homo sapiens, «человек

разумный».
Через это понятие мы относим человека к миру животных, подчеркиваем зависимость психической деятельности от телесной организации и физиологических особенностей

Слайд 5

Основные свойства человека как индивида (по Б. Г. Ананьеву)
Пол
Возраст
Этническая принадлежность

Слайд 6

Слайд 7

Понятие «гендер» обозначает социальные аспекты пола в отличие от биологических.
Таким

образом, пол понимается не как однозначная биологическая данность, а как сложный социальный многомерный конструкт.

Слайд 8

Существует два подхода, объясняющих половую дифференциацию:
Половой диморфизм
Половой символизм

Слайд 9

Половой диморфизм
Половая дифференциация – универсальный биологический процесс, который культура только оформляет

и осмысливает.
Теория В. А. Геодакяна (1972)
Теория функционализма (Т. Парсонс и Р. Бейлс)

Слайд 10

Половой символизм
Отвергает представление о феномене пола как детерминанте социальной роли и

поведения человека.
Гендерные характеристики являются социально привнесенными и представляют собой результат совокупных устойчивых реакций общества на само существование феномена пола.
Марксистские и неомарскистские теории.
Теория гендерной схемы (С. Бем).

Слайд 11

Интеллект
На ранних этапах развития (примерно до 7 лет) девочки в своей

интеллектуальном развитии опережают мальчиков.
В дальнейшем эти различия сглаживаются, взрослые мужчины и женщины не различаются по показателям интеллекта.
Среди мужчин больше умственно отсталых и высоко одаренных.
У женщин лучше развиты вербальные способности, у мужчин – зрительно-пространственные и математические.

Слайд 12

Мотивационная сфера
Для мужчин характерна ориентация на достижение успеха, для женщин –

избегание неудачи.
Эти различия являются культурно обусловленными.

Слайд 13

Агрессивность
Многие исследования показывают более высокую агрессивность мужчин.
Однако по данным А. Фроди

женщины могут демонстрировать не менее высокий уровень агрессивности, если считают свои действия справедливыми, а также полагают, что они свободны от ответственности за них.

Слайд 14

Конформность
Девочки более зависимы и податливы, застенчивы, чем мальчики, они не уверены

в своих силах, поэтому не стремятся к лидерству.
Конформность как черта личности в раннем детстве свойственна детям обоего пола, но закрепляется у девочек, так как соответствует социальным ожиданиям.

Слайд 15

Эмпатия
Больше выражена у лиц женского пола.
По мере взросления различия уравниваются: мальчики

научаются ей, а девочки отвыкают, однако полностью различия не нивелируются.

Слайд 16

Возрастные особенности
Онтогенез (от греч. ontos – сущее, genesis – развитие, происхождение)

в самом широком смысле понимается как процесс развития индивидуального организма, включающий в себя последовательные морфологические, биохимические, физиологические и психические изменения человека от момента его зарождения до конца жизни.

Слайд 17

Применительно к психологической проблематике онтогенетическое развитие человека рассматривается прежде всего как

процесс формирования психических структур, подчиненный некоторым общим закономерностям.

Слайд 18

Основные закономерности индивидуального развития
Неравномерность
Гетерохронность

Слайд 19

Неравномерность развития проявляется в том, что разные функции организма и психики

человека в определенные периоды формируются интенсивнее, чем в другие.
Гетерохронность развития обозначает несинхронность (несовпадение во времени) фаз развития отдельных органов и функций.

Слайд 20

Периоды жизненного цикла человека
пренатальный (внутриутробный) период
детство
отрочество
зрелость
преклонный возраст (старость)

Слайд 21

Пренатальный период
Предзародышевая стадия (длится с момента оплодотворения яйцеклетки до ее

внедрения в стенку матки).
Зародышевая (или эмбриональная) стадия(продолжается до начала третьего месяца внутриутробного развития). В этот период происходят важнейшие процессы формирования нервной системы. Она начинает функционировать после восьмой недели беременности, в результате чего появляются первые движения эмбриона.
Стадия плода (завершается к моменту рождения). В это время происходит развитие всех систем организма, которые обеспечат ребенку выживание после рождения. По мере развития нервной системы усложняются формы поведения плода: движения становятся более координированными, появляются сосательные движения, реакция на звук и свет и др.

