Проблемы. Подходы. Уровни решения.

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Проблемы. Подходы. Уровни решения.

Содержание

2. Здоровьесбережение как фактор качества образования Понятие «качественное образование» включает в себя комплекс составляющих: Глубокие знания Успешная
3. Здоровье является как компонентом качества результатов образования, так и условием достижения качественного образования «Причину неуспеваемости в
4. Факторы повышенного риска воздействия окружающей среды на школьников Объем потребляемых воздуха, воды, пищи при расчете на
5. Статистика состояния здоровья школьников с 12 до 18 лет в Республике Казахстан Болезни органов пищеварения Болезни
6. Школьные факторы риска Стрессовая тактика педагогических воздействий (постоянные микро-стрессы, мало кто из родителей обращает внимание на
7. Школьные факторы риска Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям учащихся (например, мы заставляем детей читать
8. Школьные факторы риска Отсутствие системной комплексной работы по формированию понятий ценности здоровья и здорового образа жизни
9. Школьные факторы риска Учебные программы обширны и не всегда соответствуют возрасту, физическим и психическим возможностям учащихся
10. Новые школьные факторы риска Внедрение в практику школы непроверенных технологий, приемов работы и программ (в том
11. Влияние школьных ресурсов на здоровье школьника
12. Влияние организационных аспектов на здоровье школьника
13. Влияние управления на здоровье школьника
14. Педагогические факторы здоровьесбережения. Требования к компетенциям педагога Психолого-педагогические компетенции Методологические компетенции Мировоззренческие компетенции Предметноориентированные компетенции Компетенции
15. Психолого-педагогические компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения Владение инструментарием различных образовательных парадигм (знаниецентрической, личностно ориентированной, компетентностной), умение
16. Методологические компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения Владение приемами экспертизы методологии педагогической деятельности, используемых технологических подходов с
17. Мировоззренческие компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения Признание приоритета ценности здоровья по отношении ко всем остальным результатам
18. Предметноориентированные компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения Умения отбора предметного содержания образования с ориентацией на валеологизацию, обеспечение
19. Компетенции в сфере исследовательской и инновационной деятельности в аспекте здоровьесбережения Владение навыками валеологического и психологического исследования
20. Обучение как ключевой аспект деятельности школы. Здоровьесберегающие технологии обучения. Любая образовательная технология, если она создана и
21. Такая технология должна реализовывать в себе ведущие законы обучения, воспитания и развития ребенка, комплексно освещенные в
22. Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения Технология личностно-ориентированного развивающего обучения И.С.Якиманской Нацелена на раскрытие индивидуального (субъективного) опыта каждого
23. Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения Технология коллективного способа обучения (КСО) Оказывает благотворное влияние на функциональное развитие нервной
24. Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения Технология модульного обучения (Р.И. Шамова) Позволяет организовать самостоятельный образовательный процесс ученика по
25. Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения Технология разноуровневого обучения Позволяет учащимся работать в индивидуальном темпе, давая ученику право
26. Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения Технология типодифференциального подхода в процессе обучения (В.В. Ильюшенков, Т.А.Берсенева) Предполагает дифференциацию обучения
27. Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения Технология сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения (В.Ф.Базарный), Технология дифференциации в соответствии с
28. Урок как фактор здоровьесберегающей среды школы Проблемы урока как формы деятельности с позиций здоровьесбережения (взгляд ученика)
29. Требования к здоровьесберегающему уроку Полноценная мотивация через совместное целеполагание Интерактивность Смена видов деятельности Применение методик снятия
30. Требования к здоровьесберегающей урочной деятельности Учет возрастных особенностей Отбор содержания, направленного на формирование здорового образа жизни,
31. Требования к системе формирования здоровья школьников: Систематическое повышение квалификации работников школ в области охраны здоровья учащихся
32. Здоровье педагогов как фактор здоровья школьника Основные угрозы. Психическое здоровье, отсутствие неврозов «Эмоциональное выгорание»
34. Скачать презентацию

Слайд 2

Здоровьесбережение как фактор качества образования
Понятие «качественное образование» включает в себя комплекс

составляющих:
Глубокие знания
Успешная социализация
Компетенции для дальнейшего развития и роста
Но все они теряют смысл в том случае, если приобретая образование, человек теряет свое здоровье или вредит ему.

