Взаимосвязь науки и практики в инновационных процессах в образовании

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Взаимосвязь науки и практики в инновационных процессах в образовании

Содержание

2. Вспоминаем, повторяем: Ценностно-целевая направленность инноваций – повышение эффективности системы образования – обеспечение современного качества системы образования
3. Невежды презирают науку, необразованные люди восхищаются, тогда как мудрецы пользуются ею. Ф. Бэкон
4. Инновации как деятельность Инновации в своей наиболее полной развёртке предполагают систему взаимосвязанных видов работ, совокупность которых
5. Логика реализации инновационных процессов ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС повышение качества жизни и развитие человеческого потенциала
6. Жизненный цикл инноваций ИДЕЯ – ПРОДУКТ – ДИФФУЗИЯ – РУТИНИЗАЦИЯ – НОВАЯ ИДЕЯ Научный поиск Создание
7. Объекты научного обоснования Осознание потребностей –анализ ситуации Поиск и научное обоснование идеи Разработка проекта Экспериментальная проверка
8. Осознание потребностей анализ вызовов времени – «воронка причинности» Э.Кэмпбелла и уровни А.Ю. Мельвиля
9. «Воронка причинности» Мир, государство, общество Педагогический процесс международные государственные социально-экономические культурно-ценностные Ф,п,к, к,… Ф,п,к,э.пс,… Э,к,пс,п,…. ф,к,пс,п,….
10. Междисциплинарность анализа вызовов Уровни Международные Государственные Социально-экономические Культурно-ценностные Микроуровень Науки философия, политология, компаративистика, социология, культурология,… политология,
11. Научное обоснование ИДЕИ модернизации общего образования - пример Вызов – несоответствие ожиданиям родителей, работодателей, школьников- масштабные
12. Научное обоснование эксперимента Комплексная программа РАО « Научно-методические основы модернизации среднего образования» - 8 подпрограмм, 42
13. Обоснования выбора способов ограничения блокирования и стимулирования инновационной деятельности Характеристики мышления (16) Беглость Гибкость Оригинальность Любознательность
14. Обоснования выбора способов ограничения блокирования и стимулирования инновационной деятельности Новаторы Ранние рационализаторы Раннее большинство Позднее большинство
15. Междисциплинарный характер исследования инноваций Психология – творчество конфликты Экономика - эффективность используемых ресурсов Социология – изменения
16. Педагогическая инноватика Предмет – зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами её определяющими, а также способы
17. Отечественные исследователи Н.В.Горбунова, В.И.Загвязинский, Е.С.Заир-Бек, М.В.Кларин, В.С.Лазарев, М.М.Поташник, С.Д.Поляков, В.А.Сластенин, Л.С.Подымова, В.И.Слободчиков, А.В.Хуторской, Т.И.Шамова, Н.Р.Юсуфбекова и
18. Объекты и задачи исследований педагогической инноватики Задачи исследований : описательно-объяснительные задачи, задачи, связанные с разработкой новых
19. Основная задача исследований В условиях все новых «вызовов времени», появлении непредсказуемых нестандартных ситуаций должны быть найдены
20. Современные педагогические исследования- ответ на вызовы времени определяют факторы влияния различных общественных процессов на образование; определяют
21. Особенности современных педагогических исследований Современная педагогическая наука: выступает как наука, имеющая двойной статус, а именно социо-гуманитарная;
22. Особенности современных педагогических исследований (продолжение) Современная педагогическая наука: позволяет определить направления модернизации образовательного процесса как сложного
23. Из Декларации о науке и использовании научных знаний Наука для знания; знание для прогресса Наука для
24. Из Декларации о науке и использовании научных знаний (продолжение) «Научный прогресс делает особо важной роль университетов….
25. Из Декларации о науке и использовании научных знаний (продолжение) ст.41 Все ученые должны соблюдать высокие этические
26. Руководство по этике Британской Ассоциации Исследователей Образования, 1992 г. «Уважение к Личности». Исследователи, собирая и используя
27. Руководство по этике Британской Ассоциации Исследователей Образования, 1992 (продолжение) «Уважение к Демократическим Ценностям». В демократическом обществе
28. Порядок действий, применяемый при подозрении в нарушении научной этики Подозреваемому дается срок, не превышающий двух недель,
29. Перечень поступков, квалифицируемых как нарушение научной этики Фабрикация данных Фальсификация данных Некорректные заявления в письме-заявке или
30. Последствия для академической карьеры Лишение докторской степени; Лишения права преподавания; Судебное запрещение доступа на территорию; Иск
31. Механизмы взаимодействия науки и практики «Выращивание» нового опыта и нового знания: Поиск проблемы – фокус группы
32. Современные методы исследований инновационных процессов бенчмаркетинг, вероятностное прогнозирование; метод экстраполяции; сценирование; проектирование; SWOT - анализ; экспертные
33. Коллективные исследования В Нидерландах тема диссертации возможна только в том случае, если университет ( факультет) ведёт
34. Коллективные исследования В Швеции создан Совет по исследованиям, который рассматривает вопросы финансирования и экспертизы исследований и
35. Законы протекания инновационных процессов Закон необратимой дестабилизации образовательной среды. Закон финальной реализации инновационного процесса. Закон стереотипизации
36. Законы протекания инновационных процессов – пример ЕГЭ Закон необратимой дестабилизации образовательной среды ^ Закон финальной реализации
37. Итак, мы узнали, что…. Инновации предполагают систему взаимосвязанных видов деятельности У инновационных процессов есть свой «жизненный
38. И ЗАДУМАЛИСЬ О……
39. Логике построения своего магистерского исследования и взаимодействии с коллегами………
40. «Тяжело потерпеть неудачу, но еще хуже никогда не пытаться преуспеть. В этой жизни мы ничего не
42. Скачать презентацию

