Внедрение стандартов третьего поколения

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Внедрение стандартов третьего поколения

Содержание

2. Почему возникла необходимость перевода НПО и СПО на образовательные стандарты нового поколения? В чем принципиальное отличие
3. В п.1. ст. 7. Закона Российской Федерации «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 №
4. ФЗ «Об образовании» Ст. 9 п. 5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой
5. ФЗ «Об образовании» Ст. 9 п.6.1. Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего
6. Таким образом, новое поколение федеральных государственных стандартов основано на идеологии формирования содержания образования «от результата», а
7. Характеристика профессиональной деятельности выпускников в ФГОС третьего поколения включает описание области, объектов и основных видов профессиональной
8. Словарь СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК современного российского профессионального образования Издание первое Рекомендован ФГУ ФИРО (протокол заседания Президиума Экспертного совета
9. Термины и определения Вид профессиональной деятельности 1) Определенные методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной
16. От II к III поколению ФГОС Ярочкина Г.В., к.п.н., профессор
17. Соотношение элементов ОПОП СПО Учебные дисциплины Профессиональные модули 30% Вариативная часть Инвариантная часть 70% Примерная ОПОП
18. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ: 1. Принцип сопряжения профессионального и образовательного стандартов. 2. Принцип ориентации на
19. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ: 3. Принцип раздельного функционирования образовательного стандарта и образовательной программы. Стандарт описывает
20. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ: 4. Принцип социального партнерства. Требует включенности в разработку стандартов различных социальных
21. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ: 5. Принцип минимальной достаточности. Требует такого объема содержания подготовки специалиста, который
22. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ: 7. Принцип функциональности. Предполагает построение и структурирование образовательных стандартов на основе
23. Особенность нового образовательного стандарта Новое содержание практико - ориентированного обучения: Учебная практика (производственное обучение) и производственная
24. Особенность нового образовательного стандарта Новые методы практико-ориентированного обучения (метод проектов, деловые игры и тренинги, моделирование и
25. Особенность нового образовательного стандарта Изменение роли преподавателя – от позиции транслятора знаний к позиции консультанта, сопровождающего
26. Изменение роли преподавателя
27. Особенность нового образовательного стандарта Право обучающихся при реализации ОПОП: При формировании своей индивидуальной образовательной программы обучающийся
28. Расчет практикоориентированности для БУП НПО ЛПЗ+(УП+ПП) ПрО= ·100% УНобщ.+ (УП+ПП) где ПрО – практикоориентированность; ЛПЗ –
29. ДОПУСТИМЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТИ разработка чернового варианта БУП и определение «нагрузки» по каждой дисциплине, ПМ (МДК +
30. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОПОП Вариативная часть (30%) дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием
31. МДК В междисциплинарном курсе объем времени, отведенный на практические и лабораторные занятия, должен составлять не менее
33. Скачать презентацию

Слайд 2

Почему возникла необходимость перевода НПО и СПО на образовательные стандарты нового

поколения?
В чем принципиальное отличие ФГОС от ГОС?

Слайд 3

В п.1. ст. 7. Закона Российской Федерации «Об образовании» (в ред.

Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ) Федеральные государственные образовательные стандарты определяются как совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ различного уровня.
П. 4. ст. 7. указанного закона констатирует, что Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.

Слайд 4

ФЗ «Об образовании»
Ст. 9 п. 5.
Содержание образования в конкретном образовательном учреждении

определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами
Ст. 9 п. 5. пп. 5.1.
Уполномоченные федеральные государственные органы обеспечивают разработку на основе федеральных государственных образовательных стандартов или федеральных государственных требований примерных основных образовательных программ с учетом их уровня и направленности.
Ст. 9 п. 5. пп. 5.2.
Примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности могут включать в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Слайд 5

ФЗ «Об образовании»
Ст. 9 п.6.1.
Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего

профессионального и высшего профессионального образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Слайд 6

Таким образом,
новое поколение федеральных государственных стандартов основано на идеологии формирования

содержания образования «от результата», а их системообразующим компонентом становятся характеристики профессиональной деятельности выпускников.
Очевидны различия с предыдущими поколениями образовательных стандартов, основным компонентом которых являлись требования к минимуму содержания обучения, т.е. фиксированный объем учебного материала, обязательного для изложения преподавателем.
Разработка требований к результатам образования происходила путем их соотнесения с дидактическими единицами обязательного минимума содержания образования, обновление которого заключалось в замене «устаревших» дидактических единиц. Таким образом, не провозглашаемые, а реально действующие цели образования сводились к усвоению предметных знаний и умений, что не в достаточной степени позволяло выпускникам осваивать профессиональную деятельность

Слайд 7

Характеристика профессиональной деятельности выпускников в ФГОС третьего поколения включает описание области,

объектов и основных видов профессиональной деятельности, представляющих собой относительно автономные профессиональные функции, каждая из которых имеет специфические объекты, условия, инструменты, характер и результаты труда и определена работодателем как необходимый компонент содержания основной профессиональной образовательной программы.
На их основе в стандартах нового поколения структурируется содержание образовательной программы и разрабатываются контрольно-измерительные материалы, подбираются формы и методы обучения и оценивания результатов подготовки. Такой подход позволяет повысить качество профессионального образования, максимально приблизив квалификацию выпускников системы профессионального образования к требованиям современного рынка труда.