Слайд 22

Период детства
Стадия новорожденности (до 1 месяца жизни)
Младенчество (до 1 года)
Раннее

детство (1-3 года),
Дошкольное детство (3-6 лет)
Младшее школьное детство ( с 6-7 до 11-12 лет).

Слайд 23

Стадия новорожденности
В это время происходит важнейший процесс формирования сферы ощущений и

ориентировочных реакций.
Последние к окончанию периода новорожденности перерастают в так называемый «комплекс оживления» - совокупность реакций, с помощью которых ребенок выражает положительные эмоции (двигательная активность, вокализации, позже – улыбка, которым предшествует сосредоточение на объекте восприятия).

Слайд 24

Младенчество
Происходит интенсивное развитие предметного восприятия.
Ребенок учится манипулировать предметами,
Появляются

первые признаки речи.
К окончанию периода младенчества большинство детей овладевают самостоятельной ходьбой.

Слайд 25

Раннее детство
Ребенок овладевает функциями предметов, как в реальной деятельности с ними,

так и в предметно-манипулятивных играх.
Параллельно ребенок овладевает и словами, которые первоначально отражают названия предметов и их функции.
В игре у ребенка активно развиваются процессы анализа и обобщения, благодаря чему происходит интенсивное формирование интеллектуальных функций.
Этот период зачастую называют периодом становления функциональной независимости.
Начинается развитие самосознания – осознания отдельности собственного Я от других людей, его уникальности и неповторимости.

Слайд 26

Дошкольное детство
Противоречие между желанием ребенка в действительности овладеть миром реальных предметов

и ограниченностью его возможностей.
Формирование сюжетно-ролевой игры.
В процессе игры происходит дальнейшее становление высших психических функций, развивается способность управлять своим поведением на основе знакомства с нормами и правилами, принятыми в обществе.
К окончанию периода дошкольного детства ребенок осознает необходимость выполнения определенных обязанностей и стремится к овладению социально-значимой деятельность, в качестве которой на следующем этапе онтогенеза выступает учеба.

Слайд 27

Младший школьный возраст
Включение ребенка в учебную деятельность, которая задает новую систему

отношений со взрослыми (прежде всего, с учителем) и сверстниками, а также предъявляет более высокие требования к его познавательной сфере, способности управлять своим поведением.
Развиваются познавательные интересы, активно формируется сфера знаний, умений и навыков.

Слайд 28

Отрочество
Подростковый (с 11-12 до 14-15 лет)
Юношеский (с 15-16 до 20-23

лет) этапы.

Слайд 29

Подростковый возраст
Формирование новых представлений о себе, происходящих как под влиянием физиологических

изменений в организме, так и благодаря расширению социального опыта.
Учеба по своей значимости начинает уступать общению со сверстниками.
Активно развивается рефлексивная сфера, формируется картина мира и Я-концепция, временная перспектива собственной жизни.
Интересы дифференцируются.
Начинается процесс личностного самоопределения.

Слайд 30

Юность
Конфликт между биологической и социальной зрелостью.
Половое созревание завершилось, но человек

еще не принял на себя никаких социальных обязательств, хотя уже чувствует себя независимым и самостоятельным.
Перед ним стоит необходимость принять множество ответственных решений, которые определят его дальнейшую жизнь (определить свое место в жизни, выбрать профессию, сформировать «перспективный жизненный план»).

Слайд 31

Период зрелости
Молодость (или ранняя зрелость, с 20-23 до 30-33 лет),
Вторая

зрелость (с 30-33 до 55-60 лет)

Слайд 32

Молодость
Вступление человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность, самоутверждение в

этих сферах.

