Использование голосового помощника на уроках

Наши дети — это поколение цинтениалов, у них развито клиповое мышление, визуальное восприятие информации, а также они хотят видеть результат сразу, быстро. А как этого добиться?

В океане интерактивных технологий порой сложно найти ту, которая будет в равной степени отвечать требованиям педагога и запросам детей.

Голосовой помощник можно активно использовать на разных уроках.

Сегодня голосовое управление – это главное направление синтеза речи (восстановление формы речевого сигнала по его параметрам), которое внедряют сейчас все технологические компании.

и их связность. В жизни мы не обмениваемся короткими фразами, а ведем диалог – он невозможен, если не помнить контекст. «Маруся» его знает – это помогает ей разбираться со сложными лингвистическими явлениями:
1. Справляться с эллипсисом (восстанавливать пропущенные слова). Так,
если спросить:
Где находится Эльбрус?
а потом уточнить:
А какая у него высота?
то помощник в обоих случаях найдет верные ответы.
2. Разрешать кореференции (определять объект по местоимению), и если
после запроса:
Какая погода сегодня?
спросить:
А завтра?
«Маруся» поймет, что это продолжение диалога про погоду.

различаются в произношении). Носитель языка легко расставит ударения: дверной замок и замок на горе. А вот ключ от замка –задача посложнее. В этом случае Алиса анализирует контекст и применяет решение исходя из него.
4. Извлекать из пользовательских реплик именованные объекты. С помощью машинного обучения «Маруся» «понимает», что фраза: Какая погода завтра в Питере? – это запрос погоды. Но о каком городе идет речь? На какую дату? В нашем случае важную информацию несут два таких объекта: «Питер» и «завтра». И «Маруся», у которой за плечами стоят поисковые технологии, «понимает», что «Питер» – синоним «Санкт-Петербурга», а «завтра» – «текущая дата + 1».

способна распознавать речь ребенка, иностранца с акцентом или произношение человека, страдающего заиканием, картавящего или шепелявящего. Именно такие трудности превращают Марусю в эффективный тренажер при обучении произношению: она не учитывает коммуникативно-незначимые фонетические ошибки, но остается чувствительна к тем, что влияют на смысл высказывания. Другими словами Маруся способна «слушать» учащихся как настоящий живой собеседник.

Для наших учебных целей важно и то, как Маруся отвечает на реплики и запросы пользователей. Согласно информации от разработчиков, ответы Маруси моделируются на основе анализа частотности употребления тех или иных слов, словосочетаний, фраз и предложений (а также ударений в словах) среди огромного корпуса текстов (включающих лингвистические и толковые словари), заложенных в систему голосового помощника.

их можно, произнеся в микрофон особую команду. Среди полезных учебным целям «навыков» можно отметить:
«разговор с поэтом» (голосовой помощник отвечает цитатами из
произведений А. С. Пушкина);
«тотальный диктант» (помощник диктует учащимся учебные диктанты);
проверка правописания;
изучение новых английских слов на основе диалогов;
определения любых слов из вики;
чтение стихов русских классиков;
перевод текста на любой доступный язык;
помощь с написанием, оформлением и публикацией научной статьи в
научном сборнике.

В младших классах любой вопрос может пробудить интерес у маленьких исследователей, потому им надо предоставлять как можно больше инструментов для изучения мира. Детские психологи уже давно призывают родителей не воевать с гаджетами – а подружиться. Головой помощник Маруся предлагает школьникам познавательные игры, задачки и викторины.

Марусей: «Маруся, как будет по-английски собака?» или «Давай поиграем в английские слова». Маруся произносит слово на английском, а ребенку нужно выбрать перевод из трех вариантов. Слова подходят для начинающего уровня: cat, door, red и т.д. Угадывать приятно, а ошибаться полезно, потому что так узнаёшь новые слова, а заодно учишься их правильно произносить.

исследования это доказали.
Планшеты и смартфоны вытесняют книги, а родители навязывают их как нечто сакральное. В итоге книги всё меньше ассоциируются у детей с радостью и удовольствием.

Маруся может включить произведение из программы младших классов – от «Сказки о царе Салтане» до «Малыша и Карлсона». А ещё она предлагает детям окунуться в необъятный мир внеклассного чтения. Сказки можно слушать параллельно с другими занятиями, компанией или в одиночку, в машине, перед сном – сколько угодно, в свое удовольствие. Благодаря аудиокнигам формируется совсем иное представление о книгах вообще, и чтение уже не кажется чем-то скучным, а наоборот – ужасно увлекательным.