Ретроспективний аналіз розвитку проектних технологій в Украины

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Ретроспективний аналіз розвитку проектних технологій в Украины

Содержание

2. План Ретроспективний аналіз розвитку проектних технологій в Україні та зарубежем. Характерні ознаки моделі навчального процесу (за
3. Рекомендована література Основна Азарова Л.Н. Тренінг: “Методика організації навчального проекту в школі” // vio.fio.ru Енциклопедія освіти
4. Рекомендована література Додаткова Афанасьев В. Проектирование педтехнологий // В. Афанасьев. – Лучшие страницы педагогической прессы. –
5. Хто не сумнівається, той не досліджує. Хто не досліджує, той не прозріває. Хто не прозріває, той
6. Ключові поняття: проект метод проектів педагогічне проектування проектне навчання етапи проектної діяльності
7. 1. Ретроспективний аналіз розвитку проетних технологій в Україні та зарубежем ХVІ ст. – Римська вища школа
8. кінець ХІХ ст. – США, Вашингтонський університет (Школа ручного навчання) – продовження проектного навчання початок ХХ
9. Вітчизняна педагогіка (поч. ХХст.) Експериментальні школи: “Будинок вільної дитини” (1906-1909рр., К.Вентцель) “Сетльмент” (1907 – 1908рр., А.
10. У вітчизняній педагогіці метод проектів розглядався як засіб (1918-1932): всебічного тренування розуму та розвитку мислення розвитку
11. Напрями проектної роботи (поч. 30-х р. ХХ ст.) “За соціалістичне сільське господарство і підвищення врожайності” “За
12. 2. Характерні ознаки моделі навчального процесу (за Дж. Дьюї): реальність навчального матеріалу (вивчаються ті речі, які
13. Ідеї В. Кілпатріка про метод проектів: радикальна дитиноцентриська освіта, заснована на засадах “природних законах освіти” спрямування
14. виховання вільних громадян, здатних мислити і діяти визначення типів проектів: - виробничий - споживацький - проблемний
15. 3. Сутність і зміст базових понять навчальної дисципліни ПРОЕКТ (з лат. – “proectus” – кинутий вперед)
16. Педагогічне проектування діяльність вчителя, спрямована на розв’язання проблемного завдання проблемного характеру, що полягає у створенні інноваційної
17. ПРОЕКТНЕ НАВЧАННЯ Один із варіантів продуктивного навчання, метою якого є не засвоєння суми знань і не
18. Метод проектів : – система навчання, за якої учні набувають знань і вмінь у процесі планування
19. – форма організації навчання, узгоджена діяльність учителя й учнів, що здійснюється за встановленими етапами й певним
20. 4. Характерискика основних етапів проектної діяльності Передпроектний (діагностика, цілепокладання, ціннісно-смислове самовизначення, прогнозування) Власне проектування (реалізація стратегії
21. 4. Рефлексивний (рефлексія щодо задуму проекту, його протікання та результатів) 5. Післяпроектний (апробація та розповсюдження результатів
22. 5. Педагогічні умови організації роботи над проектом знання вчителем особливостей проектної методики врахування можливостей розвитку учнів
23. здатність чітко, систематично виконувати сплановану роботу прагнення учнів брати участь у роботі над проектом визначення рівня
24. З’ясуйте основні етапи розвитку проектної технології в Україні та за рубежем Проаналізуйте ідеї Дж. Дьюї та
26. Скачать презентацию

Слайд 2

План
Ретроспективний аналіз розвитку проектних технологій в Україні та зарубежем.
Характерні ознаки

моделі навчального процесу (за Дж. Дьюї та В. Кілпатріком)
Сутність і зміст базових понять навчальної дисципліни
Характерискика основних етапів проектної діяльності
Педагогчні умови організації роботи над проетом

Слайд 3

Рекомендована література Основна
Азарова Л.Н. Тренінг: “Методика організації навчального проекту в школі” //

vio.fio.ru
Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С.487 – 488.
Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Н.П. Наволокова. – Х.: Вид. група “Основа”, 2011. – 176 с. (Золота скарбниця) С. 78 – 82.
Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения / В.В.Гузеев. – М.: Народное образование, 2001. – 128 с.
Косогова О.О. Метод проектів у практиці сучасної школи. – Харків: Вид-во “Ранок”, 2011. – 144 с. – (Нові педагогічні технології).
Морозова М.М. Метод проектов как феномен образовательного процеса в современной школе / М.М.Морозова. – Ульяновск, 2005. – 231 с.
Шагеева Ф. Проектирование образовательных технологий / Ф.Шагеева, В.Иванов // Высшее образование в России. – 2004. – №2. – С.169 – 172.