Слайд 3

Здоровье является как компонентом качества результатов образования, так и условием достижения

качественного образования

«Причину неуспеваемости в 80% случаев я вижу не в лености детей, а а в их физическом нездоровье»
К.Д.Ушинский

Слайд 4

Факторы повышенного риска воздействия окружающей среды на школьников
Объем потребляемых воздуха,

воды, пищи при расчете на килограмм массы тела у детей выше, чем у взрослых, а потому поступление загрязняющих веществ выше
Системы и органы находятся в стадии развития и не могут эффективно противостоять негативному воздействию среды
Вероятность проявления отдаленных последствий намного выше, чем у взрослых

Слайд 5

Статистика состояния здоровья школьников с 12 до 18 лет в Республике

Казахстан

Болезни органов пищеварения
Болезни костно-мышечной системы
Болезни глаз и их придатков
Болезни нервной системы
Болезни органов дыхания
Болезни эндокринной системы
Болезни крови и кроветворных органов
Болезни мочеполовой системы
Болезни системы кровообращения
Психические расстройства поведения
Прочие

16,7%
11.9%
11,8%
11,1%
10,7%
9,2%
7,1%
5,9%
3,2%
3,1%
0,2%

Слайд 6

Школьные факторы риска
Стрессовая тактика педагогических воздействий (постоянные микро-стрессы, мало кто из

родителей обращает внимание на плохой сон, аппетит ребенка, его плаксивость без причины)
Стресс ограниченного времени (один из самых тяжелых стрессов, который накапливается в течение двух недель без отдыха. Наши дети живут в таком состоянии годами)

Слайд 7

Школьные факторы риска
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям учащихся (например,

мы заставляем детей читать с секундомером, требуя скорости чтения в 120 слов в минуту, в то время как восприятие информации возможно лишь при скорости не более 80-90 слов в минуту)
Интенсификация и нерациональная организация учебного процесса

Слайд 8

Школьные факторы риска
Отсутствие системной комплексной работы по формированию понятий ценности здоровья

и здорового образа жизни
Низкая квалификация педагогов в вопросах возрастной физиологии, охраны здоровья школьников

Слайд 9

Школьные факторы риска
Учебные программы обширны и не всегда соответствуют возрасту, физическим

и психическим возможностям учащихся
Количество уроков слишком велико и дети загружены различными подготовительными работами, факультативами и т.д.

Слайд 10

Новые школьные факторы риска
Внедрение в практику школы непроверенных технологий, приемов работы

и программ (в том числе программ «оздоровления»)
Влияние на здоровье современных ТСО (компьютерная техника)

Слайд 11

Влияние школьных ресурсов на здоровье школьника

Слайд 12

Влияние организационных аспектов на здоровье школьника

Слайд 13

Влияние управления на здоровье школьника

Слайд 14

Педагогические факторы здоровьесбережения. Требования к компетенциям педагога
Психолого-педагогические компетенции
Методологические компетенции
Мировоззренческие

компетенции
Предметноориентированные компетенции
Компетенции в сфере исследовательской и инновационной деятельности

Слайд 15

Психолого-педагогические компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения
Владение инструментарием различных образовательных парадигм (знаниецентрической,

личностно ориентированной, компетентностной), умение отбирать содержание и приемы работы с позиции приоритета здоровья, как основного, наиболее значимого результата образования
Знание всех возрастных аспектов физиологии и психологи ребенка, умение проецировать это знание на педагогическую деятельность

Слайд 16

Методологические компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения
Владение приемами экспертизы методологии педагогической деятельности,

используемых технологических подходов с позиций приоритета здоровья, как основного, наиболее значимого результата образования
Владение технологиями физиологической, психологической разгрузки, организации урочной и внеурочной деятельности с позиции здоровьесбережения и психосбережения

Слайд 17

Мировоззренческие компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения
Признание приоритета ценности здоровья по отношении

ко всем остальным результатам образования
Психологическая зрелость, убежденная готовность к организации неконфликтного наставничества, готовность и способность брать на себя профессиональную ответственность в принятии решений в отношении здорового физиологического и психического развития детей

Слайд 18

Предметноориентированные компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения
Умения отбора предметного содержания образования с

ориентацией на валеологизацию, обеспечение рациональной систематизации учебного материала с целью исключения перегрузки, учета его возрастосообразности
Умение соблюдения техники безопасности в изучении программного материала

