Содержание
- 2. OBJECTIVES By the end of the lecture, students will be aware of: Passive and active grammar
- 3. True/False Мета навчання граматики у школі – надання учням знань про граматичну систему англійської мови. Навчання
- 4. The role of grammar Read the two statements on the next page about learning and teaching
- 7. Шкільний граматичний мінімум Для вираження власних думок і розуміння думок інших людей Пасивний ГМ (Ч, А)
- 8. ГРАМАТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ – здатність до коректного граматичного оформлення своїх думок (репродуктивні навички: говоріння і письма); та
- 9. Зміст навчання граматики Граматичні навички для УМ для ПМ репродуктивні Г П рецептивні А Ч
- 10. Загальна система вправ Система вправ Система вправ Система вправ Система вправ для навчання для навчання для
- 11. Психофізіологічна основа граматичних навичок Граматичні явища зберігаються у довготривалій пам’яті людини у формі фразових стереотипів (ФС)
- 12. Репродуктивна навичка Відбір ФС, необхідного для вираження думок, з довготривалої пам’яті; Оформлення мовленнєвого висловлювання з даним
- 13. Рецептивна навичка Сприймання; Розпізнавання; Співвіднесення із значенням.
- 14. Яка мета навчання граматики? Ознайомити учнів з граматичним мінімумом Сформувати граматичні навички Надати учням знання про
- 15. Особливості навчання граматики на різних етапах навчання Початкова школа (1-4 класи, рівень А1) Прямий метод (метод
- 16. Особливості навчання граматики на різних етапах навчання Середня школа (5-9 класи, рівень А2) засвоюються граматичні явища
- 17. Особливості навчання граматики на різних етапах навчання Старша школа (10-11 класи, рівень В1) значна увага ПГМ
- 18. Урахування рідної мови при формуванні граматичних навичок англійської мови Спільні риси (перенос) - Індо-європейські мови -
- 19. Урахування рідної мови при формуванні граматичних навичок англійської мови Якщо в рідній мові існує подібне явище,
- 20. Формування граматичних навичок говоріння З чого краще починати роботу над граматикою: з правила чи з вправ?
- 21. СХЕМА ПОРОДЖЕННЯ МОВЛЕННЄВОГО ВИСЛОВЛЮВАННЯ Практична ціль Мотив Мовленнєвий задум Зовнішнє мовлення Відбір мовних засобів (граматичних, лексичних)
- 22. Висновки Необхідно закладати в пам’ять учнів не ізольоване граматичне явище, а увесь зв’язок між певним типом
- 23. Висновки Кожна ГС має функціональну та формальну сторони.
- 24. На що треба звернути передусім увагу учнів? 1. На форму ГС 2. На функцію ГС
- 25. Послідовність кроків при введенні граматичних явищ 1. Постановка узагальненої комунікативної задачі. 2. Демонстрація ряду ситуативно обумовлених
- 38. Which presentations would you choose? In what order would you use your chosen techniques?
- 40. Re-order a jumbled grammar presentation on the next page
- 42. Possible answer m, n, a, d, i, e, h, c, g, b, k, l, j, f
- 43. До пасивного граматичного мінімуму відносяться ГС Необхідні для вираження своїх думок та для розуміння думок інших
- 44. Репродуктивні граматичні навички – це граматичні навички аудіювання і говоріння читання і письма говоріння і письма
- 45. У яких випадках можна спиратися на перенос навичок з рідної мови? питальні речення порядок слів у
- 46. Вимоги до вправ 1.Комунікативна спрямованість. Учні вирішують не мовну, а практичну задачу. 2. Інтенсивність, сконденсованість в
- 47. Вимоги до вправ: 3. Вмотивованість навчальної дії (для чого потрібно говорити/ писати/ слухати/ читати). Мотив до
- 48. 4. Наявність елементу новизни. Якщо матеріал вправи необхідно опрацювати інтенсивно, мовні дії доцільно повторити кілька разів.
- 49. 5. Двоплановість завдання (завдання - для учня, практична мета – для вчителя) Завдання для учня: Do
- 50. 6. Моделювання відрізка реального спілкування, зберігаючи його суттєві риси. Вимоги до вправ:
- 51. 7. Культурологічна спрямованість. Вимоги до вправ:
- 52. Репродуктивні граматичні вправи можна розподілити на 3 групи: 1 група (умовно-комунікативні) Виконуються відразу після введення граматичного
- 53. 1 група вправ Лаконічні відповіді на альтернативні запитання на імітацію на підстановку на розширення повідомлення на
- 54. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Give laconic answers. Model: Is there a ruler or a pen on
- 55. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на імітацію зразка мовлення Agree with the following statements. Model: -
- 56. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на підстановку у зразок мовлення. Say what else there is in
- 57. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на трансформацію зразка мовлення Disagree with the following statements. Use the
- 58. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на трансформацію зразка мовлення Say that there isn’t any object in
- 59. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на трансформацію зразка мовлення Express your agreement as in the model.