Слайд 33

Вторая зрелость
Период стабилизации, когда человек закрепляет свои профессиональные и личные успехи.

Период зрелости зачастую называют акмеологическим (от греч. acme – высшая точка, расцвет), что подчеркивает его продуктивный, творческий характер.

Слайд 34

Преклонный возраст
Пожилой возраста (с 55-60 до 75 лет),
Старческий возраст (с

76 до 90 лет)
Фаза долгожительства (более 90 лет).

Слайд 35

В целом, данный этап характеризуется снижением общей активности организма, угасанием физиологических

и психических функций. Среди последних особенно часто страдают память, внимание, мышление.
Происходящие в человеком изменения заставляют его обратиться к переоценке своей жизни, «инвентаризации» сделанного, интеграции собственного жизненного опыта.
Однако протекание данного периода тесно связано с особенностями личности человека, его стремлением сохранить социальный статус, поддерживать определенный уровень социальной активности, которые противостоят инволюционным психическим изменениям.

Слайд 36

Содержание и длительность возрастных этапов определяется не только естественными причинами, но

и конкретными социальными обстоятельствами жизни.
Психологические характеристики отдельных возрастных этапов определяются социальными условиями, в которых развивается человек.
Как отмечал Л.С. Выготский, для каждого возрастного этапа общество предлагает свою социальную ситуацию развития – конкретную форму отношений с социальной действительностью.
В итоге, многие психологические особенности, которые на первый взгляд кажутся обусловленными возрастом как отражением естественных процессов развития организма и психики, на самом деле являются аскриптивными – приписываемыми данным возрастным этапам.

Слайд 37

Основные задачи этнической психологии на современном этапе ее развития:
Исследование социально-психологических проблем

межэтнического взаимодействия
Изучение особенностей формирования и актуализации этнической идентичности на индивидуально-личностном уровне;
Создание и апробирование программ а методов социально-психологического тренинга успешного межкультурного взаимодействия
Развитие теории этнической психологии с целью понимания психологических законов влияния этнической и культурной принадлежности на жизнь человека

Слайд 38

Этнос
С позиции психолога можно определить этнос как устойчивую в своем существовании

группу людей, осознающих себя ее членами на основе любых признаков, воспринимаемых как этнодифференцирующие (Стефаненко Т.Г.)

Слайд 39

Культура
Культура – совокупность неосознаваемых положений, стандартных процедур и способов поведения, которые

были усвоены в такой степени, что люди не рассуждают о них (Лебедева Н.М.)

Слайд 40

Слайд 41

Слайд 42

Понятие о человеке-личности

Слайд 43

Что такое личность?
Личность в философии выступает как совокупность всех общественных отношений.

Проблема личности в философии – это проблема места, занимаемого личностью в обществе.

Слайд 44

Что такое личность?
Личность в социологии – это устойчивая система социально значимых

черт, характеризующих индивида, это продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством деятельности и общения.

Слайд 45

Что такое личность?
Личность в психологии — это конкретный человек, взятый в

системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Слайд 46

Появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений

и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество — он становится личностью.
Это происходит потому, что человек, включаясь в систему общественных связей, выступает в качестве субъекта — носителя сознания, которое формируется и развивается в процессе деятельности.

Слайд 47

Критерии зрелой личности (по И.П. Шкуратовой)
Действует не под влиянием сиюминутных факторов,

а на основании своей системы ценностей, которая складывалась годами.
Способна совершать поступки даже под угрозой наказания и потери жизненных благ.
Может содействовать росту и развитию личности других людей.

