Особенности использования цифровых технологий в процессе обучения английскому языку в школе в рамках компетентностного подхода

Август 8, 2022

Главная
Английский язык
Особенности использования цифровых технологий в процессе обучения английскому языку в школе в рамках компетентностного подхода

Содержание

2. Цифровые технологии Цифровые технологии - все виды технологий, связанные с использованием компьютеров и портативных электронных устройств
3. Основания для внедрения мультимедийных и цифровых технологий в процесс обучения английскому языку в средней школе (5-7-е
4. Возрастные и поколенческие особенности учащихся 5-7-х классов средней школы
5. Структура цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов
6. Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (1)
7. Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (2)
8. Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (3)
9. Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (4)
10. Цифровые риски цифровое неравенство соблюдение авторского права возрастной ценз при использовании определенных ресурсов онлайн-риски (уместность содержания;
11. Цифровые и онлайн-риски
12. Структура цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов
13. Развитие цифровой компетентности на английском языке (1)
14. Развитие цифровой компетентности на английском языке (2)
15. Выводы Результатом нашего исследования стало создание методических рекомендаций, а также упражнений, направленных на формирование у учащихся
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Цифровые технологии
Цифровые технологии - все виды технологий, связанные с использованием компьютеров

и портативных электронных устройств (планшетов, смартфонов и пр.). К цифровым технологиям относятся электронные инструменты, устройства, системы и ресурсы, которые производят, хранят или обрабатывают информацию в различных форматах

Слайд 3

Основания для внедрения мультимедийных и цифровых технологий в процесс обучения английскому

языку в средней школе (5-7-е классы):

реализация государственных инициатив, направленных на информатизацию учебного процесса в рамках компетентностного подхода (в частности Приказа министерства образования (№3926 от 03.12.2001) «О единой организации и координации работ в области информатизации образования в России», Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ), Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС);
реализация принципа практической направленности обучения: целью обучения должно стать развитие компетенций, необходимых учащимся для дальнейшей жизни в социуме и развития в профессиональной сфере;
реализация принципа учета особенностей и потребностей обучаемых путем адаптации учебного процесса под уникальные свойства мышления и когнитивные стили современных подростков.

Слайд 4

Возрастные и поколенческие особенности учащихся 5-7-х классов средней школы

Слайд 5

Структура цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов

Слайд 6

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (1)

Слайд 7

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (2)

Слайд 8

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (3)

Слайд 9

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (4)

Слайд 10

Цифровые риски
цифровое неравенство
соблюдение авторского права
возрастной ценз при использовании определенных ресурсов
онлайн-риски (уместность

содержания; защита персональных данных, вредоносные программы)

Слайд 11

Цифровые и онлайн-риски

Слайд 12

Структура цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов

Слайд 13

Развитие цифровой компетентности на английском языке (1)

Слайд 14

Развитие цифровой компетентности на английском языке (2)

Слайд 15

Выводы
Результатом нашего исследования стало создание методических рекомендаций, а также упражнений, направленных

на формирование у учащихся основ цифровой компетентности на английском языке, как основания для внедрения мультимедийных и цифровых технологий в процесс обучения английскому языку в средней школе.
Также нами были разработаны дополнительные методические материалы: макет электронного словаря, лист оценки веб-сайтов и список интернет-ресурсов для учащихся, которые могут быть использованы ими для самостоятельной работы.

Особенности использования цифровых технологий в процессе обучения английскому языку в школе в рамках компетентностного подхода

Содержание

Цифровые технологииЦифровые технологии - все виды технологий, связанные с использованием компьютеров

Основания для внедрения мультимедийных и цифровых технологий в процесс обучения английскому

Возрастные и поколенческие особенности учащихся 5-7-х классов средней школы

Структура цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (1)

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (2)

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (3)

Содержание цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов (4)

Цифровые рискицифровое неравенствособлюдение авторского прававозрастной ценз при использовании определенных ресурсовонлайн-риски (уместность

Цифровые и онлайн-риски

Структура цифровой компетентности на английском языке для учащихся 5-7-х классов

Развитие цифровой компетентности на английском языке (1)

Развитие цифровой компетентности на английском языке (2)

ВыводыРезультатом нашего исследования стало создание методических рекомендаций, а также упражнений, направленных

Похожие презентации

Цифровые технологии
Цифровые технологии - все виды технологий, связанные с использованием компьютеров

Цифровые риски
цифровое неравенство
соблюдение авторского права
возрастной ценз при использовании определенных ресурсов
онлайн-риски (уместность

Выводы
Результатом нашего исследования стало создание методических рекомендаций, а также упражнений, направленных