Слайд 19

Компетенции в сфере исследовательской и инновационной деятельности в аспекте здоровьесбережения
Владение навыками

валеологического и психологического исследования детского коллектива, анализа и синтеза данных, их проецирования на учебно-воспитательную деятельность
Владение навыками экспертизы образовательных технологий, учебных материалов, школьной среды, умение составлять их аналитические описания, выявлять противоречия, выдвигать гипотезы
Владение навыками проектирования

Слайд 20

Обучение как ключевой аспект деятельности школы. Здоровьесберегающие технологии обучения.
Любая образовательная технология, если

она создана и развивается в рамках валеологических требований с полной ответственностью, может быть названа здоровьесберегающей

Слайд 21

Такая технология должна реализовывать в себе ведущие законы обучения, воспитания и

развития ребенка, комплексно освещенные в работах ученых-дидактов (Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский, И.Я.Лернер, М.И. Скаткин и др.):

Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения.
Закон воспитывающего и развивающего обучения
Закон обусловленности обучения и воспитания характером деятельности учащихся.
Закон целостности и единства педагогического процесса.
Закон единства теории и практики в обучении.
Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности.

Слайд 22

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения
Технология личностно-ориентированного развивающего обучения И.С.Якиманской
Нацелена на раскрытие

индивидуального (субъективного) опыта каждого ученика. Для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая основывается на знании особенностей его как личности, учитывает динамику его развития. В процессе уроков оценивается не только результат, но, главным образом, процесс учения через рефлексию и самооценку. Это позволяет сделать урок более мотивированным, а следовательно, менее «психозатратным» для ребенка, от чего возрастает его здоровьесберегающий потенциал.

Слайд 23

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения
Технология коллективного способа обучения (КСО)
Оказывает благотворное влияние

на функциональное развитие нервной системы, умственную работоспособность, зрительную систему. При использовании КСО у детей формируется ответственность за результаты не только своего, но и коллективного труда. Использование этой технологии позволяет в 2,5 раза увеличить двигательную активность, в 3,8 раза возрастает умственная работоспособность.

Слайд 24

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения
Технология модульного обучения (Р.И. Шамова)
Позволяет организовать самостоятельный

образовательный процесс ученика по целевой индивидуализированной программе, учитывающей уровень его способностей, подготовленности и особенностей мышления. Валеологическая сущность этой технологии проявляется через создание самоуправляемой рефлексивной среды, ученик получает навыки работы в индивидуальном темпе, рационально распределяя свои силы и время, активно включаться в учебно-познавательную деятельность.

Слайд 25

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения
Технология разноуровневого обучения
Позволяет учащимся работать в индивидуальном

темпе, давая ученику право самостоятельного выбора уровня усвоения учебного материала. Практически каждому ученику в таких условиях гарантирован успех, снижающий чувство тревожности, неуверенности в собственных силах, это повышает мотивацию и создает благоприятный психологический климат в классе.

Слайд 26

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения
Технология типодифференциального подхода в процессе обучения (В.В. Ильюшенков,

Т.А.Берсенева)

Предполагает дифференциацию обучения на основе различения учащихся с право- и левополушарной активностью мозга. Полушарная асимметрия отражается на особенностях восприятия учеником учебного материала, скорости мыслительных процессов, работоспособности, психосоциальной ориентации. При этом учитель должен знать, что существующие предметные методики ориентированы на преимущественное функционирование одного из полушарий.

Слайд 27

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбережения
Технология сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения (В.Ф.Базарный),
Технология

дифференциации в соответствии с темпераментом (Бетти Лу Ливер, Д. Кирси, М. Бейтс);
Технология обучения чтению и письму А. Кушнира;
Технология уроков решения смысловых проблем самопознания и понимания процессов, протекающих в жизни
др.
Любая образовательная технология, если она создана и развивается в рамках валеологических требований с полной ответственностью, может быть названа здоровьесберегающей

Слайд 28

Урок как фактор здоровьесберегающей среды школы
Проблемы урока как формы деятельности с

позиций здоровьесбережения
(взгляд ученика)

