- Главная
- Информатика
- Информатика как наука и учебный предмет в средней школе.
Содержание
- 2. Термин информатика возник в 60-х гг. во Франции для названия области, занимающейся автоматизированной обработкой информации с
- 3. Структура информатики. Информатика в широком смысле представляет собой единство разнообразных отраслей науки, техники и производства, связанных
- 4. Школьный учебный предмет информатики не может включать всего того многообразия сведений, которые составляют содержание активно развивающейся
- 5. Цели и задачи введения в школу предмета информатики. Компьютерная грамотность и информационная культура учащихся
- 6. Стратегической целью введения в школу предмета «Основы информатики и вычислительной техники» являлось «...всестороннее глубокое овладение молодежью
- 7. понятие об алгоритме, его свойствах, средствах и методах описания алгоритмов, программе как форме представления алгоритма для
- 8. Ниже приведено ставшее впоследствии достаточно устойчивым наполнением понятия «компьютерная грамотность», которое сложилось в толкованиях специалистов и
- 9. Умение «общаться» с компьютером. Общение с ПК на «пользовательском уровне» — это в основном умение подготовить
- 10. Представление об устройстве и принципах действия ЭВМ. В этом компоненте компьютерной грамотности выделяются две основные составляющие:
- 11. Представления об областях применения и возможностях ЭВМ социальных последствиях компьютеризации. Формирование этого компонента компьютерной грамотности также
- 12. информационная культура, т. е. общее представление об информационных процессах в окружающем мире, об источниках той или
- 14. Скачать презентацию
Термин информатика возник в 60-х гг. во Франции для названия области,
Термин информатика возник в 60-х гг. во Франции для названия области,
Существует множество определений информатики, что связано с многогранностью ее функций, возможностей, форм, методов. Одно из наиболее общих определений такое.
Информатика – это область человеческой деятельности, связанная с процессами преобразования информации с помощью компьютеров и их взаимодействием со средой применения.
Структура информатики.
Информатика в широком смысле представляет собой единство разнообразных отраслей
Структура информатики.
Информатика в широком смысле представляет собой единство разнообразных отраслей
Информатику в узком смысле можно представить как состоящую из трех взаимосвязанных частей.
Информатика как отрасль народного хозяйства состоит из однородной совокупности предприятий разных форм хозяйствования, где занимаются производством компьютерной техники, программных продуктов и разработкой современной технологии переработки информации. Специфика и значение информатики как отрасли производства состоят в том, что от нее во многом зависит рост производительности труда в других отраслях народного хозяйства. В настоящее время около 50% всех рабочих мест в мире поддерживается средствами обработки информации.
Информатика как фундаментальная наука занимается разработкой методологии создания информационного обеспечения процессов управления любыми объектами на базе компьютерных информационных систем. В Европе можно выделить следующие основные научные направления в области информатики: разработка сетевой структуры, компьютерно-интегрированные производства, экономическая и медицинская информатика, информатика социального страхования и окружающей среды, профессиональные информационные системы.
Информатика как прикладная дисциплина занимается:
изучением закономерностей в информационных процессах (накопление, переработка, распространение);
созданием информационных моделей коммуникаций в различных областях человеческой деятельности;
разработкой информационных систем и технологий в конкретных областях и выработкой рекомендаций относительно их жизненного цикла: для этапов проектирования и разработки систем, их производства, функционирования и т.д.
Школьный учебный предмет информатики не может включать всего того многообразия сведений,
Школьный учебный предмет информатики не может включать всего того многообразия сведений,
Цели и задачи введения в школу предмета информатики.
Компьютерная грамотность и
Цели и задачи введения в школу предмета информатики.
Компьютерная грамотность и
Стратегической целью введения в школу предмета «Основы информатики и вычислительной техники»
Стратегической целью введения в школу предмета «Основы информатики и вычислительной техники»
понятие об алгоритме, его свойствах, средствах и методах описания алгоритмов, программе
понятие об алгоритме, его свойствах, средствах и методах описания алгоритмов, программе
• практические навыки обращения с ЭВМ;
• принцип действия и устройство ЭВМ и ее основных элементов;
• применение и роль компьютеров в производстве и других отраслях деятельности человека..
Ниже приведено ставшее впоследствии достаточно устойчивым наполнением понятия «компьютерная грамотность», которое
Ниже приведено ставшее впоследствии достаточно устойчивым наполнением понятия «компьютерная грамотность», которое
Умение «общаться» с компьютером. Общение с ПК на «пользовательском уровне» —
Умение «общаться» с компьютером. Общение с ПК на «пользовательском уровне» —
Составление простейших программ для компьютера. Подготовка программистов не является целью общеобразовательной школы, однако понимание основных принципов программирования для ЭВМ должно входить в систему общего образования. Процесс этот может быть постепенным и растянутым во времени. Начальные навыки составления самостоятельных программ, включающие организацию ветвлений и циклов, основываются на компонентах алгоритмической культуры, которые могут быть сформированы на простых и наглядных «допрограммистских» средствах. В старших звеньях обучения возможно ознакомление с несколькими различными языками программирования (по меш шей мере, в условиях углубленного изучения предмета). На это уровне, однако, не столько важен выбор языка, на котором б; дут написаны программы, сколько прочность фундаментальнь: знаний, необходимых для разработки лежащих в их основе алгоритмов.
Представление об устройстве и принципах действия ЭВМ. В этом компоненте
Представление об устройстве и принципах действия ЭВМ. В этом компоненте
а) структура ПК и функции его основных устройств;
б) физические основы и принципы действия основных элементов компьютера. Этот компонент имеет важнейшее мировоззренческое значение, хотя и труден для освоения учащимися. Изначально считалось, что «сведения об этом, включаемые в курс информатию должны иметь прикладной характер, быть ориентированы прежде всего на потребности пользователя, помогать ему оценить возможности отдельной машины или сравнить различные компьютеры. Это не исключает, конечно, того, что в курсе физики могу подробно рассматриваться различные физические явления, лежащие в основе функционирования ЭВМ, а в курсе математики ил! в фундаментальных разделах курса информатики — наиболее общие и абстрактные положения, относящиеся к принципам ее работы»
Представления об областях применения и возможностях ЭВМ социальных последствиях компьютеризации. Формирование
Представления об областях применения и возможностях ЭВМ социальных последствиях компьютеризации. Формирование
информационная культура, т. е. общее представление об информационных процессах в окружающем
информационная культура, т. е. общее представление об информационных процессах в окружающем
Ниже приводится полное описание проектируемых целей обучения информатике в общеобразовательной школе как результат применения указанного выше подхода:
Формирование основ научного мировоззрения. В данном случае речь идет прежде всего о формировании представлений об информации (информационных процессах) как одном из трех основополагающих понятий науки: веществе, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира; единстве информационных принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы.