Презентация на тему "Психолого-педагогический портрет младшего умственно отсталого школьника" - скачать презентации по Педа
Содержание
- 2. ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ олигофрения деменция (от лат. dementia — безумие, слабоумие) — стойкое ослабление
- 3. ТРИ СТЕПЕНИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ — ГЛУБОКАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ. Идиотия — наиболее тяжёлая, глубокая умственная отсталость.
- 4. ЧЕТЫРЕ ФОРМЫ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ЛЁГКАЯ (IQ В ПРЕДЕЛАХ 40—69) умеренная (IQ в пределах 35—49) тяжёлая (IQ
- 5. ТРИ ГРУППЫ ЭТИОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ Первая группа - неполноценность генеративных клеток родителей, наследственные заболевания родителей,
- 6. ТРИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ КРИТЕРИЯ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ клинический (наличие органического поражения головного мозга); психологический (стойкое нарушение познавательной деятельности);
- 7. Для умственно отсталых характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их
- 8. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ Главным недостатком является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению
- 9. Отмечается также узость объема восприятия. Они выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, в прослушанном тексте, не
- 10. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ Для умственно отсталых характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им
- 11. Отличительной чертой мышления умственно отсталых является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Они часто не замечают
- 12. Основные процессы памяти - запоминание, сохранение и воспроизведение - у умственно отсталых имеют специфические особенности. Они
- 13. У детей с умственной отсталостью отмечаются и трудности в воспроизведении образов восприятия - представлений. Недифференцированность, фрагментарность,
- 14. У умственно отсталых страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза,
- 15. неустойчивость эмоций повышенная эмоциональная возбудимость эмоциональный спад патологические эмоциональные состояния эйфория, дисфория, апатия ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
- 17. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
- 18. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ Реализация принципов научности, систематичности и доступности требует четкого соответствия
- 19. В школе для умственно отсталых детей вся система предлагаемых ученикам знаний значительно упрощена. Объем учебного материала
- 20. Предполагает работу, направленную на: закрепление знаний; на включение их в определенные системы; на использование различным образом
- 21. ПРИНЦИП ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА Реализуется на всех этапах работы со школьниками от первого класса до последнего. Принцип
- 22. Крайне важен и дифференцированный подход к группам школьников, обучающимся в одном и том же классе. Есть
- 23. ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
- 26. Скачать презентацию