Аттестационная работа. Организация проектной деятельности на уроках английского языка в основной школе
- Главная
- Английский язык
- Аттестационная работа. Организация проектной деятельности на уроках английского языка в основной школе
Содержание
- 2. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне
- 3. Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных
- 4. Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося
- 5. Этапы работы над проектом Первый этап – поисковый. Предложение темы исследования, выбор проблемы / проблем проекта.
- 6. Второй этап – аналитический. Согласование общей линии разработки проекта. Формирование групп. Составление подробного плана работы над
- 7. Третий этап – практический. Оформление работы над проектом. Презентация проекта. Обсуждение презентации и полученных результатов. На
- 8. Четвёртый этап – презентационный. Один из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация. Она завершает, подытоживает
- 9. Пятый этап – контрольный. На этом этапе происходит отчёт, оценка результатов проекта и общего хода над
- 10. Критерии оценивания проекта Подходить к оцениванию результатов проектной деятельности с позиций обычной школьной отметки невозможно. Работа
- 11. Организация проектной работы. - При использовании метода проектов учитель заранее тщательно готовится к таким урокам. Это
- 12. Организация проектной работы. - Итак, на первом уроке учитель предлагает ученикам ту или иную ситуацию в
- 13. Организация проектной работы. - В конце концов, в результате такого коллективного обсуждения предлагаемые методы исследования утверждаются.
- 14. Организация проектной работы. - Темы проектов относятся к какому-то сложному вопросу, актуальному для практической жизни и
- 15. Рефлексия. Вопросы, направленные на анализ проектной работы: 1.Удачно ли была выбрана тема проекта? 2. Оптимально ли
- 16. Общие правила для руководителя проекта. 1. Подходите к проведению проектной работы творчески 2. Не сдерживайте инициативу
- 18. Скачать презентацию
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и
Задачи проектной деятельности в школе:
Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели);
Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию);
Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий
Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий
Проекты, предназначенные для обучения языку, обладают как общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями, среди которых главными являются следующие:
- использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;
- акцент на самостоятельной работе школьников;
- выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся;
-отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;
- наглядное представление результата.
Этапы работы над проектом
Первый этап – поисковый.
Предложение темы исследования, выбор проблемы
Этапы работы над проектом
Первый этап – поисковый.
Предложение темы исследования, выбор проблемы
Разрабатывая тему проекта, учитель продумывает конкретные ситуации учебной деятельности для каждого ученика, в зависимости от его личного потенциала, интересов, темпа усвоения материала. Учителю для соответствующего анализа своего участия в разработке проекта, так же как и ученикам, целесообразно вести собственный дневник, планируя участие каждого ученика, его движение в работе, взаимоотношения с членами группы и т.д.
Второй этап – аналитический.
Согласование общей линии разработки проекта. Формирование групп. Составление
Второй этап – аналитический.
Согласование общей линии разработки проекта. Формирование групп. Составление
Работая вместе с учителем, ученик имеет возможность совместно с педагогом анализировать свою деятельность, выбирать и отстаивать точку зрения, делать определенные выводы в нравственной сфере, ценностном отношении, ибо, если нет рефлексии личности, нет её развития.
Третий этап – практический.
Оформление работы над проектом. Презентация проекта. Обсуждение презентации и
Третий этап – практический.
Оформление работы над проектом. Презентация проекта. Обсуждение презентации и
На этапе разработки проекта, когда идёт обсуждение, больше включены в работу такие речевые умения, как говорение, а когда учащиеся подбираю материал и делают записи – чтение и письмо. Во время презентации может быть выбрана форма доклада, коллажа, газеты для представления полученных результатов и их комментирование; в любом случае, в качестве основных умений, которые должны продемонстрировать школьники, будут выступать устная речь и письмо.
Лучше всего обсуждать проект, завершая изучение какой-либо темы или параграфа, так как в ходе этого обсуждения обучающиеся будут использовать уже знакомый грамматический и лексический материал.
Четвёртый этап – презентационный.
Один из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация.
Четвёртый этап – презентационный.
Один из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация.
