Тема: Организация дифференцированного обучения как средство повышения качества образования

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Тема: Организация дифференцированного обучения как средство повышения качества образования

Содержание

2. Доклад Дифференциация обучения – одно из условий повышения качества образования
3. Цель уровневой дифференциации– обеспечить каждому школьнику базовый уровень подготовки, представляющий государственный стандарт образования, и создать благоприятные
4. Если ребёнок не может или не хочет овладевать вершинами науки, это не даёт повода отказывать ему
5. Несколько простых советов Старайтесь найти в ребенке то, за что его можно похвалить Знайте, что ребёнку
6. Несколько простых советов Вместо отметок – главной причины школьных бед – можно пользоваться баллами, чтобы поставить
7. Несколько простых советов Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам. Вступайте в
8. Помните, что неудачи в жизни бывают двух типов – недостаток любви и заниженная самооценка.
9. Чтобы их избежать, ребёнок особенно остро нуждается в чувстве собственного достоинства, внимания и уважения со стороны
10. Любите детей и не бойтесь им показать это
11. Доклад Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе
12. Дифференциация обучения – это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учёта
13. Принцип дифференциации – положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный.
14. Одним из основных видов разделения является индивидуальное обучение
16. Положительные аспекты Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися. Реализуется желание сильных учащихся быстрее и
17. региональную; внутришкольную (уровни, профили, отделения); в параллели (группы и классы различных уровней); межклассную (факультативные, разновозрастные группы);
19. обеспечение определённой степени самостоятельности детей в учении; обеспечение определённого уровня овладения знаниями, умениями и навыками.
21. В содержании программы С Инструктаж: как учить, на что обратить внимание, какой следует сделать вывод и
23. Программа В предусматривает овладение приёмами решения задач на применение.
25. Программа А творческое, осознанное применение знаний
26. Положительные аспекты исключаются неоправданные уравниловка и усреднение детей; у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание
27. Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке
28. Проблемные и опережающие задания Эвристическая беседа Лекционно-семинарская форма организации урока Этап актуализации изученных знаний
29. Самостоятельная работа учащихся с учебником Работа вгруппах Опережающие домашние задания Составление опорного конспекта Этап уяснения новых
30. Дифференцированные карточки для самостоятельной работы Работа в группах Дифференцированное домашнее задание Работа в группах с консультантом
32. Скачать презентацию

Слайд 2

Доклад Дифференциация обучения – одно из условий повышения качества образования

Слайд 3

Цель уровневой дифференциации– обеспечить каждому школьнику базовый уровень подготовки, представляющий государственный

стандарт образования, и создать благоприятные условия тем, кто проявляет интерес к обучению

Слайд 4

Если ребёнок не может или не хочет овладевать вершинами науки, это

не даёт повода отказывать ему в уважении.

Слайд 5

Несколько простых советов
Старайтесь найти в ребенке то, за что его можно

похвалить
Знайте, что ребёнку тогда интересно с вами, когда вам интересно с ним
Давайте каждому ребёнку возможность сделать своё маленькое открытие.
Если ребёнку тяжело, то помогите найти ему такое задание, которое ему по силам.
Не навязывайте ребёнку своих форм работы, он должен выбрать их сам.
Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учёбе.

Слайд 6

Несколько простых советов
Вместо отметок – главной причины школьных бед – можно

пользоваться баллами, чтобы поставить «зачёт – незачёт».
Помните, что ошибка одного может породить мысль другого. Не пугайтесь детских ошибок.
Не бойтесь сделать вид, что вы что-то не понимаете, этому всегда можно и нужно найти разумное обоснование.
Не бойтесь признаться в том, что сами чего-то не знаете.

Слайд 7

Несколько простых советов
Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может

додуматься сам.
Вступайте в диалог с детьми только в том случае, если у вас есть разумные аргументы «за» или «против» высказываний детей.
Не требуйте от ребёнка словесных формулировок и обобщений до того, как он выполнит предметное действие или какое-либо задание.

Слайд 8

Помните, что неудачи в жизни бывают двух типов – недостаток любви

и заниженная самооценка.