Слайд 4

Рекомендована література Додаткова
Афанасьев В. Проектирование педтехнологий // В. Афанасьев. – Лучшие страницы

педагогической прессы. – 2002. – №1. – С.35 – 39.
Гаджиев Г.М. Учебно-технологический комплекс подготовки школьников к проектно-преобразовательной деятельности / Г.М.Гаджиев // Наука и шк. – 2003. – №3. – С.25-28.
Жуковский И.В. Особенности работы учебного заведения в проектном режиме /И.В.Жуковский //Лучшие страницы пед. прессы. – 2002. – №2. – С.28 – 33.
Проектні технології у контексті життєтворчості: зб. із досвіду роботи Мелітопольського НВК №16 “Дитячий садок – школа – ВУЗ” // www/ pleyady.kiev.ua
Таран З. Трансформація ролі педагога в управлінні творчими та практико-орієнтованими проектами // З. Таран. – Відкритий урок. – 2004. – №5/6. – С.18 – 20.
www/іntel/ru / education
www/chsldren/edu-ua/net

Слайд 5

Хто не сумнівається,
той не досліджує.
Хто не досліджує,
той не прозріває.
Хто

не прозріває,
той залишається у темряві
Ібн Халдун
(арабський мудрець)

Слайд 6

Ключові поняття:
проект
метод проектів
педагогічне проектування
проектне навчання
етапи проектної діяльності

Слайд 7

1. Ретроспективний аналіз розвитку проетних технологій в Україні та зарубежем
ХVІ ст.

– Римська вища школа мистецтв – виникниння методу проектів
ХVІІ ст – Королівська академія архітектури в Парижі – виникнення проектного навчання
спроба організувати проектне навчання відбулася наприкінці 80-х – початку 90-х років ХІХ ст. в Англії (педагог Сесіль Редді)

Слайд 8

кінець ХІХ ст. – США, Вашингтонський університет (Школа ручного навчання) –

продовження проектного навчання
початок ХХ ст. – США, Чикаго, Школа майбутнього (Джон Дьюї) – виник справжній Проектний рух, який пропагував створення нової школи з орієнтацією на дитину

Слайд 9

Вітчизняна педагогіка (поч. ХХст.)
Експериментальні школи:
“Будинок вільної дитини”
(1906-1909рр., К.Вентцель)
“Сетльмент”

(1907 – 1908рр., А. Зеленко, С. Шацький)
“Дитяча праця і відпочинок”
(1909-1918рр., С. Шацький)

Слайд 10

У вітчизняній педагогіці метод проектів розглядався як засіб (1918-1932):
всебічного тренування розуму та

розвитку мислення
розвитку творчих здібностей
формування самостійності та підготовки школярів до самостійної трудової діяльності
підготовки вихованців до професійної діяльності
злиття теорії та практики навчання

Слайд 11

Напрями проектної роботи (поч. 30-х р. ХХ ст.)
“За соціалістичне сільське господарство

і підвищення врожайності”
“За індустріалізацію, за виконання промфінплану”
“За соціалістичний побут і соціалістичну культуру”
“Будемо зміцнювати міжнародну солідарність трудящих в їх боротьбі з капіталізмом”

Слайд 12

2. Характерні ознаки моделі навчального процесу
(за Дж. Дьюї):
реальність навчального матеріалу

(вивчаються ті речі, які мають реальне значення для дитини)
цілісність (об’єднання в пізнавальній діяльності фізичних, розумових, емоційно-вольових сил дитини)
діяльнісний підхід у навчанні (введення в навчальні програми методу проектів)
проблемність у навчанні як обов’язкова умова розвитку самостійного та критичного мислення
ігрова діяльність як важливий засіб виховання учнів
уява й інтерес як найважливіші чинники навчання й виховання

Слайд 13

Ідеї В. Кілпатріка про метод проектів:
радикальна дитиноцентриська освіта, заснована на засадах

“природних законах освіти”
спрямування методу проектів на діяльність та інтереси учнів
урахування нахилів і здібностей дитини
планування діяльності з виконанням навчальних і практичних завдань

Слайд 14

виховання вільних громадян, здатних мислити і діяти
визначення типів проектів:
- виробничий

- споживацький
- проблемний
- соціалізувальний
поєднання методу проектів з іншими методами навчання

Слайд 15

3. Сутність і зміст базових понять навчальної дисципліни
ПРОЕКТ
(з лат. – “proectus”

– кинутий вперед) сукупність певних дій, документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, теоретичного або практичного продукту

Слайд 16

Педагогічне проектування
діяльність вчителя, спрямована на розв’язання проблемного завдання проблемного характеру, що

полягає у створенні інноваційної моделі педагогічної діяльності, орієнтованої на широке застосування у практичній діяльності

Слайд 17

ПРОЕКТНЕ НАВЧАННЯ
Один із варіантів продуктивного навчання, метою якого є не засвоєння

суми знань і не проходження освітніх програм, а реальне використання, розвиток та збагачення власного досвіду учнів та їх уявлення про світ