Слайд 2

Вспоминаем, повторяем:
Ценностно-целевая направленность инноваций –
повышение эффективности системы образования –

обеспечение современного качества системы образования –
достижение образованности каждого человека, отвечающей вызовам времени –
повышение качества жизни – конкурентоспособность страны;
Инновации являются механизмом развития образования….,
Инновации имеют разный масштаб, предмет….

Слайд 3

Невежды презирают науку, необразованные люди восхищаются,
тогда как мудрецы

пользуются ею.
Ф. Бэкон

Слайд 4

Инновации как деятельность
Инновации в своей наиболее полной развёртке предполагают систему взаимосвязанных

видов работ, совокупность которых обеспечивает появление действительных инноваций.
А именно:
научно-исследовательская деятельность, направленная на получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие»), и о том, как нечто можно сделать («изобретение»);
проектная деятельность, направленная на разработку особого, инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект»);
образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие субъектов определённой практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация»).

Слайд 5

Логика реализации инновационных процессов
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС
повышение
качества жизни
и развитие
человеческого
потенциала

Слайд 6

Жизненный цикл инноваций
ИДЕЯ – ПРОДУКТ – ДИФФУЗИЯ – РУТИНИЗАЦИЯ –

НОВАЯ ИДЕЯ
Научный поиск
Создание новшества
Реализация новшества – эксперимент и доработка новшества, мотивация, широкое использование
Рефлексия нововведения
Господство новшества – превращение в привычный процесс

Слайд 7

Объекты научного обоснования
Осознание потребностей –анализ ситуации
Поиск и научное обоснование идеи
Разработка

проекта
Экспериментальная проверка элементов проекта
Обоснования выбора способов ограничения блокирования и стимулирования инновационной деятельности
Внедрение – обоснование ресурсного обеспечения
Диффузия новшеств – поиск моделей управления системой образования
Рутинизация – оценка эффективности ( точки роста)
Интеграция в науку – новая идея

Слайд 8

Осознание потребностей
анализ вызовов времени –
«воронка причинности» Э.Кэмпбелла
и уровни А.Ю.

