Историческая школа и маржинализм

Германия середины XIX века была среднеразвитой страной. Буржуазия стремилась к

развитием, национально-культурными традициями, чертами национального характера.
По-новому ставились и решались

Историческая школа Германии.
Этапы развития:
Первый этап- старая историческая

Второй этап- новая ( молодая) историческая школа – конец XIX

Третий этап- начало XX века. Представители:
Зомбарт Вернер ( 1867-1941)

Ввели в экономическую науку понятие частных экономических законов, определяющих развитие

3. Отказались от метода научной абстракции. Обобщения должны опираться на опыт,

стадий экономического развития страны.
5. В центре внимания исторической школы-

каждой стадии развития экономики страны должна соответствовать специфическая экономическая политика.

значения протекционизма.
Слабой стороной учения меркантилистов считали недооценку роли земледелия

либерализму во внешней торговле. Также историческую школу не устраивало предложение

б) к австрийской школе. Ее историческая школа критиковала за приверженность

Экономические идеи Фридриха Листа:
1. Выделял следующие стадии развития:
-

Разные нации находятся на разных стадиях развития, и полная свобода

2. Любое экономическое решение нужно рассматривать не только с точки

4. В понимании земельной ренты решающим фактором считал местоположение.
Новая (молодая)

возможным применение математики в общественных науках, возлагал надежды на мирное

развитие путей сообщения и др.) Адольф Вагнер особое внимание уделял

предпринимателей: спекулянты, оперирующие ценными бумагами и деньгами, ремесленники, купцы. Этот

продающие продукцию, выращенную на собственных земельных владениях. Этот дух преобладал

деловой хватки, бережливости, расчетливости, способности к риску.
Капиталистическое общество,

Историческая школа в России:
Иван Иванович Янжул ( 1846-1914)

Маржинализм.
Начало 70-х годов XIX века было ознаменовано маржиналистской революцией

предельная производительность, предельная склонность и т.д.)
2. Предмет экономической

Таким образом, основой цены товара стали не прошлые затраты, а

и графических методов.
6. Новый подход к анализу сущности и

психологизм, преувеличенное внимание к сфере потребления и т.д.
Второй этап-

Школы неоклассического направления:
Австрийская школа. Представители:
Карл Менгер ( 1840-1921),

- все экономические проблемы рассматриваются и решаются на микроуровне;
-

Основные идеи и теории австрийской школы:
теория предельной полезности, теория

- считали участников рыночной системы абсолютно рациональными, добивающимися максимизации результата

Основные идеи и концепции:
- модель общего равновесия (положила начало

Кембриджская школа. Представители:
Альфред Маршалл ( 1848-1924) и Артур Сесил

2. Маршалл вводит в экономическую науку идею непрерывности и в

Основные теории и понятия кембриджской школы:
- теория цены;
- концепция

- эффект Пигу ( эффект сальдо наличных денег).
Американская школа.

2. Выделяет 3 отдела в экономической науке:
- исследование универсальных

Взаимодействие между людьми изучает социальная экономия , которая включает в

- форм организации производства;
- желаний потребителя.
При нарушении хотя

ценность вещи складывается из суммы полезностей ее элементов);
- теория