Содержание
- 2. . Предмет и метод курса «История экономических учений». Основным двигателем развития человеческого общества является производство материальных
- 3. Экономическая мысль зарождается в глубокой древности (уже первобытные люди пытались осмыслить и объяснить хозяйственные связи того
- 4. Экономическая теория как самостоятельная наука возникает в период зарождения рыночной экономики и предпринимательства, формирования национального рынка
- 5. Монкретьен был убежденным сторонником развития национальной торговли и промышленности, выступает за протекционистские меры ( высокие пошлины
- 6. Классическая политическая экономия изменила предмет экономической науки. Она стала изучать экономические законы развития общества, классов и
- 7. В последней трети XIX в. вновь изменяется представление о предмете и методе экономической науки. Ее основной
- 8. Предметом истории экономических учений является исторический процесс возникновения, развития, борьбы и смены систем экономических взглядов основных
- 9. - принцип историзма ( анализ исторического процесса эволюции различных школ и теорий с фиксацией хронологически появляющихся
- 10. Задачи курса истории экономических учений – изучение и глубокий анализ идей и теорий, которые возникают в
- 11. Периодизация истории экономических учений: - экономические взгляды Древнего Востока, античного мира и Средневековья; - эволюция экономической
- 12. Экономическая мысль дорыночной экономики. Древний Восток: Древний Египет: «Поучение гераклеопольского царя своему сыну» (XXII век до
- 13. Экономическая мысль Древней Греции. Ксенофонт (430-354 до н.э.) Платон ( 428-347 до н.э.) Аристотель ( 348-322
- 14. Экономическая мысль Средневековья. «Салическая Правда» ( начало VI века ) «Капитулярий о виллах» (XVIII- IX века
- 15. Меркантилизм Это главное направление экономической политики и экономической мысли XV- XVII веков) в Западной Европе. Меркантилисты:
- 16. Этапы развития меркантилизма: - ранний меркантилизм (монетарная система); - поздний меркантилизм (мануфактурная система). Главное положение раннего
- 17. - запрет на вывоз предметов роскоши; - необходимо развивать посредническую торговлю, покупая в одной стране дешевле,
- 18. В России представителями меркантилизма были: Афанасий Лаврентьевич Ордын-Нащокин (год рождения не установлен, год смерти 1680) Юрий
- 19. Этапы развития классической школы Первый этап- конец XVII- первая половина XVIII века. Представители: Уильям Петти (1623-1687)
- 20. Общие черты классической школы: преимущественнный анализ сферы производства в отрыве от сферы обращения; категория «стоимость» признается
- 21. Марксизм Марксизм возник в 40-х гг ХIX века в Германии. В этот период промышленный переворот происходит
- 22. Карл Маркс ( 1818-1883) Фридрих Энгельс (1820-1895) Этапы разработки марксистского экономического учения: I этап- 40-е годы
- 23. II этап – 40-70-е годы XIX века- экономическое обоснование выдвинутых положений. Это период больших экономических исследований.