Мельвиля

Слайд 9

«Воронка причинности»
Мир, государство,
общество
Педагогический
процесс
международные
государственные
социально-экономические
культурно-ценностные
Ф,п,к, к,…
Ф,п,к,э.пс,…
Э,к,пс,п,….
ф,к,пс,п,….

Слайд 10

Междисциплинарность анализа вызовов
Уровни
Международные
Государственные
Социально-экономические
Культурно-ценностные
Микроуровень
Науки
философия, политология, компаративистика, социология, культурология,…
политология, право,

история, культурология, психология, экономика, ….
философия, политология, право, экономика, социология, психология,…
философия, культурология, социология, психология,…
конкретная личность

Слайд 11

Научное обоснование ИДЕИ модернизации общего образования - пример
Вызов – несоответствие

ожиданиям родителей, работодателей, школьников- масштабные срезовые исследования –С.Г.Вершловский, В.С.Вахштайн, Д.Л.Константиновский, Д.Ю.Куракин
Теоретическая база ( результаты предыдущих исследований):
Результаты исследований социокультурной обусловленности образования (А.Г. Асмолов, А.П. Булкин, Н.Д. Кондратьев, Е.В. Пискунова, П.Н. Сорокин)
Деятельностный подход в педагогике ( Г.И.Щукина),
Личностная ориентация обучения ( В.Оконь, Г.И.Щукина, Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С. Якиманская ),
Пути преодоления формализма в обучении (А.К.Громцева, П.Н.Груздев, М.Н.Данилов, Б.П.Есипов, И.Я.Лернер, М.Н. Скаткин ),
Компетентностный подход в образовании (Э.Ф.Зеер, И.А. Зимняя, В.А.Козырев, О.Е.Лебедев, Н.Ф.Радионова, М.В.Рыжаков, А.В.Хуторской, С.Е.Шишов)
………………………………

Слайд 12

Научное обоснование эксперимента
Комплексная программа РАО « Научно-методические основы модернизации среднего

образования» - 8 подпрограмм, 42 темы НИР
Проблемы методологии педагогики и методики исследований//под ред. М.А.Данилова, Н.И.Болдырева, М.1971.
В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. Методология и методы психолого-педагогического исследования.М.2001.
Е.В.Яковлев,Н.О.Яковлева. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов. Челябинск, 2010.
В.П.Сергеева, Л.С.Подымова. Инновации в образовательном процессе. М.2012.

Слайд 13

Обоснования выбора способов ограничения блокирования и стимулирования инновационной деятельности
Характеристики мышления (16)
Беглость
Гибкость
Оригинальность
Любознательность
Способность

к разработке гипотезы
Фантастичность
Дж.Гилфорд ( 1954 г.)
Характеристики личности
Звезды, вспыхнувшие в атмосфере, отравленной ядом исключительности и тщеславия, гаснут;
талант не безразличен к личности его носителя.
Д.Б.Богоявленская

Слайд 14

Обоснования выбора способов ограничения блокирования и стимулирования инновационной деятельности
Новаторы
Ранние рационализаторы
Раннее большинство
Позднее

большинство
Колеблющиеся

Генератор
Исследователь ресурсов
Координатор
Организатор
Контролер
Исполнитель
Специалист
Критик
Активатор

Слайд 15

Междисциплинарный характер исследования инноваций
Психология – творчество конфликты
Экономика - эффективность используемых ресурсов
Социология

– изменения образования и отношения различных групп к нововведениям
Менеджмент – формы организации инновационной деятельности, её планирование и контроль
Педагогика – развитие образования

Слайд 16

Педагогическая инноватика
Предмет – зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами

её определяющими, а также способы воздействия на эти факторы с целью повышения эффективности изменений

Слайд 17

Отечественные исследователи

Н.В.Горбунова,
В.И.Загвязинский,
Е.С.Заир-Бек,
М.В.Кларин,
В.С.Лазарев,
М.М.Поташник,
С.Д.Поляков,
В.А.Сластенин,
Л.С.Подымова,

В.И.Слободчиков,
А.В.Хуторской,
Т.И.Шамова,
Н.Р.Юсуфбекова и др.