Утомительно
Не понятно: зачем? И потому особо утомительно
Тревожно, психологически некомфортно «на меня давят», «мне дают понять, что я хуже, чем другие, потому, что я не так быстро мыслю, мне не хватает слов, я что-то забыл и т.д.» «Я сам не интересен, интересно лишь выполнил ли я работу, подчиняюсь ли я требованиям»
Однообразно, не интересно, нельзя переключить внимание

Слайд 29

Требования к здоровьесберегающему уроку
Полноценная мотивация через совместное целеполагание
Интерактивность
Смена видов деятельности
Применение

методик снятия напряжения
Уровневая дифференциация
Позитивная психологическая атмосфера, выбор стиля общения с позиций уважения личности

Слайд 30

Требования к здоровьесберегающей урочной деятельности
Учет возрастных особенностей
Отбор содержания, направленного на формирование

здорового образа жизни, МПС, интеграция
Разнообразие форм и эффективных методов и приемов
Использование ТСО
Предотвращение перегрузки
Эффективный контроль
Преемственность в формировании функционально грамотного ученика

Слайд 31

Требования к системе формирования здоровья школьников:
Систематическое повышение квалификации работников школ в

области охраны здоровья учащихся
Оптимизация физической активности детей
Организация школьного питания
Обеспечение медицинского контроля и услуг в школе
Организация психологического и социального консультирования учащися и их родителей
Организация активного участия семьи и общественности в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей

Слайд 32

Проблемы. Подходы. Уровни решения.

Содержание

Здоровьесбережение как фактор качества образованияПонятие «качественное образование» включает в себя комплекс

Здоровье является как компонентом качества результатов образования, так и условием достижения

Факторы повышенного риска воздействия окружающей среды на школьников Объем потребляемых воздуха,

Статистика состояния здоровья школьников с 12 до 18 лет в Республике

Школьные факторы рискаСтрессовая тактика педагогических воздействий (постоянные микро-стрессы, мало кто из

Школьные факторы рискаНесоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям учащихся (например,

Школьные факторы рискаОтсутствие системной комплексной работы по формированию понятий ценности здоровья

Школьные факторы рискаУчебные программы обширны и не всегда соответствуют возрасту, физическим

Новые школьные факторы рискаВнедрение в практику школы непроверенных технологий, приемов работы

Влияние школьных ресурсов на здоровье школьника

Влияние организационных аспектов на здоровье школьника

Влияние управления на здоровье школьника

Психолого-педагогические компетенции педагога в аспекте здоровьесбереженияВладение инструментарием различных образовательных парадигм (знаниецентрической,

Методологические компетенции педагога в аспекте здоровьесбереженияВладение приемами экспертизы методологии педагогической деятельности,

Мировоззренческие компетенции педагога в аспекте здоровьесбереженияПризнание приоритета ценности здоровья по отношении

Предметноориентированные компетенции педагога в аспекте здоровьесбережения Умения отбора предметного содержания образования с

Компетенции в сфере исследовательской и инновационной деятельности в аспекте здоровьесбереженияВладение навыками

Обучение как ключевой аспект деятельности школы. Здоровьесберегающие технологии обучения.Любая образовательная технология, если

Такая технология должна реализовывать в себе ведущие законы обучения, воспитания и

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбереженияТехнология личностно-ориентированного развивающего обучения И.С.Якиманской Нацелена на раскрытие

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбереженияТехнология коллективного способа обучения (КСО) Оказывает благотворное влияние

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбереженияТехнология модульного обучения (Р.И. Шамова) Позволяет организовать самостоятельный

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбереженияТехнология разноуровневого обучения Позволяет учащимся работать в индивидуальном

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбереженияТехнология типодифференциального подхода в процессе обучения (В.В. Ильюшенков,

Технологии, соответствующие требованиям здоровьесбереженияТехнология сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения (В.Ф.Базарный), Технология

Урок как фактор здоровьесберегающей среды школыПроблемы урока как формы деятельности с

Требования к здоровьесберегающему урокуПолноценная мотивация через совместное целеполаганиеИнтерактивность Смена видов деятельностиПрименение

Требования к здоровьесберегающей урочной деятельностиУчет возрастных особенностейОтбор содержания, направленного на формирование

Требования к системе формирования здоровья школьников:Систематическое повышение квалификации работников школ в

Здоровье педагогов как фактор здоровья школьника Основные угрозы.Психическое здоровье, отсутствие неврозов«Эмоциональное выгорание»

Похожие презентации