- 24. Обоснование этого плана впервые дано во введении «К критике политической экономии». Здесь также практически изложены новая
- 25. «Критика Готской программы» написана по поводу проекта программы рабочей партии Германии, который рассматривался на объединительном съезде
- 26. « Капитал». Цель исследования: «открыть закон движения и гибели капитализма». Методология: предмет исследования- это производственные отношения
- 27. целостное произведение. Они объединены общностью предмета и методов исследования. При этом каждый из томов является частью
- 28. стоимость же создается абстрактным трудом. Абстрактный труд- труд вообще, выражающий специфические условия товарного производства, затрата физической
- 29. товар- рабочая сила. Потребительная стоимость этого товара- способность создавать в течение дня стоимость большую, чем стоимость
- 30. Второй том «Капитала» содержит анализ стадий движения капитала: денежной, производительной и товарной , а также особенностей
- 31. Третий том «Капитала». Здесь Маркс исследует сущность нормы прибыли( отношение прибавочной стоимости ко всему авансированному капиталу)
- 32. Историческая школа Германии. Этапы развития: Первый этап- старая историческая школа- 40-50-е годы XIX века. Представители: Рошер
- 33. Третий этап- начало XX века. Представители: Зомбарт Вернер ( 1867-1941) Вебер Макс ( 1864-1920). Методология исторической
- 34. считали, что в центр экономической науки должен быть поставлен конкретный человек с его сложной психикой, моралью,
- 35. стадий экономического развития страны. 5. В центре внимания исторической школы- практические проблемы. Важнейшая- переход к торгово-мануфактурно-земледельческой
- 36. значения протекционизма. Слабой стороной учения меркантилистов считали недооценку роли земледелия и предложение развивать промышленность за счет
- 37. б) к австрийской школе. Ее историческая школа критиковала за приверженность к абстрактной, этически нейтральной экономической науке,
- 38. - земледельческая стадия; - земледельческо-промышленная стадия; - промышленная стадия. Разные нации находятся на разных стадиях развития,
- 39. сравнительных преимуществах Лист противопоставил концепцию национальной ассоциации производительных сил, подчеркивая приоритет внутреннего рынка. 4. В понимании
- 40. науки, не считал возможным применение математики в общественных науках, возлагал надежды на мирное разрешение классовых конфликтов
- 41. Вернер Зомбарт выделял 2 стороны капиталистического духа: - бюргерский ( мещанский) дух ( трудолюбие, умеренность, расчетливость,
- 42. чального накопления капитала. Макс Вебер исследовал влияние протестантской этики на формирование капиталистических отношений в Европе. По
- 43. Историческая школа в России: Иван Иванович Янжул ( 1846-1914) Илларион Игнатьевич Кауфман ( 1848-1916) Михаил Иванович
- 44. Маржинализм. Начало 70-х годов XIX века было ознаменовано маржиналистской революцией в экономической теории. Маржинализм происходит от
- 45. субъективная оценка ее потребительских свойств. Основной предмет анализа- потребительские оценки и потребительский выбор. Таким образом, основой
- 46. Этапы маржиналистской революции: Первый этап- 70-80-е годы XIX века. Возникновение идей маржинализма в работах Карла Менгера
- 47. дельного анализа распространены на все сферы воспроизводства . Школы неоклассического направления: Австрийская школа. Представители: Карл Менгер
- 48. - все экономические проблемы рассматриваются и решаются на микроуровне; - важную роль играет фактор времени, неопределенность
- 49. - считали участников рыночной системы абсолютно рациональными, добивающимися максимизации результата ( полезности, дохода); - считали возможным
- 50. Кембриджская школа. Представители: Альфред Маршалл ( 1848-1924) и Артур Сесил Пигу ( 1877-1959). Методология кембриджской школы:
- 51. 3. Понятие коротких и долгих периодов (использовано, например, в теории ценообразования). 4. Широкое использование функционального и
- 52. - эффект Пигу ( эффект сальдо наличных денег). Американская школа. Представитель Джон Бейтс Кларк ( 1847-1938)
- 53. производительности капитала, закон убывающей полезности) выражают отношение между человеком и природой и поэтому действуют в любом
- 54. происходит переход в динамическую систему. Основные положения и теории американской школы: - теория полезности ( каждая
- 55. - теория ренты ( обычный факторный доход); - проблема монополии. Институционализм. Возник в США на рубеже
- 56. положения теории потребительского поведения, абстрактные схемы равновесия). Обратился к практическим проблемам. 2. Использовали историко-генетический метод. 3.
- 57. -Торстейн Бунде Веблен ( 1857-1929)- социально-психологический институционализм; - Джон Коммонс (1862-1944)- социально-правовой институционализм; - Уэсли Клэр
- 59. Скачать презентацию