Слайд 18

Объекты и задачи исследований педагогической инноватики
Задачи исследований :
описательно-объяснительные задачи,
задачи, связанные с

разработкой новых моделей инновационной деятельности, её организации,
задачи, связанные с разработкой новых способов развития инновационных систем

Объекты исследований:
процесс перехода системы в новое качественное состояние,
факторы, условия, эффекты, риски,
субъекты инноваций

Слайд 19

Основная задача исследований
В условиях все новых «вызовов времени», появлении

непредсказуемых нестандартных ситуаций
должны быть найдены и нестандартные решения;
именно в педагогике должен произойти в ближайшее время
прорыв в понимании сути и новых реалий образования

Слайд 20

Современные педагогические исследования- ответ на вызовы времени
определяют факторы влияния различных общественных

процессов на образование;
определяют факторные влияния образования на общественные (в том числе экономические) процессы;
ориентированы на получение выводов, которые могут быть интерпретированы в стратегии развития систем образования и их различных аспектов, что учитывается при разработке государственной (региональной) политики в области образования

Слайд 21

Особенности современных педагогических исследований
Современная педагогическая наука:
выступает как наука, имеющая

двойной статус, а именно социо-гуманитарная;
при этом социальный аспект отражает реальные жизненные проблемы обучающихся, образования, общества, рынка профессионального труда;
гуманитарный – объясняет поведение обучающегося в определенной образовательной ситуации, на основе уяснения его мотивов, целей и ценностей;

Слайд 22

Особенности современных педагогических исследований (продолжение)
Современная педагогическая наука:
позволяет определить направления модернизации образовательного

процесса как сложного феномена, который не поддается описанию в терминах «вверх, вниз или прямо» (т.е. линейному описанию) и обусловливает направления дальнейшего развития методологии педагогического исследования, соединяя методы естественных и гуманитарных наук.

Слайд 23

Из Декларации о науке и использовании научных знаний
Наука для знания; знание

для прогресса
Наука для мира
Наука для развития
Наука в обществе и наука для общества
принята на заключительном заседании
Всемирной конференции по науке
в Будапеште 2 июля 1999 г.

Слайд 24

Из Декларации о науке и использовании научных знаний (продолжение)

«Научный

прогресс делает особо важной роль университетов…. Во всех странах необходимо укреплять научные исследования в рамках программ высшего образования… с учетом национальных приоритетов»

Слайд 25

Из Декларации о науке и использовании научных знаний (продолжение)
ст.41
Все

ученые должны соблюдать высокие этические стандарты. Для научных профессий должен быть установлен моральный кодекс, основанный на актуальных международных нормах по правам человека. Социальная ответственность ученых требует, чтобы они поддерживали высокие стандарты научной честности и качества, делились своими знаниями, доносили их до общественности и обучали молодое поколение.

Слайд 26

Руководство по этике Британской Ассоциации Исследователей Образования, 1992 г.
«Уважение к Личности».

Исследователи, собирая и используя данные, касающиеся конкретных людей, должны делать это, основываясь на возможности безусловного предоставления этих данных испытуемым, отношение к которым, в свою очередь, должно строиться на признании их добровольно сотрудничающими с исследователем личностями, обладающими чувством собственного достоинства и правом на частную жизнь.
«Уважение к Истине». Исследователи должны проявлять честность в процессе сбора, анализа и публикации данных.