Слайд 8

Словарь
СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК
современного российского профессионального образования
Издание первое
Рекомендован ФГУ ФИРО
(протокол заседания Президиума Экспертного

совета по профессиональному образованию при ФГУ ФИРО от 11.12. 2009 № 10; рег. номер рецензии 638
от 15.12. 2009 г.)

Слайд 9

Термины и определения
Вид профессиональной деятельности
1) Определенные методы, способы, приемы, характер воздействия

на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования
2) Совокупность трудовых функций, требующих обязательной профессиональной подготовки, рассматриваемых в контексте определенной сферы их применения, характеризующейся специфическими объектами, условиями, инструментами, характером и результатами труда

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

От II к III поколению ФГОС
Ярочкина Г.В., к.п.н., профессор

Слайд 17

Соотношение элементов ОПОП СПО
Учебные дисциплины
Профессиональные модули
30%
Вариативная часть
Инвариантная часть
70%
Примерная ОПОП
Рабочая ОПОП
+

Слайд 18

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
1. Принцип сопряжения профессионального и образовательного стандартов.
2.

Принцип ориентации на результат является общим для образовательных стандартов любого типа и уровня образования и предполагает переориентацию образовательных стандартов НПО и СПО с вводных факторов (обязательный учебный материал) и процесса (продолжительность курса) на результаты обучения (достижение учащихся в виде компетенций).

Ярочкина Г.В., к.п.н., профессор

Слайд 19

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
3. Принцип раздельного функционирования образовательного стандарта и

образовательной программы.
Стандарт описывает деятельностные результаты образования, а образовательная программа описывает содержание образования. ОПОП разрабатывается и утверждается на основе ФГОС учебным заведением и не требует согласования на федеральном уровне при внесении изменений.

Ярочкина Г.В., к.п.н., профессор

Слайд 20

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
4. Принцип социального партнерства. Требует включенности в

разработку стандартов различных социальных партнеров и коллегиального стиля разработки стандартов с привлечением в качестве экспертов работодателей, их объединений, представителей органов управления образованием, родительской общественности и т.д.

Ярочкина Г.В., к.п.н., профессор

Слайд 21

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
5. Принцип минимальной достаточности. Требует такого объема

содержания подготовки специалиста, который дает возможность трудоустройства при минимальном дополнительном (адаптирующем) обучении в случае изменения требований к специальности (профессии).
6. Принцип единства задач формирования общих и профессиональных компетенций специалиста.

Слайд 22

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
7. Принцип функциональности. Предполагает построение и структурирование

образовательных стандартов на основе набора профессиональных функций, выделенных в результате функционального анализа профессиональной деятельности.
8. Принцип модульного построения. Каждый модуль является значимым для сферы труда. Каждый модуль должен особо оцениваться и в перспективе сертифицироваться.

Слайд 23

Особенность нового образовательного стандарта
Новое содержание практико - ориентированного обучения:
Учебная

практика (производственное обучение) и производственная практика (практика по профилю специальности) входят в состав профессиональных модулей по видам профессиональной деятельности (профессиональный цикл) и могут реализовываться как концентрировано, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями

Слайд 24

Особенность нового образовательного стандарта
Новые методы практико-ориентированного обучения (метод проектов, деловые игры

и тренинги, моделирование и имитационные занятия, в т. ч. с представителями сферы труда)
Требования к организации практико-ориентированного обучения:
Создание новой образовательной среды для освоения модульных программ:
на предприятии
в образовательном учреждении

Слайд 25

Особенность нового образовательного стандарта
Изменение роли преподавателя – от позиции транслятора

знаний к позиции консультанта, сопровождающего процесс освоения студентом профессиональных модулей, т.е. готовности к реализации основных видов профессиональной деятельности
Изменение роли работодателя – оценка квалификации студентов (освоения профессиональных модулей) при ведущей роли работодателей

Слайд 26

Изменение роли преподавателя

Слайд 27

Особенность нового образовательного стандарта
Право обучающихся при реализации ОПОП:
При формировании своей

индивидуальной образовательной программы обучающийся имеет право на перезачет соответствующих профессиональных модулей, освоенных в процессе предшествующего обучения, который освобождает обучающегося от необходимости их повторного освоения

Ярочкина Г.В., к.п.н., профессор

Слайд 28

Расчет практикоориентированности для БУП НПО
ЛПЗ+(УП+ПП)
ПрО= ·100%
УНобщ.+ (УП+ПП)
где
ПрО – практикоориентированность;
ЛПЗ – суммарный

объем лабораторных и практических занятий (в часах);
УП – объем учебной практики (в часах);
ПП – объем производственной практики (в часах);
УНобщ. – суммарный объем общей учебной нагрузки (в часах)

Слайд 29

ДОПУСТИМЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТИ
разработка чернового варианта БУП и определение «нагрузки» по каждой

дисциплине, ПМ (МДК + практика)

ОПОП НПО:
70–85%
ОПОП СПО базовой подготовки:
50–65%
ОПОП СПО углубленной подготовки:
50–60%

Слайд 30

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОПОП
Вариативная часть (30%) дает возможность расширения и (или)

углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования. Дисциплины, междисциплинарные курсы и профессиональные модули вариативной части определяются образовательным учреждением.

