Содержание
- 2. С.Д. Поляков подразделяет факторы распространения педагогических нововведений на социальные условия широкого плана, частные социальные условия и
- 3. Способы ( технологии) введения новшеств
- 4. С.Д. Поляковым разработана модель нововведенческой работы в образовательном учреждении, включающая в себя четыре фазы. Фаза первая
- 5. Фаза вторая - формирование нововведения: анализ и проектирование. Формулирование нововведенческих идей и возможностей учебного заведения, проектирование
- 6. Фаза третья - реализация нововведения. 1. Управленческие ресурсы. При реализации нововведения необходимо : увеличение управленческих ресурсов,
- 7. Фаза четвертая - закрепление новшества. На данной фазе нововведение касается уже всего пед-коллектива. Руководитель решает не
- 8. Программа управленческого анализа и действий по развитию инноваций (В.П.Кваша). создание авторской идеи обучения и воспитания или
- 9. Можно выделить два принципиальных фактора, которые, определяют «судьбу» инновационных идей в ОУ: способ их появления в
- 10. Стиль управленческой поддержки инноваций может носить «революционный» или «эволюционный» характер, различающийся степенью радикальности действий менеджера. Различные
- 11. Первый тип инновационной стратегии: новые идеи заимствуются извне и внедряются «революционным образом» в коллективе. В ОУ
- 12. Репродуктивно-поступательная стратегия Новые идеи также заимствованные извне, внедряются в коллектив. Для адаптации идей к условиям ОУ
- 13. Минусы: Первый из них связан с любым обучением по заимствованным откуда-то извне . Он заключается в
- 14. Стратегия для «сильной личности» Третий тип инновационных стратегий развитием собственного инновационного педагогического мышления сопровождающимся «революционным» способом
- 15. Сложность стратегии: на начальных этапах своего становления инновационное педагогическое мышление существенно дифференцирует педагогический коллектив. Взаимоотношения в
- 16. Принципиальные сложности и проблемы. Являясь самой сложной инновационной стратегией, этот тип развития требует наиболее глубоких изменений
- 17. В практике существует др. типология подходов к обновлению организации. Они в разной степени решают проблему соотношения
- 18. Развитие своего собственного опыта предполагает его модификацию, видоизменение, а то и введение в него совершенно новых
- 19. Освоение научных разработок. Основное достоинство данного подхода - велика доля объективно ценного, уже исследованного в разных
- 20. Программное развитие позволяет решать проблему соотношения технологического и личностного факторов, сопутствующих процессу развития. Оно является средством
- 21. Структура программы развития ОУ имеет следующие основные составляющие: проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, конкретные
- 22. Структура программы развития
- 23. О.Г.Хомерики, М.М.Поташник, А.В.Лоренсов считают, что в основе любого пути обновления школы лежит эксперимент как универсальная технология
- 24. Причины возникновения проектной технологии Понятия проектов и программ появились к концу ХХ века Объективными причинами для
- 25. Современным типом является проектно-технологический тип организационной культуры. Он состоит в том, что единый процесс деятельности разбивается
- 26. Особенности проекта 1. Направленность на достижение конечных целей и получение новых (уникальных) результатов. 2. Координированное выполнение
- 27. Фаза проектирования, результатом которой является построенная модель создаваемой системы и план ее реализации. Технологическая фаза, результатом
- 28. В порядке возрастания целенаправленные изменения могут производиться как : - отдельные работы (операции); - пакеты работ
- 29. Структура инновационного проекта
- 31. Скачать презентацию