Слайд 27

Руководство по этике Британской Ассоциации Исследователей Образования, 1992 (продолжение)
«Уважение к

Демократическим Ценностям».
В демократическом обществе исследователи вправе рассчитывать на следующие свободы: свобода исследовать и задавать вопросы, свобода предоставлять и собирать информацию, свобода формулировать собственные и критиковать чужие идеи, свобода публиковать данные исследования.
Эти свободы могут лимитироваться только соблюдением принципов уважения к личности и уважения к истине: соблюдая последние, исследователи должны быть гарантированы в использовании сформулированных выше свобод, не подвергая себя опасности.

Слайд 28

Порядок действий, применяемый при подозрении в нарушении научной этики
Подозреваемому дается

срок, не превышающий двух недель, в течение которого он может ответить на обвинение.
На любом этапе предварительного расследования подозреваемому должна быть дана возможность изложить свою версию дела, если считается, что это не мешает процедуре расследования
До тех пор пока преступное поведение не доказано, следует соблюдать строжайшую конфиденциальность информации об участниках расследования и промежуточных результатах предварительного расследования.
Одобрен Сенатом Общества Макса Планка 14 ноября 1997 г.и исправлен 24 ноября 2000 г.

Слайд 29

Перечень поступков, квалифицируемых как нарушение научной этики
Фабрикация данных
Фальсификация данных
Некорректные заявления

в письме-заявке или заявке на получение поддержки
Нарушение прав интеллектуальной собственности в отношении работ другого автора
Вред, наносимый чужой научной работе
Саботаж исследовательской работы

Слайд 30

Последствия для академической карьеры
Лишение докторской степени;
Лишения права преподавания;
Судебное

запрещение доступа на территорию;
Иск о возмещении убытков;
Иск о возвращении денежных средств (грантов), стипендий;
Отзыв научных публикаций /информации, предназначенной для публики/.

Слайд 31

Механизмы взаимодействия науки и практики
«Выращивание» нового опыта
и нового знания:
Поиск

проблемы – фокус группы
Проектирование – круг проекта
Включение в масштабные коллективные исследования

Слайд 32

Современные методы исследований инновационных процессов
бенчмаркетинг,
вероятностное прогнозирование;
метод экстраполяции;
сценирование;
проектирование;
SWOT - анализ;
экспертные методы……..

Слайд 33

Коллективные исследования
В Нидерландах тема диссертации возможна только в том случае, если

университет ( факультет) ведёт научную работу по конкретной теме, т.е. докторанта берут под проект. Т.О. докторант должен внести свой вклад в разработку научной программы, со «своей» темой он придти не может.
Во Франции работа строится на убеждении, что подготовка диссертации – это исследовательская работа в рамках исследовательской команды. В целях гарантии качества необходимо, чтобы диссертация выполнялась в признанной научной команде, с которой подписан договор на подготовку докторантов по результатам проведения экспертизы её деятельности государственными органами.

Слайд 34

Коллективные исследования
В Швеции создан Совет по исследованиям, который рассматривает вопросы финансирования

и экспертизы исследований и тем самым поддерживает высокий уровень качества исследований, поэтому диссертационное исследование выполняется в рамках специального заказа на его проведение. Заказ может быть инициирован не только государством, но и коммерческими организация.

Слайд 35

Законы протекания инновационных процессов
Закон необратимой дестабилизации образовательной среды.
Закон финальной реализации инновационного

процесса.
Закон стереотипизации инноваций.
Закон цикловой повторяемости.
Закон неравномерности. В развитии инноваций доминирует логика культуры, стохастичность над кумулятивностью и рациональностью.
Закон мотивационной обеспеченности

Слайд 36

Законы протекания инновационных процессов – пример ЕГЭ
Закон необратимой дестабилизации образовательной среды

^
Закон финальной реализации инновационного процесса -
Закон стереотипизации инноваций ^
Закон цикловой повторяемости -
Закон неравномерности^

Слайд 37

Итак, мы узнали, что….
Инновации предполагают систему взаимосвязанных видов деятельности
У инновационных процессов