Слайд 48

Критерии зрелой личности (по А. В. Соловьеву)
Психическое здоровье.
Эффективность и оптимальность

(преобладание активных адаптации к окружающему миру, выбор конкретной формы на основе целесообразности).
Гармоничность –внутренняя тенденция сопротивления дестабилизирующим внешним воздействиям.
«Полное функционирование» (термин А. Маслоу) – активная, творческая реализация себя в мире.
Дифференциация – стремление к накоплению разнообразного внутреннего опыта, знаний, умений и представлений, которые она черпает из собственной деятельности, общения и самоанализа.
Интеграция – определение для себя смысла жизни.
Успешное разрешение различного рода внутренних конфликтов.

Слайд 49

Критерии зрелой личности (по К. Роджерсу)
Открыта миру.
Ценит общение как средство, представляющее

вещ такими, какие они есть, отвергая лицемерие, обман и двуличность.
Испытывает глубокое недоверие к современной экономике и технологиям.
Ощущает себя неуютно в сегментированном мире, стремится к целостной жизни.
Считает, что основной истиной бытия является способность к переменам, поэтому постоянно находится в развитии.

Понятие о человеке

Содержание

Человек может рассматриваться в психологии как индивидличностьиндивидуальностьсубъект деятельности

Человек как индивид

Человек как индивид представляет свой биологический род, род Homo sapiens, «человек

Основные свойства человека как индивида (по Б. Г. Ананьеву)ПолВозрастЭтническая принадлежность

Понятие «гендер» обозначает социальные аспекты пола в отличие от биологических. Таким

Существует два подхода, объясняющих половую дифференциацию: Половой диморфизмПоловой символизм

Половой диморфизмПоловая дифференциация – универсальный биологический процесс, который культура только оформляет

Половой символизмОтвергает представление о феномене пола как детерминанте социальной роли и

ИнтеллектНа ранних этапах развития (примерно до 7 лет) девочки в своей

Мотивационная сфераДля мужчин характерна ориентация на достижение успеха, для женщин –

АгрессивностьМногие исследования показывают более высокую агрессивность мужчин.Однако по данным А. Фроди

КонформностьДевочки более зависимы и податливы, застенчивы, чем мальчики, они не уверены

ЭмпатияБольше выражена у лиц женского пола.По мере взросления различия уравниваются: мальчики

Возрастные особенностиОнтогенез (от греч. ontos – сущее, genesis – развитие, происхождение)

Применительно к психологической проблематике онтогенетическое развитие человека рассматривается прежде всего как

Основные закономерности индивидуального развитияНеравномерность Гетерохронность

Неравномерность развития проявляется в том, что разные функции организма и психики

Периоды жизненного цикла человекапренатальный (внутриутробный) периоддетство отрочество зрелость преклонный возраст (старость)

Пренатальный период Предзародышевая стадия (длится с момента оплодотворения яйцеклетки до ее

Период детстваСтадия новорожденности (до 1 месяца жизни) Младенчество (до 1 года)Раннее

Стадия новорожденностиВ это время происходит важнейший процесс формирования сферы ощущений и

МладенчествоПроисходит интенсивное развитие предметного восприятия. Ребенок учится манипулировать предметами, Появляются

Раннее детствоРебенок овладевает функциями предметов, как в реальной деятельности с ними,

Дошкольное детствоПротиворечие между желанием ребенка в действительности овладеть миром реальных предметов

Младший школьный возрастВключение ребенка в учебную деятельность, которая задает новую систему

ОтрочествоПодростковый (с 11-12 до 14-15 лет) Юношеский (с 15-16 до 20-23

Подростковый возрастФормирование новых представлений о себе, происходящих как под влиянием физиологических

ЮностьКонфликт между биологической и социальной зрелостью. Половое созревание завершилось, но человек

Период зрелостиМолодость (или ранняя зрелость, с 20-23 до 30-33 лет), Вторая

МолодостьВступление человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность, самоутверждение в

Вторая зрелостьПериод стабилизации, когда человек закрепляет свои профессиональные и личные успехи.

Преклонный возрастПожилой возраста (с 55-60 до 75 лет), Старческий возраст (с