Психолингвистические основы обучения неродному языку Л.В.Величкова

Психолингвистика, лингвистика, методика преподавания неродного (иностранного) языка. Психолингвистика: модели порождения речи.

Лингвистика: описание системы языка.
Методика обучения ИЯ: методы и приемы .
Соотношение информации

Противоречия между:
теоретическими сведениями о лингвистических единицах и развитием навыков коммуникативного характера;
соотношением

речевыми жанрами в инвентаре обучающегося на родном языке и задачами в

1.Модели порождения речи
А.А. Леонтьев: три фазы порождения речевого высказывания –1. интенция;

Уровни языка в процессе речепорождения.
Экспериментальные гипотезы:
1. заданное слово предопределяет

3. Заданная лексема практически не определяет синтаксическую структуру высказывания. Синтагматического потенциала

Соотношение сведений о моделях порождения речи и вертикаль формирования навыков. Характер

Активный \ пассивный словарь носителя языка и стратегия усвоения лексики при

Процесс порождения высказывания начинается скорее не с выбора лексем, а с

Речевая деятельность дедуктивна: от общего к частному.Б.Ю.Норман: Не получается ли у

В ходе реального речевого акта все уровни языка функционируют взаимосвязано, их

Всюду, где процесс обучения не отвечает реальной схеме « наличие деятельности

Разрыв «круга» в выходе в экстралингвистическую деятельность: делать что-либо, чтобы достичь

В основе психолингвистического подхода к явлениям речи лежат два тезиса. Первый

Вторым тезисом является признание эмоционального характера речи( в порождении и восприятии)

Эмоциональное состояние говорящего, его отношение к объекту высказывания передается прежде всего

Психолингвистическая функция средств звучащей речи ( в процессе восприятия и порождения

Стратегия учета психолингвистической информации в организации процесса обучения ИЯ

Устное опережение
Обучение

Освоение системных признаков языка на основе речевых навыков
Формирование активного и пассивного

Инвентарь речевых стилей носителя языка

Инвентарь речевых стилей в процессе обучения ИЯ

Официально –деловая,
нейтральная,

У Вас ли мой новый платок?
Нет, у меня его нет.
Какой сахар

У Вас ли мой гусь?
Нет, у меня свой.
Есть ли у Вас

«Пнин», Владимиp Набоков (Перевод с английского Г. Барабтарло при участии В. Е.

еще менее мог Пнин как преподаватель

еще менее мог Пнин как преподаватель

этот метод, как водопад, плещущий с утеса на утес, перестает быть

подход Пнина к его работе был и любительским, и легковесным, основанным,

(русский язык его отдавал анекдотом, но он щедро ссужал свое достославное
имя

Всюду, где процесс обучения не отвечает реальной схеме « наличие деятельности