есть свой «жизненный цикл» - …….
Каждый этап жизненного цикла предполагает научное обоснование….
Исследования инноваций характеризуются….
Исследователи должны соответствовать этическому кодексу
Закономерности инновационных процессов состоят в том, что……

Слайд 38

И ЗАДУМАЛИСЬ О……

Слайд 39

Логике построения своего магистерского исследования и взаимодействии с коллегами………

Слайд 40

«Тяжело потерпеть неудачу, но еще хуже никогда не пытаться преуспеть.
В

этой жизни мы ничего не получаем без усилий»
Теодор Рузвельт

Взаимосвязь науки и практики в инновационных процессах в образовании

Содержание

Вспоминаем, повторяем: Ценностно-целевая направленность инноваций – повышение эффективности системы образования –

Невежды презирают науку, необразованные люди восхищаются, тогда как мудрецы

Инновации как деятельность Инновации в своей наиболее полной развёртке предполагают систему взаимосвязанных

Логика реализации инновационных процессовИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕССповышение качества жизни и развитие человеческого потенциала

Жизненный цикл инноваций ИДЕЯ – ПРОДУКТ – ДИФФУЗИЯ – РУТИНИЗАЦИЯ –

Объекты научного обоснованияОсознание потребностей –анализ ситуацииПоиск и научное обоснование идеи Разработка

Осознание потребностейанализ вызовов времени – «воронка причинности» Э.Кэмпбелла и уровни А.Ю.

Научное обоснование ИДЕИ модернизации общего образования - пример Вызов – несоответствие

Научное обоснование эксперимента Комплексная программа РАО « Научно-методические основы модернизации среднего

Обоснования выбора способов ограничения блокирования и стимулирования инновационной деятельности НоваторыРанние рационализаторыРаннее большинствоПозднее

Междисциплинарный характер исследования инновацийПсихология – творчество конфликтыЭкономика - эффективность используемых ресурсовСоциология

Педагогическая инноватика Предмет – зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами

Отечественные исследователи Н.В.Горбунова, В.И.Загвязинский, Е.С.Заир-Бек, М.В.Кларин, В.С.Лазарев, М.М.Поташник, С.Д.Поляков, В.А.Сластенин, Л.С.Подымова,

Объекты и задачи исследований педагогической инноватики Задачи исследований :описательно-объяснительные задачи,задачи, связанные с

Основная задача исследований В условиях все новых «вызовов времени», появлении

Современные педагогические исследования- ответ на вызовы времениопределяют факторы влияния различных общественных

Особенности современных педагогических исследований Современная педагогическая наука: выступает как наука, имеющая

Из Декларации о науке и использовании научных знанийНаука для знания; знание

Из Декларации о науке и использовании научных знаний (продолжение) «Научный

Из Декларации о науке и использовании научных знаний (продолжение) ст.41 Все

Руководство по этике Британской Ассоциации Исследователей Образования, 1992 г.«Уважение к Личности».

Руководство по этике Британской Ассоциации Исследователей Образования, 1992 (продолжение) «Уважение к

Порядок действий, применяемый при подозрении в нарушении научной этики Подозреваемому дается

Перечень поступков, квалифицируемых как нарушение научной этикиФабрикация данных Фальсификация данныхНекорректные заявления

Последствия для академической карьеры Лишение докторской степени; Лишения права преподавания; Судебное

Механизмы взаимодействия науки и практики «Выращивание» нового опыта и нового знания:Поиск

Коллективные исследованияВ Нидерландах тема диссертации возможна только в том случае, если

Коллективные исследованияВ Швеции создан Совет по исследованиям, который рассматривает вопросы финансирования

Законы протекания инновационных процессовЗакон необратимой дестабилизации образовательной среды.Закон финальной реализации инновационного

Законы протекания инновационных процессов – пример ЕГЭЗакон необратимой дестабилизации образовательной среды

Итак, мы узнали, что….Инновации предполагают систему взаимосвязанных видов деятельностиУ инновационных процессов