Умственная отсталость

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Умственная отсталость

Содержание

2. Умственная отсталость - стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или
4. Эмиль Крепелин (15.02.1856-07.101926 гг.) Термин «олигофрения» был впервые введен в XIX веке немецким психиатром Эмилем Крепелином.
5. Олигофрения (от греч. oligos - малый, phren - ум) - особая форма психического недоразвития, возникающая вследствие
6. В соответствии с международной классификацией (МКБ-9) выделяют 3 степени умственной отсталости: дебильность - самая слабая степень
7. Деменция (от лат. dementia - безумие, слабоумие) - стойко ослабление познавательной деятельности, приводящее к снижению критичности,
8. Выделяются 3 диагностических критерия умственной отсталоcти: клинический (наличие органического поражения головного мозга); психологический (стойкое нарушение познавательной
9. При нарушении умственного развития главными и ведущими неблагоприятными факторами оказываются: слабая любознательность (ориентировка), замедленная обучаемость ребенка,
10. Восприятие снижена скорость восприятия; снижен объем восприятия; восприятие характеризуется недифференцированностью; нарушено пространственное восприятие и ориентировка в
11. Мышление недифференцированность обобщений (затрудняет учеников изменение выделенного принципа обобщения - по цвету, трудно переключиться на другую
12. Память страдают произвольное и непроизвольное запоминание; самостоятельно не овладевают приемами осмысленного запоминания; сохраняемые в памяти представления
13. ВНИМАНИЕ трудность его привлечения, невозможность длительной активной концентрации, быстрая и легкая отвлекаемость, неустойчивость, рассеянность, низкий объем
14. Эмоциональная сфера характеризуется незрелостью и недоразвитием; эмоции недостаточно дифференцированны (переживания примитивны, часто неадекватны, быстрые переходы от
15. Волевые процессы многие учащиеся безынициативны; предпочитают в работе легкий путь, не требующий волевых усилий; необдуманные действия
16. Сводная таблица сходных состояний дифференциальной диагностики
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Умственная отсталость - стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной

деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом.

Слайд 3

Слайд 4

Эмиль Крепелин (15.02.1856-07.101926 гг.)
Термин «олигофрения» был впервые введен в XIX

веке немецким психиатром Эмилем Крепелином.

Слайд 5

Олигофрения (от греч. oligos - малый, phren - ум) - особая

форма психического недоразвития, возникающая вследствие различных причин:

патологической наследственности,
хромосомных аберраций (от лат. aberratio - искажение, ломка),
природовой патологии, органического поражения центральной нервной системы во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития.

Слайд 6

В соответствии с международной классификацией (МКБ-9) выделяют 3 степени умственной отсталости:
дебильность

- самая слабая степень умственной отсталости, обусловленная задержкой развития или органического поражения мозга плода. При нерезкой выраженной дебильности ребёнок может внешне мало отличаться от сверстников. IQ в пределах 50-69.
имбецильность - средняя степень слабоумия. Речь и другие психические функции развиты больше, чем при идиотии, однако лица с имбецильностью не обучаемы, нетрудоспособны, им доступны лишь элементарные акты самообслуживания. IQ в пределах 20-49.
идиотия - наиболее тяжелая,глубокая умственная отсталость с почти полным отсутствием речи и мышления, потребностью в постоянном уходе и надзоре. IQ ниже 20.

Слайд 7

Деменция (от лат. dementia - безумие, слабоумие) - стойко ослабление познавательной

деятельности, приводящее к снижению критичности, ослаблению памяти, уплощению эмоций.

В детском возрасте деменция может возникнуть в результате органических заболеваний мозга при шизофрении, эпилепсии, воспалительных заболеваниях мозга (менингоэнцефалитах), а также вследствие травм мозга (сотрясений и ушибов).

Слайд 8

Выделяются 3 диагностических
критерия умственной отсталоcти:
клинический (наличие органического поражения головного

мозга);
психологический (стойкое нарушение познавательной деятельности);
педагогический (низкая обучаемость)

Слайд 9

При нарушении умственного развития главными и ведущими неблагоприятными факторами оказываются:
слабая любознательность

(ориентировка),
замедленная обучаемость ребенка, т.е. его плохая восприимчивость к новому.

Слайд 10

Восприятие
снижена скорость восприятия;
снижен объем восприятия;
восприятие характеризуется недифференцированностью;
нарушено пространственное восприятие и ориентировка

в пространстве.

Слайд 11

Мышление
недифференцированность обобщений (затрудняет учеников изменение выделенного принципа обобщения - по цвету,

трудно переключиться на другую классификацию - по форме);
неполноценность мыслительных процессов (анализа - затрудняются выполнить мысленное расчленение предмета, явления, ситуации ; синтеза - не развито умение собрать отдельные части структуры в «рабочую модель» ; абстрагирования - неумение отделить существенные признаки от несущественных; сравнения - затрудняются устанавливать различия в сходных предметах и общее в отличающихся);
недостаточно критично относятся к результатам своего труда.

Слайд 12

Память
страдают произвольное и непроизвольное запоминание;
самостоятельно не овладевают приемами осмысленного запоминания;
сохраняемые

в памяти представления менее отчетливы и расчленены;
забываются знания о сходных предметах и явлениях, полученные в словесной форме;
испытывают большие трудности при воспроизведении последовательности событий.

Слайд 13

ВНИМАНИЕ
трудность его привлечения,
невозможность длительной активной концентрации,
быстрая и легкая отвлекаемость,

неустойчивость,
рассеянность,
низкий объем внимания.

Слайд 14

Эмоциональная сфера
характеризуется незрелостью и недоразвитием;
эмоции недостаточно дифференцированны (переживания примитивны, часто

неадекватны, быстрые переходы от одного настроения к другому;
эмоциональные проявления учащиеся не контролируют;
затрудняются в понимании эмоций людей;
характерны патологические эмоциональные состояния – эйфория, дисфория, апатия.

Слайд 15

Волевые процессы
многие учащиеся безынициативны;
предпочитают в работе легкий путь, не требующий волевых

усилий;
необдуманные действия и поступки;
неумение противостоять воле другого человека;
повышенная внушаемость;
не критичность к своей работе.

Слайд 16

Сводная таблица сходных состояний дифференциальной диагностики

Слайд 17

Умственная отсталость

Содержание

Умственная отсталость - стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной

Эмиль Крепелин (15.02.1856-07.101926 гг.) Термин «олигофрения» был впервые введен в XIX

Олигофрения (от греч. oligos - малый, phren - ум) - особая

В соответствии с международной классификацией (МКБ-9) выделяют 3 степени умственной отсталости: дебильность

Деменция (от лат. dementia - безумие, слабоумие) - стойко ослабление познавательной

Выделяются 3 диагностических критерия умственной отсталоcти: клинический (наличие органического поражения головного

При нарушении умственного развития главными и ведущими неблагоприятными факторами оказываются:слабая любознательность

Мышлениенедифференцированность обобщений (затрудняет учеников изменение выделенного принципа обобщения - по цвету,

Памятьстрадают произвольное и непроизвольное запоминание;самостоятельно не овладевают приемами осмысленного запоминания;сохраняемые

ВНИМАНИЕтрудность его привлечения, невозможность длительной активной концентрации, быстрая и легкая отвлекаемость,

Эмоциональная сферахарактеризуется незрелостью и недоразвитием; эмоции недостаточно дифференцированны (переживания примитивны, часто

Волевые процессымногие учащиеся безынициативны;предпочитают в работе легкий путь, не требующий волевых