Подготовка к презентации занимает значительную часть отведенного на проект времени. Результат необходимо публично продемонстрировать, презентовать, т.е. рассказать и показать, опубликовать, представить на общее обозрение. Школьникам всегда хочется показать свою работу взрослым и сверстникам, получить от них подтверждение своей значимости, компетентности, успешности.
Пятый этап – контрольный.
На этом этапе происходит отчёт, оценка результатов проекта и
Пятый этап – контрольный.
На этом этапе происходит отчёт, оценка результатов проекта и
Таким образом, при поиске необходимой информации, при работе с необходимым языковым материалом, при совместной работе в группах, обсуждении собранной информации обучающиеся используют все четыре вида иноязычной речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо.
Шестой этап – рефлексия.
Критерии оценивания проекта
Подходить к оцениванию результатов проектной деятельности с позиций обычной
Критерии оценивания проекта
Подходить к оцениванию результатов проектной деятельности с позиций обычной
Организация проектной работы.
- При использовании метода проектов учитель заранее тщательно готовится
Организация проектной работы.
- При использовании метода проектов учитель заранее тщательно готовится
- Таких достаточно крупных проектов может быть в течение года 2-3.
Проект требует тщательной подготовки и проведение его занимает 5-6 уроков (если это проект, рассчитанный на урочную деятельность). Причем защита проектов предусматривает, как правило, сдвоенный урок.
Перед проектной деятельностью учитель должен четко определить для себя основную проблему (и частные задачи), а также возможные гипотезы их решения.
Учитель должен продумать весь ход работы над проектом.
Организация проектной работы.
- Итак, на первом уроке учитель предлагает ученикам ту
Организация проектной работы.
- Итак, на первом уроке учитель предлагает ученикам ту
Организация проектной работы.
- В конце концов, в результате такого коллективного обсуждения
Организация проектной работы.
- В конце концов, в результате такого коллективного обсуждения
- На сдвоенном уроке происходит защита проектов. Каждая группа вправе решить сама, какую форму презентации и оформления результатов своей проектной деятельности она изберет. Учитель на таких уроках – практически сторонний наблюдатель. После защиты гипотезы группой остальные ребята имеют право, как оппоненты, задавать членам исследовательской группы любые вопросы по данной теме. После того как все гипотезы нашли свое подтверждение, ребятам предлагается заглянуть немного вперед и спрогнозировать новые проблемы, возникающие в результате полученных знаний.
Организация проектной работы.
- Темы проектов относятся к какому-то сложному вопросу, актуальному
Организация проектной работы.
- Темы проектов относятся к какому-то сложному вопросу, актуальному
- Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть как-либо оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал «путешествий», компьютерная газета, альманах и т.д.)
Поэтапная работа над проектом способствует успешной организации проектной деятельности.
Рефлексия.
Вопросы, направленные на анализ проектной работы:
1.Удачно ли была выбрана тема проекта?
2.
Рефлексия.
Вопросы, направленные на анализ проектной работы:
1.Удачно ли была выбрана тема проекта?
2.
3. Рационально ли Вы использовали имеющиеся средства?
4. Какие этапы реализации проекта для Вас были наиболее интересны?
5. Достаточно ли было времени на разработку проекта?
6. Какие знания и умения Вы приобрели в процессе работы над проектом?
7. Какие свои способности развили?
8. Достаточно ли грамотно составлен Вами текстовый вариант работы?
9. Ваше выступление вызвало интерес?
Общие правила для руководителя проекта.
1. Подходите к проведению проектной работы творчески
2. Не сдерживайте
Общие правила для руководителя проекта.
1. Подходите к проведению проектной работы творчески
2. Не сдерживайте
3. Поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций, учите ребят действовать самостоятельно.
4. Помните о главном педагогическом результате – не делайте за школьника то, что он может сделать (или может научиться делать) самостоятельно.
5. Не спешите с вынесением оценочных суждений.
6. Обратите внимание на основные составляющие процесса усвоения знаний:
- учите прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
- старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем;
-старайтесь обучать школьника умениям анализировать, синтезировать и классифицировать получаемую им информацию.
7. В процессе работы не забывайте о воспитании.