Лекция как один из методов обучения химии на старшей ступени общего образования. Методика ее подготовки и чтения
Содержание
- 2. Основные вопросы, рассматриваемые на лекции Главные дидактические цели лекции Виды лекций, их характеристика и возможности применения
- 3. В последние годы система общего среднего образования живет в эпоху внедрения в образовательный процесс новых педагогических
- 4. Лекция (от лат. lectio – чтение) - это систематическое, последовательное, монологическое изложение учителем учебного материала, как
- 5. Лекция традиционна для высшей школы, где на ее основе формируются учебные курсы В средней общеобразовательной школе
- 6. это адаптированная к условиям школы основная форма лекционно-семинарской системы Школьная лекция –
- 7. Лекции относятся к словесным методам обучения, так как они предполагают монологическое изложение материала учителем Лекция в
- 8. Методологическое значение лекции состоит в том, что в ней раскрываются фундаментальные теоретические основы предмета и научные
- 9. дать школьникам современные, целостные, систематизированные знания, уровень которых определяется целью изучения каждой конкретной темы привить интерес
- 10. В лекции, как в форме и методе обучения, можно вычленить четыре основные дидактические функции: обучающую развивающую
- 11. лекции заключается в вооружении учащихся пониманием основ науки, научно обоснованных путей решения научно-практических задач и проблем
- 12. выполняется тогда, когда лекция ориентирована не на память, не дается как набор фактов, а учит думать,
- 13. лекции заключена в ее содержании, в формировании научно-материалистического мировоззрения, развития самоанализа своих действий и поступков Воспитательная
- 14. лекции предусматривает управление самостоятельной работой учащихся как в процессе лекции, так и после нее Организующая функция
- 15. Для этого чтобы учащиеся не были пассивными слушателями, а осуществляли познавательное движение, лекция должна иметь каркас,
- 16. По дидактическому назначению выделяют следующие разновидности лекций: вводные (или установочные) классические (традиционные) тематические обзорные заключительные (по
- 17. первоначальное ознакомление учащихся с основными научно-теоретическими положениями учебного предмета, раздела, темы ориентация в источниках информации указания
- 18. дается традиционно вначале изучения темы раскрывает цели и задачи изучения данного учебного материала, его структуру и
- 19. Основным методом изложения является популярное чтение вводной лекции, заинтересовывающее в изучении нового материала пробудить или усилить
- 20. последовательное изложение материала в логике данной науке, осуществляемое преимущественно вербальными средствами в виде монолога учителя Классическая
- 21. это лекции, содержащие факты, их анализ, выводы, доказательства конкретных научных положений Тематические лекции -
- 22. представляют науку (раздел) в системе и развитии как логическое целое, дают выход к дальнейшему теоретическому анализу
- 23. освещаются наиболее важные темы, вызывающие наибольшее затруднение при изучении либо воспроизведении учащимися В обзорной лекции:
- 24. анализируются типичные ошибки и недочеты делаются выводы из полученных практических результатов при изучении данной темы (тем,
- 25. Особый вид лекций представляет собой лекции-консультации К этим лекциям учащиеся должны готовиться заранее: сформулировать ключевые вопросы,
- 26. Основными определяющими любой лекции являются ее содержание и методика проведения
- 27. Содержание школьной лекции включает: научность и актуальность данной темы в системе научных знаний внутрипредметные и межпредметные
- 28. воспитывающее значение творческий характер системность, убедительность и доказательность логику построения
- 29. Методика проведения лекции охватывает: вовлечение учащихся в тему лекции создание проблемных ситуаций и их разрешение в
- 30. демонстрация прикладной направленности и значимости для учащихся материала темы эмоциональность, образность, увлеченность эмоциональность учителя во время
- 31. 1) каким должно быть содержание лекции, как его простроить 2) какие методические приемы будут использованы При
- 32. Для отбора содержания лекции определяющими являются: требования учебной программы к уровню подготовки учащихся учебно-воспитательные цели и
- 33. Выбор методики изложения материала лекции определяется: поставленными дидактическими целями написанием текста лекции структурой и объемом содержания
- 34. Процесс подготовки лекции состоит из следующих этапов: целеполагание формулировка темы и определение основной цели формулирование названия
- 35. составление предварительного плана лекции План лекции: позволяет лектору представить себе мысленно, что он должен сказать по
- 36. подбор и систематизация материала с соблюдением баланса «необходимо и достаточно» Лектору следует выбивать факты типичные и
- 37. написание конспекта лекции Конспект лекции в отличие от плана и тезисов, содержит доводы, доказательства, примеры, пояснения,
- 38. определение методов и методических приемов поддержания интереса, внимания, стимулирования творческого мышления учащихся обеспечение текста лекции наглядностью
- 39. решение организационно-методических вопросов предварительный просмотр слайдов, видеофрагментов, таблиц и схем проверка, а при необходимости – овладение
- 40. Типичная структура лекции включает следующие элементы: введение или вводная часть основное содержание или главная часть заключение
- 41. темой лекции планом ее изложения целью и задачами Вводная часть (введение) знакомит учащихся с:
- 42. актуальность темы степень разработанности темы в науке и практике место изучаемой темы внутри данного учебного предмета
- 43. расчленение материала на этапы изложения с использованием ораторского искусства (вариация темпа, интонация, громкость, повторение важных, основных
- 44. соблюдение научности, логики изложение с использованием доказательных или сопутствующих путям изложения иллюстративных материалов опору на основной,
- 45. контроль учителя за своей речью, манерами поведения и общения с аудиторией поддержание, а при необходимости и
- 46. организация и обучение учащихся приемам конспектирования, акцентирования на основных, важных моментах содержания медленное (под диктовку) воспроизведение
- 47. подведение итогов лекции и получение выводов и обобщений рекомендации по самостоятельной работе учащихся над изложенной темой
- 48. Занимая важное место в педагогическом процессе и решая конкретные дидактические задачи в обучении химии, лекция во
- 50. Скачать презентацию