Тема районного методического объединения учителей-логопедов: «Формирование навыков правильного употребления предлогов в пад

Август 31, 2022

Главная
Алгебра
Тема районного методического объединения учителей-логопедов: «Формирование навыков правильного употребления предлогов в пад

Содержание

2. Дети с ОНР, в особенности если дефект включает дизартрический компонент, испытывают трудности, связанные с ориентацией в
3. служебные слова
4. Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании или предложении
5. По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в онтогенезе из перед между по к до
6. Нару
8. Программные требования к изучению предлогов в падежных конструкциях
9. Система логопедической работы над предложно-падежными конструкциями
10. Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие навыка правильного употребления предложно-падежных конструкций используется следующие
11. Основная форма работы -логопедические занятия
12. ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
13. Предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей
14. Предложно-падежные конструкции обозначают:
15. Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения.
21. Сложные предлоги
23. Коррекционно-логопедическая работа над предложно-падежными конструкциями начинается с предлогов, имеющих пространственное значение и необходимо придерживаться следующих этапов:
24. Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов. Каждый предлог сначала отрабатывается отдельно от других предлогов.
26. Значение предлога уточняется с помощью графической схемы
27. Работа над правильным оформлением флексий в предложных конструкциях (падежных окончаний)
28. Дифференциация предлогов в устной речи детей
29. При уточнении и дифференциации предлогов в речи дошкольников используются следующие основные приемы:
31. Игра: «Где находится предмет» Цель: Закреплять умение составлять словосочетание с предлогом.
32. Игра: «Составь схему предложения». Цель: Закреплять умение составлять предложение с предлогом.
33. Игра “Правильно подними карточку”. Логопед называет словосочетания с предлогами . Дети поднимают карточку с соответствующей схемой
34. Игра: «Добавь маленькое слово». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог
35. Перфокарта «Добавь «маленькое слово». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог
36. Игра: «Добавь маленькое слово (предлог)». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог
37. Игра: «Волшебный круг». Цель: закреплять умение составлять предложение из предложенных маленьких слов с опорой на предметную
38. Игра: «Маленькие слова». Цель: научиться составлять предложения с предлогом по картинке. научиться составлять предложения с предлогом
39. Сказка : «Теремок» Цель: Составление связных высказываний с использованием предложных конструкций в инсценировке сказки «Теремок».
42. ДОГОНЯЛКА Скачет белка по лесу, грибы на зиму собирает, а навстречу ей лиса бежит: Белка, белка,
44. Литература 1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. - Спб, 2001. 2.
45. Подготовили: учитель-логопед Мингулина М.П. учитель-логопед Толкачева О.В.
47. Скачать презентацию

Слайд 2

Дети с ОНР, в особенности если дефект включает дизартрический компонент, испытывают

трудности, связанные с ориентацией в окружающем пространстве

Отсюда несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного употребления предлогов
Отмечается следующая последовательность появления частей речи в развивающейся детской речи

Слайд 3

служебные слова

Слайд 4

Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от

других в словосочетании или предложении

Слайд 5

По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в онтогенезе
из
перед
между
по
к
до

Слайд 6

Нару

Слайд 7

Слайд 8

Программные требования к изучению предлогов в падежных конструкциях

Слайд 9

Система логопедической работы над предложно-падежными конструкциями

Слайд 10

Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие навыка правильного употребления предложно-падежных

конструкций используется следующие

Слайд 11

Основная форма работы -логопедические занятия

Слайд 12

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Слайд 13

Предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей

Слайд 14

Предложно-падежные конструкции обозначают:

Слайд 15

Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет

различные значения.

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Сложные предлоги

Слайд 22

Слайд 23

Коррекционно-логопедическая работа над предложно-падежными конструкциями начинается с предлогов, имеющих пространственное значение

и необходимо придерживаться следующих этапов:

Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов.
Дифференциация предлогов в устной речи детей.
Формирование звуковых грамматических обобщений.
Осознание словесного состава предложения.

Слайд 24

Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов. Каждый предлог сначала отрабатывается

отдельно от других предлогов. Уточняется его конкретное значение

Слайд 25

Слайд 26

Значение предлога уточняется с помощью графической схемы

Слайд 27

Работа над правильным оформлением флексий в предложных конструкциях (падежных окончаний)

Слайд 28

Дифференциация предлогов в устной речи детей

Слайд 29

При уточнении и дифференциации предлогов в речи дошкольников используются следующие основные

приемы:

Слайд 30

Слайд 31

Игра: «Где находится предмет»
Цель: Закреплять умение составлять словосочетание с предлогом.

Слайд 32

Игра: «Составь схему предложения».
Цель: Закреплять умение составлять предложение с предлогом.

Слайд 33

Игра “Правильно подними карточку”.
Логопед называет словосочетания с предлогами . Дети поднимают

карточку с соответствующей схемой предлога.

