Проект новых стандартов: компетентностный подход

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Проект новых стандартов: компетентностный подход

Содержание

2. Методологическая основа нового стандарта системно-деятельностный (компетентностный) подход: целью образования становится не только и не столько освоение
3. МАКЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВАРИАНТ №1) Основные образовательные программы должны обеспечить: освоение ЗУНов
4. Требования к результатам освоения основных образовательных программ основные предметные и надпредметные способы деятельности младших школьников (для
5. Компетенция социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной
6. Компетентность владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность
7. Ключевые компетенции отечественного образования Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть
8. Общекультурные компетенции Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека
9. Информационные компетенции Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также
10. Коммуникативные компетенции Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в
11. Социально-трудовые компетенции Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и
12. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
13. Компетентность: разрешение проблем
14. - указывает риски, которые могут возникнуть при достижении цели и обосновывает достижимость поставленной цели; - ставит
15. - применяет известную или описанную в инструкции технологию с учетом изменения параметров объекта, к объекту того
16. проводит анализ альтернативных ресурсов и обосновывает эффективность использования того или иного ресурса для решения задачи -
17. Макет проекта №2 Деятельностный подход в построении стандарта Деятельностный подход в построении образовательного стандарта позволяет выделить
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Методологическая основа нового стандарта
системно-деятельностный (компетентностный) подход: целью образования становится не только

и не столько освоение учащимися суммы знаний, умений и навыков, сколько развитие универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать окружающий мир, сотрудничать с другими в процессе его преобразования.

Слайд 3

МАКЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВАРИАНТ №1)
Основные образовательные программы должны обеспечить:
освоение ЗУНов

через программы учебных предметов, курсов, модулей;
освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе и неаудиторные формы образовательной деятельности: урочные, проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения;
освоение надпредметных понятий через урочную, внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности;
практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта.

Слайд 4

Требования к результатам освоения основных образовательных программ
основные предметные и надпредметные способы

деятельности младших школьников (для каждой ступени описываются основные способы деятельности (надпредметные умения), а также для каждого учебного предмета описываются основные ведущие способы действия и понятийные средства).
ключевые компетентности (коммуникативная, информационная и разрешения проблем). Необходимо выделить аспект оценки каждой компетентности и рассмотреть ее в динамике через все три ступени образования

Слайд 5

Компетенция
социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной

продуктивной деятельности в определенной сфере.

Слайд 6

Компетентность
владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней

и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

Слайд 7

Ключевые компетенции отечественного образования
Ценностно-смысловые компетенции.
Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами

ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом

Слайд 8

Общекультурные компетенции
Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;

духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов;
культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций;
роль науки и религии в жизни человека;
компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере

Слайд 9

Информационные компетенции
Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и

образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Слайд 10

Коммуникативные компетенции
Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и

людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

Слайд 11

Социально-трудовые компетенции
Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя,

члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

Слайд 12

Компетенции личностного самосовершенствования
направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития,

эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Слайд 13

Компетентность: разрешение проблем

Слайд 14

- указывает риски, которые могут возникнуть при достижении цели и обосновывает

достижимость поставленной цели;
- ставит цель на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы

Слайд 15

- применяет известную или описанную в инструкции технологию с учетом изменения

параметров объекта, к объекту того же класса, сложному объекту (комбинирует несколько алгоритмов последовательно или параллельно) и составляет план действий

Слайд 16

проводит анализ альтернативных ресурсов и обосновывает эффективность использования того или иного

ресурса для решения задачи
- обоснованно предлагает /отвергает внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля

Слайд 17

Макет проекта №2
Деятельностный подход в построении стандарта
Деятельностный подход в построении

образовательного стандарта позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся

Проект новых стандартов: компетентностный подход

Содержание

Методологическая основа нового стандартасистемно-деятельностный (компетентностный) подход: целью образования становится не только

Требования к результатам освоения основных образовательных программ основные предметные и надпредметные способы

Компетенциясоциальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной

Компетентностьвладение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней

Ключевые компетенции отечественного образованияЦенностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами

Общекультурные компетенцииПознание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;

Информационные компетенцииНавыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и

Коммуникативные компетенцииЗнание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и

Социально-трудовые компетенцииВыполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя,

Компетенции личностного самосовершенствованиянаправлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития,