Содержание
- 2. Личная история Софья Николаевна Лысенкова - родилась в Москве в 1924 году. В 1945 г. закончила
- 3. перспективно – опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении Технология С.Н. Лысенковой:
- 4. С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен: Чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в
- 5. Получается, что все дети понемногу учат друг друга. И учитель, и ученики совсем по-другому чувствуют себя
- 6. средний и слабый тянутся за сильным учеником; развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления; ученик ставится в
- 7. схемы-опоры Они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть как плакаты. Только тогда
- 8. В первом классе - без домашних заданий. Домашнее задание по новой теме дается тогда, когда оно
- 10. Скачать презентацию
Личная история
Софья Николаевна Лысенкова - родилась в Москве в 1924
Личная история
Софья Николаевна Лысенкова - родилась в Москве в 1924
перспективно – опережающее обучение
с использованием опорных схем
перспективно – опережающее обучение
с использованием опорных схем
Технология С.Н. Лысенковой:
С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен:
Чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы,
С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен:
Чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы,
Получается, что все дети понемногу учат друг друга. И учитель, и
Получается, что все дети понемногу учат друг друга. И учитель, и
Вторым «китом», на котором основана технология С.Н.Лысенковой, является комментируемое управление. Методический прием «комментируемое управление» представляет, по существу, ответ (информацию) с места о том, что делает ученик, помогает оптимально включить в работу весь класс, вести непрерывную обратную связь со всем классом (письмо элементов букв, цифр, проговаривание слов, решение примеров, задач и т.д.). Метод комментирования был в 60-х годах широко распространен как опыт липецких учителей (Г.Москаленко). У Лысенковой он получил развитие: она объединила комментирование 3-х действий: «думаю, говорю, записываю».
«Киты»
средний и слабый тянутся за сильным учеником;
развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность
средний и слабый тянутся за сильным учеником;
развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность
ученик ставится в положение учителя, управляющего классом. Например, – Веди, Павлик! (На доске пример.)– Пишу 5, пишу “плюс”, пишу 2, считаю: ставлю указочку на цифру 5, прибавляю 2 (раз, два), получается 7, пишу 7.
И, наконец, третий «кит» системы С.Н.Лысенковой - это опорные схемы, или просто опоры, - выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка.
Учащийся вслух объявляет, что он в данный момент делает; одновременно решается задача управления деятельностью всего класса. С помощью комментированного управления:
схемы-опоры
Они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть
схемы-опоры
Они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть
В первом классе - без домашних заданий.
Домашнее задание по новой теме
В первом классе - без домашних заданий.
Домашнее задание по новой теме
Механическое зазубривание правил и формулировок отсутствует.
Дифференцированный опрос: каждого ученика спрашивают в «его время» - когда он может ответить.
Воспитание организованности в ребенке.
Взаимодействие с родителями.
Связь между годами обучения - преемственность.
Все «киты» и приемы применяются во взаимодействии.
«Киты» Лысенковой тянут за собой шлейф методических приемов (тысячу педагогических «мелочей»):