Слайд 34

Игра: «Добавь маленькое слово».
Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный

предлог

Слайд 35

Перфокарта «Добавь «маленькое слово».
Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Слайд 36

Игра: «Добавь маленькое слово (предлог)».
Цель: Учить детей вставлять в предложение

пропущенный предлог

Слайд 37

Игра: «Волшебный круг».
Цель: закреплять умение составлять предложение из предложенных маленьких слов

с опорой на предметную или сюжетную картинки.

Слайд 38

Игра: «Маленькие слова».
Цель: научиться составлять предложения с предлогом по картинке.
научиться составлять

предложения с предлогом без картинки на любую тему.

Слайд 39

Сказка : «Теремок»
Цель: Составление связных высказываний с использованием предложных конструкций

в инсценировке сказки «Теремок».

Слайд 40

Слайд 41

Слайд 42

ДОГОНЯЛКА
Скачет белка по лесу, грибы на зиму собирает, а навстречу ей

лиса бежит:
Белка, белка, что ж ты от меня не убега ешь, я ведь могу тебя схватить!
Нет, лисонька, не догонишь! Я ОТ тебя С полянки НА горку, С горки К кустикам, ОТ кустика ПОД кустик, ИЗ-ПОД кустика К де реву и НА дерево, С дерева НА дерево — и В дупло!
Ой ли, белка, догоню! — не верит лиса.
Лови, кумушка! — только и мелькнул беличий хвост: С полянки НА горку, С гор ки К кустикам, ОТ кустика ПОД кустик, ИЗ- ПОД кустика К дереву и НА дерево, С дерева НА дерево и сидит уж белка У своего дупла НА ветке.
НА лису сверху смотрит и смеётся:
— Что ж не догоняешь? Или забыла, что лисы ПО деревьям не лазают, С ветки НА вет ку не скачут?!
Ничего лиса не ответила, пушистым хвостом махнула и убежала.
Т. Шуйская

Слайд 43

Слайд 44

Литература
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям.

- Спб, 2001.
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
3. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. - Спб, 1997.
4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. /Сост. РГПУ им. Герцена. - СПб,2000.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) - Спб, 1999.
7. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999.
8. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.
9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - Спб, 2001.
10. И.Н.Моргачева. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с ОНР к обучению письму посредством развития пространственных представлений.- С.Петербург, Детство –Пресс, 2009.
10. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. - М., 1987.
11. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М., 1981.
12. Соколова Н.В. Обучение детей с ФФН и ОНР навыку употребления предложно-падежных форм. //ж.”Дефектология №1, !999
13. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя языка. /Под ред. Власенко И.Т. //Методы обследования речи у детей. - М., 1992.
14. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит.- Спб, 1997.
15. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - Спб, 1999.
16. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь: формирование лексико-грамматических представлений. - Спб, 1999.
17. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.
18. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1993.
19. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М., 2000.
20 Гаврина С.Е. ,Кутявина Н.Л «Расскажи, что где находится» (5-6 лет), -ООО Издательство «Россмен-пресс» - 2004 г
21. «Словесный сад, короткие слова» - Издательский дом «Карапуз»
22. Занимательные упражнения для закрепления навыка правильного использования предлогов

Слайд 45

Тема районного методического объединения учителей-логопедов: «Формирование навыков правильного употребления предлогов в пад

Содержание

Дети с ОНР, в особенности если дефект включает дизартрический компонент, испытывают

служебные слова

Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от

По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в онтогенезеизпередмеждупокдо

Нару

Программные требования к изучению предлогов в падежных конструкциях

Система логопедической работы над предложно-падежными конструкциями

Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие навыка правильного употребления предложно-падежных

Основная форма работы -логопедические занятия

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей

Предложно-падежные конструкции обозначают:

Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет

Сложные предлоги

Коррекционно-логопедическая работа над предложно-падежными конструкциями начинается с предлогов, имеющих пространственное значение

Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов. Каждый предлог сначала отрабатывается

Значение предлога уточняется с помощью графической схемы

Работа над правильным оформлением флексий в предложных конструкциях (падежных окончаний)

Дифференциация предлогов в устной речи детей

При уточнении и дифференциации предлогов в речи дошкольников используются следующие основные

Игра: «Где находится предмет»Цель: Закреплять умение составлять словосочетание с предлогом.

Игра: «Составь схему предложения».Цель: Закреплять умение составлять предложение с предлогом.

Игра “Правильно подними карточку”.Логопед называет словосочетания с предлогами . Дети поднимают

Игра: «Добавь маленькое слово». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный

Перфокарта «Добавь «маленькое слово».Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Игра: «Добавь маленькое слово (предлог)». Цель: Учить детей вставлять в предложение

Игра: «Волшебный круг».Цель: закреплять умение составлять предложение из предложенных маленьких слов

Игра: «Маленькие слова».Цель: научиться составлять предложения с предлогом по картинке.научиться составлять

Сказка : «Теремок» Цель: Составление связных высказываний с использованием предложных конструкций

ДОГОНЯЛКАСкачет белка по лесу, грибы на зиму собирает, а навстречу ей

Литература1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям.

Подготовили: учитель-логопед Мингулина М.П.учитель-логопед Толкачева О.В.

Похожие презентации