Метод проектів

Проектне навчання

20-ті роки XX століття, США,
Дж. Дьюі та В. Кілпатрік.
Сутність — заперечення необхідності стандартизованої освіти та зведення навчання до основаного на інтересах дітей, практицизму

1905 р., XX століття, Росія, С. Т. Шацький.
Сутність — виходячи зі своїх інтересів, діти разом з учителем проектують вирішення якого-небудь практичного завдання. Матеріал різних навчальних предметів групується навколо комплексів-проектів

Слайд 18

Метод проектів :
– система навчання, за якої учні набувають знань і

вмінь у процесі планування і виконання практичних завдань – підготовки проектів
– метод навчання, який застосовується на окремому етапі навчальної діяльності як комплекс дидактичних прийомів, спрямований на досягнення освітньої мети

Слайд 19

– форма організації навчання, узгоджена діяльність учителя й учнів, що

здійснюється за встановленими етапами й певним режимом
– педагогічна технологія, що передбачає цілепокладання, планування, відповідну організацію, реалізацію цілей за допомогою адекватних методів і форм

Слайд 20

4. Характерискика основних етапів проектної діяльності
Передпроектний (діагностика, цілепокладання, ціннісно-смислове самовизначення, прогнозування)
Власне

проектування (реалізація стратегії проектної діяльності: моделювання системи цілеспрямованої суб’єкт- суб’єктної взаємодії, констрюювання форм і методів організації навчально-виховної діяльності)
Реалізація проекту (поступове виконання запланованих проектних дій; корекція протікання проекту та дій його учасників на основі зворотного зв’язку; отримання та внутрішня оцінка проектного продукту)

Слайд 21

4. Рефлексивний (рефлексія щодо задуму проекту, його протікання та результатів)
5. Післяпроектний

(апробація та розповсюдження результатів та продуктів проектної діяльності; вибір варіантів продовження проекту)

Слайд 22

5. Педагогічні умови
організації роботи над проектом
знання вчителем особливостей проектної

методики
врахування можливостей розвитку учнів у процесі проектної діяльності
навчання учнів володіння технологією проектної діяльності:
- уміння визначати мету,
- завдання, бачити предмет дослідження,
- визначати гіпотезу,
- планувати власну діяльність і діяльність своїх товаришів

Слайд 23

здатність чітко, систематично виконувати сплановану роботу
прагнення учнів брати участь у

роботі над проектом
визначення рівня оволодіння знаннями й загальнонавчальними інтелектуальними вміннями
доведення проекту до кінця, поетапне узгодження проміжних результатів з учителем
наявність інформації про роботу над проектом

Слайд 24

З’ясуйте основні етапи розвитку проектної технології в Україні та за рубежем
Проаналізуйте

ідеї Дж. Дьюї та Вільяма Хірд Кілпатріка про проектне навчання
Розкрийте сутність і зміст базових понять
Охарактеризуйте основні етапи проектної діяльності
Визначте педагогічні умови організації роботи над проектом

Контрольні завдання і навчальні ситуації

Ретроспективний аналіз розвитку проектних технологій в Украины

Содержание

ПланРетроспективний аналіз розвитку проектних технологій в Україні та зарубежем. Характерні ознаки

Рекомендована література ОсновнаАзарова Л.Н. Тренінг: “Методика організації навчального проекту в школі” //

Рекомендована література ДодатковаАфанасьев В. Проектирование педтехнологий // В. Афанасьев. – Лучшие страницы

Хто не сумнівається, той не досліджує.Хто не досліджує, той не прозріває.Хто

Ключові поняття:проектметод проектівпедагогічне проектуванняпроектне навчанняетапи проектної діяльності

1. Ретроспективний аналіз розвитку проетних технологій в Україні та зарубежемХVІ ст.

кінець ХІХ ст. – США, Вашингтонський університет (Школа ручного навчання) –

Вітчизняна педагогіка (поч. ХХст.)Експериментальні школи:“Будинок вільної дитини” (1906-1909рр., К.Вентцель)“Сетльмент”

У вітчизняній педагогіці метод проектів розглядався як засіб (1918-1932):всебічного тренування розуму та

Напрями проектної роботи (поч. 30-х р. ХХ ст.)“За соціалістичне сільське господарство

2. Характерні ознаки моделі навчального процесу (за Дж. Дьюї):реальність навчального матеріалу

Ідеї В. Кілпатріка про метод проектів:радикальна дитиноцентриська освіта, заснована на засадах

виховання вільних громадян, здатних мислити і діятивизначення типів проектів: - виробничий

3. Сутність і зміст базових понять навчальної дисципліниПРОЕКТ (з лат. – “proectus”

Педагогічне проектування діяльність вчителя, спрямована на розв’язання проблемного завдання проблемного характеру, що

ПРОЕКТНЕ НАВЧАННЯОдин із варіантів продуктивного навчання, метою якого є не засвоєння

Метод проектів :– система навчання, за якої учні набувають знань і