Слайд 9

Чтобы их избежать, ребёнок особенно остро нуждается в чувстве собственного

достоинства, внимания и уважения со стороны окружающих.

Слайд 10

Любите детей и не бойтесь им показать это

Слайд 11

Доклад Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе

Слайд 12

Дифференциация обучения – это создание разнообразных условий обучения для различных школ,

классов, групп с целью учёта особенностей их контингента.

Слайд 13

Принцип дифференциации – положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный.

Слайд 14

Одним из основных видов разделения является индивидуальное обучение

Слайд 15

Слайд 16

Положительные аспекты
Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися.
Реализуется желание сильных

учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.
Повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности.
Повышается уровень мотивации в сильных группах
В группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учиться

Деление детей по уровню развития негуманно.
Высвечивается социально-экономическое неравенство.
Слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними.
Перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства.
Несовершенство диагностики приводит к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные дети.
Понижается уровень Я-концепции: в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс; в слабых снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости.
Понижается уровень мотивации в слабых группах
Перекомплектование разрушает классные коллективы

Отрицательные аспекты

Слайд 17

региональную;
внутришкольную (уровни, профили, отделения);
в параллели (группы и классы различных уровней);
межклассную (факультативные,

разновозрастные группы);
внутриклассную или внутрипредметную.

Слайд 18

Слайд 19

обеспечение определённой степени самостоятельности детей в учении;
обеспечение определённого уровня овладения знаниями,

умениями и навыками.

Слайд 20

Слайд 21

В содержании программы С
Инструктаж:
как учить, на что обратить внимание, какой

следует сделать вывод и т.д.

Слайд 22

Слайд 23

Программа В предусматривает
овладение приёмами решения задач на применение.

Слайд 24

Слайд 25

Программа А
творческое, осознанное применение знаний

Слайд 26

Положительные аспекты
исключаются неоправданные уравниловка и усреднение детей;
у учителя появляется возможность помогать

слабому, уделять внимание сильному;
отсутствие в классе отстающих – повышает уровень общего преподавания.

Слайд 27

Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке

Слайд 28

Проблемные и опережающие задания
Эвристическая беседа
Лекционно-семинарская форма организации урока
Этап актуализации изученных знаний

Слайд 29

Самостоятельная работа учащихся с учебником
Работа вгруппах
Опережающие домашние задания
Составление опорного конспекта
Этап уяснения

новых знаний

Слайд 30

Дифференцированные карточки для самостоятельной работы
Работа в группах
Дифференцированное домашнее задание
Работа в группах

с консультантом
Диспут
Семинар
Работа по опорному конспекту

Этап обработки, закрепления изученных знаний

Тема: Организация дифференцированного обучения как средство повышения качества образования

Содержание

Доклад Дифференциация обучения – одно из условий повышения качества образования

Цель уровневой дифференциации– обеспечить каждому школьнику базовый уровень подготовки, представляющий государственный

Если ребёнок не может или не хочет овладевать вершинами науки, это

Несколько простых советовСтарайтесь найти в ребенке то, за что его можно

Несколько простых советовВместо отметок – главной причины школьных бед – можно

Несколько простых советовНе пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может

Помните, что неудачи в жизни бывают двух типов – недостаток любви

Чтобы их избежать, ребёнок особенно остро нуждается в чувстве собственного

Любите детей и не бойтесь им показать это

Доклад Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе

Дифференциация обучения – это создание разнообразных условий обучения для различных школ,

Принцип дифференциации – положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный.

Одним из основных видов разделения является индивидуальное обучение

Положительные аспектыПоявляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися.Реализуется желание сильных

региональную;внутришкольную (уровни, профили, отделения);в параллели (группы и классы различных уровней);межклассную (факультативные,

обеспечение определённой степени самостоятельности детей в учении;обеспечение определённого уровня овладения знаниями,

В содержании программы СИнструктаж: как учить, на что обратить внимание, какой

Программа В предусматриваетовладение приёмами решения задач на применение.

Программа Атворческое, осознанное применение знаний

Положительные аспектыисключаются неоправданные уравниловка и усреднение детей;у учителя появляется возможность помогать