- Главная
- Информатика
- ИКТ компетентность в рамках современного урока
Содержание
- 2. Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность. ИКТ-грамотность - это умение «нажимать на кнопки», знания о том, что
- 3. Перечень содержания ИКТ компетентности учителя Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках
- 4. Извлекать и компилировать информацию из разных источников в соответствии с учебными задачами. Уметь преобразовывать и представлять
- 5. Уметь организовать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся учебных ресурсов и инструментов, сформировать
- 7. Практическая работа « Построение графика хода среднемесячных температур воздуха в г. Лермонтове за 2009 год, анализ
- 9. Скачать презентацию
Слайд 2
Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность.
ИКТ-грамотность - это умение «нажимать на кнопки»,
Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность.
ИКТ-грамотность - это умение «нажимать на кнопки»,
знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, компьютерные сети (в том числе Интернет), каковы их функции и возможности, а также ограничения, связанные с их использованием.
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности.
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности.
Слайд 3
Перечень содержания
ИКТ
компетентности
учителя
Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий
Перечень содержания
ИКТ
компетентности
учителя
Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий
по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д. (Подробнее см. «Образовательные ресурсы на компакт-дисках по географии», «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).
Уметь находить и демонстрировать информацию из электронных источников (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий) в соответствии с поставленными учебными задачами.
Оценивать, отбирать информацию из электронных источников.
4. Осуществлять поиск источников географической информации на дисках и в Интернете.
Уметь находить и демонстрировать информацию из электронных источников (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий) в соответствии с поставленными учебными задачами.
Оценивать, отбирать информацию из электронных источников.
4. Осуществлять поиск источников географической информации на дисках и в Интернете.
Слайд 4
Извлекать и компилировать информацию из разных источников в соответствии с учебными
Извлекать и компилировать информацию из разных источников в соответствии с учебными
задачами.
Уметь преобразовывать и представлять информацию, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные. При этом надо уметь выбирать инструменты (текстовый и табличный редакторы, программы для составления презентаций, буклетов, сайтов) для оптимального представления собственных учебных материалов. Представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде.
Знать основные особенности и уметь применять специфические географические программные продукты и сервисы: Google Планета Земля, Карты Google, геоинформационные системы (ГИС), инструменты для создания учебных материалов на картографической основе (например, «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями»).
8. Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося (1С «Школа 4.0») и т.д.).
Уметь преобразовывать и представлять информацию, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные. При этом надо уметь выбирать инструменты (текстовый и табличный редакторы, программы для составления презентаций, буклетов, сайтов) для оптимального представления собственных учебных материалов. Представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде.
Знать основные особенности и уметь применять специфические географические программные продукты и сервисы: Google Планета Земля, Карты Google, геоинформационные системы (ГИС), инструменты для создания учебных материалов на картографической основе (например, «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями»).
8. Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося (1С «Школа 4.0») и т.д.).
Слайд 5
Уметь организовать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся
Уметь организовать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся
учебных ресурсов и инструментов, сформировать цифровое портфолио учащегося, собственное портфолио учителя.
10. Уметь оптимальным образом передавать информацию в ИКТ-среде. Направлять электронную информацию определенной аудитории (учащимся, родителям, коллегам, администрации школы) с учетом возможностей и потребностей.
Необходимо грамотно выбирать форму распространения информации: электронную почту, сайт (раздел сайта), лист рассылки, форум, wiki-среду (Интернет-среда для коллективного редактирования документов), блог (личный дневник), rss-поток (новостная рассылка), подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием).
11. Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать работу учащихся.
10. Уметь оптимальным образом передавать информацию в ИКТ-среде. Направлять электронную информацию определенной аудитории (учащимся, родителям, коллегам, администрации школы) с учетом возможностей и потребностей.
Необходимо грамотно выбирать форму распространения информации: электронную почту, сайт (раздел сайта), лист рассылки, форум, wiki-среду (Интернет-среда для коллективного редактирования документов), блог (личный дневник), rss-поток (новостная рассылка), подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием).
11. Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать работу учащихся.
Слайд 6
Слайд 7
Практическая работа
« Построение графика хода
среднемесячных температур
воздуха в г.
Практическая работа
« Построение графика хода
среднемесячных температур
воздуха в г.
Лермонтове за 2009 год,
анализ хода температур»- 7 минут.
Алгоритм выполнения практической работы
1.Откройте папку Мои документы, найдите файл
Практическая работа 8 класс.
2.Внесите значения температур воздуха в г. Лермонтове в таблицу
3.Постройте с помощью Мастера диаграмм
график для диапазона А4:М6
4.Увеличьте построенный график.
5.Введите в ячейку В29 формулу для расчета
амплитуды г. Лермонтова
6.Введите в ячейку В31 формулу для расчета средней годовой
температуры воздуха г. Лермонтова
7.Сравните устно полученные результаты.
анализ хода температур»- 7 минут.
Алгоритм выполнения практической работы
1.Откройте папку Мои документы, найдите файл
Практическая работа 8 класс.
2.Внесите значения температур воздуха в г. Лермонтове в таблицу
3.Постройте с помощью Мастера диаграмм
график для диапазона А4:М6
4.Увеличьте построенный график.
5.Введите в ячейку В29 формулу для расчета
амплитуды г. Лермонтова
6.Введите в ячейку В31 формулу для расчета средней годовой
температуры воздуха г. Лермонтова
7.Сравните устно полученные результаты.