Слайд 31

МДК
В междисциплинарном курсе объем времени, отведенный на практические и лабораторные занятия,

должен составлять не менее 50%.

Внедрение стандартов третьего поколения

Содержание

Почему возникла необходимость перевода НПО и СПО на образовательные стандарты нового

В п.1. ст. 7. Закона Российской Федерации «Об образовании» (в ред.

ФЗ «Об образовании»Ст. 9 п. 5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении

ФЗ «Об образовании»Ст. 9 п.6.1. Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего

Таким образом, новое поколение федеральных государственных стандартов основано на идеологии формирования

Характеристика профессиональной деятельности выпускников в ФГОС третьего поколения включает описание области,

Термины и определенияВид профессиональной деятельности1) Определенные методы, способы, приемы, характер воздействия

От II к III поколению ФГОСЯрочкина Г.В., к.п.н., профессор

Соотношение элементов ОПОП СПОУчебные дисциплиныПрофессиональные модули30%Вариативная частьИнвариантная часть70%Примерная ОПОПРабочая ОПОП+

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:1. Принцип сопряжения профессионального и образовательного стандартов.2.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:3. Принцип раздельного функционирования образовательного стандарта и

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:4. Принцип социального партнерства. Требует включенности в

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:5. Принцип минимальной достаточности. Требует такого объема

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:7. Принцип функциональности. Предполагает построение и структурирование

Особенность нового образовательного стандарта Новое содержание практико - ориентированного обучения: Учебная

Особенность нового образовательного стандартаНовые методы практико-ориентированного обучения (метод проектов, деловые игры

Особенность нового образовательного стандарта Изменение роли преподавателя – от позиции транслятора

Изменение роли преподавателя

Особенность нового образовательного стандарта Право обучающихся при реализации ОПОП:При формировании своей

Расчет практикоориентированности для БУП НПОЛПЗ+(УП+ПП)ПрО= ·100%УНобщ.+ (УП+ПП)где ПрО – практикоориентированность;ЛПЗ – суммарный

ДОПУСТИМЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТИразработка чернового варианта БУП и определение «нагрузки» по каждой

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОПОПВариативная часть (30%) дает возможность расширения и (или)

МДКВ междисциплинарном курсе объем времени, отведенный на практические и лабораторные занятия,

Похожие презентации

ФЗ «Об образовании»
Ст. 9 п. 5.
Содержание образования в конкретном образовательном учреждении

ФЗ «Об образовании»
Ст. 9 п.6.1.
Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего

Таким образом,
новое поколение федеральных государственных стандартов основано на идеологии формирования

Термины и определения
Вид профессиональной деятельности
1) Определенные методы, способы, приемы, характер воздействия

От II к III поколению ФГОС
Ярочкина Г.В., к.п.н., профессор

Соотношение элементов ОПОП СПО
Учебные дисциплины
Профессиональные модули
30%
Вариативная часть
Инвариантная часть
70%
Примерная ОПОП
Рабочая ОПОП
+

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
1. Принцип сопряжения профессионального и образовательного стандартов.
2.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
3. Принцип раздельного функционирования образовательного стандарта и

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
4. Принцип социального партнерства. Требует включенности в

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
5. Принцип минимальной достаточности. Требует такого объема

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
7. Принцип функциональности. Предполагает построение и структурирование

Особенность нового образовательного стандарта
Новое содержание практико - ориентированного обучения:
Учебная

Особенность нового образовательного стандарта
Новые методы практико-ориентированного обучения (метод проектов, деловые игры

Особенность нового образовательного стандарта
Изменение роли преподавателя – от позиции транслятора

Особенность нового образовательного стандарта
Право обучающихся при реализации ОПОП:
При формировании своей

Расчет практикоориентированности для БУП НПО
ЛПЗ+(УП+ПП)
ПрО= ·100%
УНобщ.+ (УП+ПП)
где
ПрО – практикоориентированность;
ЛПЗ – суммарный

ДОПУСТИМЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТИ
разработка чернового варианта БУП и определение «нагрузки» по каждой

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОПОП
Вариативная часть (30%) дает возможность расширения и (или)

МДК
В междисциплинарном курсе объем времени, отведенный на практические и лабораторные занятия,