- 60. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на трансформацію зразка мовлення Express your surprise as in the model.
- 61. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на трансформацію зразка мовлення Ask your friend if there is any
- 62. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на самостійну побудову речення. Say what there is on your desk.
- 63. 1 група вправ (умовно-комунікативні) Вправа на самостійну побудову запитання. Game “Magic bag” Try to guess what
- 64. 2 група вправ (умовно-комунікативні) послаблення контролюючої ролі учителя змінюються режими роботи (у парах, малих групах при
- 65. 2 група вправ (умовно-комунікативні) свідомість учнів повністю переключається на зміст висловлювань, їхні дії набувають емоційного забарвлення.
- 66. 2 група вправ (умовно-комунікативні) Listen to the description of the room and draw it. Compare your
- 67. 2 група вправ (умовно-комунікативні) Work in pairs. Ask each other about the things in your bag.
- 68. 2 група вправ (умовно-комунікативні) Work in pairs. Look at the pictures of two rooms. Find 5
- 69. 2 група вправ (умовно-комунікативні) Work in pairs. Draw your rooms. Describe them. Find similarities and differences.
- 70. 2 група вправ (умовно-комунікативні) I will tell you what there is in our classroom. Repeat my
- 71. 3 група вправ (комунікативні) підпорядковані розвиткові різних видів МД. Але вони повинні детермінувати часте вживання граматичної
- 72. 3 група вправ (комунікативні) Student 1: You are a pupil of a Ukrainian school. Invite your
- 73. 3 група вправ (комунікативні) A telephone conversation. Student 1: You are going to lend your room.
- 74. 3 група вправ (комунікативні) Write a letter to your pen-friend and invite him to your native
- 75. О.Карп’юк English 7
- 76. О.Карп’юк English 7
- 77. О.Карп’юк English 7
- 78. О.Карп’юк English 7
- 79. О.Карп’юк English 7
- 81. Умовно-комунікативна
- 82. Рецептивна
- 83. Умовно-комунікативна
- 84. Комунікативна
- 85. Засоби формування граматичної компетентності Зображальна наочність – малюнки; Графічна наочність; Таблиці (підстановчі), схеми, картки, ігри з
- 86. Я буду описувати нашу класну кімнату. Погодьтеся зі мною, якщо я правий і повторіть мої твердження
- 87. Знайдіть завдання-інструкцію до умовно-комунікативної репродуктивної вправи Ask your friend if he has done it too Change
- 88. Знайдіть інструкцію до вправи на трансформацію Say that you do it some other time Say that
- 89. True/False Мета навчання граматики у школі – надання учням знань про граматичну систему англійської мови. Навчання
- 90. Compare The bus stops over there. The bus stop is over there.
- 91. Сприймання й переробка граматичної інформації речень при читанні Сприймання початкових граматичних сигналів Виклик вірогідної схеми всього
- 92. Висновки Необхідно навчити учнів помічати структурні ознаки речення. Необхідно закласти в механізми мовлення учнів фразові стереотипи
- 93. To be there in time we must hurry up 1. “To be ... з пам’яті вибираємо
- 94. В старших класах, як відомо, вивчаються граматичні явища рецептивного мінімуму. Ці структури не треба відпрацьовувати у
- 95. Послідовність кроків при введенні граматичного явища ПГМ 1. Ознайомлення з ГС в контексті, пред’явлення/виділення речень із
- 96. Вправи 1. Некомунікативні та умовно-комунікативні вправи: аналіз формальних ознак: розпізнавання, диференціація А) Спочатку учні можуть робити
- 97. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети I. T.: Pupils, you know that to learn
- 98. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети T.: Давайте знайдемо підмет і присудок в обох
- 99. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети III. Якщо речення починається з інфінітива або інфінітивної
- 100. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети Ps.: Інфінітивна група To keep fit стоїть перед
- 101. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети V. T.: Here are the cards with sentences
- 102. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети VI. A) T.: Well done! Have a look
- 103. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети
- 104. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети B) T.: Now work in pairs. One of
- 105. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети 4. To make tea … 5. To win
- 106. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети One little boy told his mother that he
- 107. Інфінітив на початку речення у функції обставини мети T.: That’ll do. What car did the boy
- 108. Для вправи на засвоєння пасивного граматичного матеріалу підходить завдання-інструкція Розкрийте дужки, поставивиши дієслово у правильну форму
- 109. Методика навчання активного і пасивного граматичних мінімумів Не різниться Різниться суттєво Різниться несуттєво
- 110. Мета навчання пасивного граматичного мінімуму Формування рецептивних граматичних навичок Ознайомлення з правилами функціонування та вживання ГС
- 111. Новий пасивний граматичний матеріал доцільно представляти учням У ситуаціях мовлення У контексті Ізольовано
- 112. Пасивний граматичний мінімум можна вважати засвоєним, якщо учні розпізнають і розуміють його на рівні Словосполученя Окремого
- 114. Скачать презентацию