חיים_ורות_תוכן_אורך

Август 2, 2022

Главная
Информатика
חיים_ורות_תוכן_אורך

Содержание

2. מטרות על: - פיתוח יכולת הביטוי הרגשי של הילד - העשרת השפה ואוצר המילים - פיתוח
3. עקרונות על הגננת לדעת להתאים את התכנים לשלב ההתפתחותי שבו הילדים נמצאים. הדרגתיות בהעברת הנושאים- מהקרוב
4. תכנון כולל האמצעים: סיפור משחזר חוויה, דקלומים, שירי אצבעות וספרים. בחרנו להשתמש באמצעים שונים אלו, מכיוון
5. ספרים, שירים ודקלומים בהם נשתמש: לבד על המרב הבובה זאתי גלי גלי וגאיה דקלום- צב, צב,
6. לבד על המרבד/ בריאן וילדסמית הספר מותאם לשלב ההתפתחותי בו מצויים הילדים הספר בנוי בצורה הדרגתית
7. מטרות אופרטיביות למפגשים עם הספר הילדים יחקו קולות של חיות בסיפור. הילדים ישימו שמות של חיות
8. אמצעים. במהלך החוויות היום יומיות של הילדים בפינות השונות בגן, אנו משימים להם את הרגשות הבאים
9. תכנון עקרוני של מפגש: המפגש עם הילדים יהיה בערך 30 דקות, מכיוון שצריך זמן לשהייה עם
10. לבד על המרבד - נושא הספר- יחד ולחוד מבנה המפגש: שיר פתיחה: בחרנו בשיר "מי בא
11. אמצעים: משחקי רגשות: תחילה אנחנו (המבוגרים) נציג רגשות: לפעמים אני עצוב, וכשאני עצוב אז גם הפנים
12. משחק- בוא נתנועע במרחב כמו: לחקות עם הילדים את מנח הגוף והתנועה של החיות השונות בסיפור
13. סיפור ברצף בתמונות. במפגש מאוחר יותר נביא לילדים רק את החלק באיור שבו מופיע החתול (לאורך
14. פעילות עם חיות: בתוך קופסת "ההפתעה" (של המפגש) ניתן להכניס חיות פלסטיק המופיעות בתוך הספר. לעשות
15. במפגש שלאחר מכן נוסיף חישוקים: המטרה בפעילות זו עם החישוקים היא שהילדים יחוו את החוויה הרגשית
16. לוח תוכן
17. לוח תוכן
19. Скачать презентацию

Слайд 2

מטרות על:
- פיתוח יכולת הביטוי הרגשי של הילד
- העשרת השפה ואוצר

המילים
- פיתוח הדמיון
- שייכות לחברה ולתרבות
מטרות ייעודיות:
הילד יכיר ספרות ילדים המותאמת לגילו.
מטרות אופרטיביות:
הילד יאזין לתכנים הלקוחים מהז'אנרים השונים של ספרות ילדים בעניין.
הילד יביע רגשות במהלך הסיפור בהתאם לאיורים ולתוכן ע"י קולות, מבע פנים, תנועות גוף וכדומה.
הילד יעבד את חוויותיו מתוך ספרות הילדים בפינות השונות בגן.
הילד יחזור על יצירות, או חלקים מהן בסיטואציות שהוא חווה או נוטל חלק במהלך חיי היום יום שלו (למשל בעת הישיבה על סיר).
הילד ישחזר את הסיפור בספר באופן עצמאי ללא תיווך המבוגר.

Слайд 3

עקרונות
על הגננת לדעת להתאים את התכנים לשלב ההתפתחותי שבו הילדים נמצאים.
הדרגתיות

בהעברת הנושאים- מהקרוב לרחוק, מהפשוט אל המורכב, מהמוחשי אל המופשט.
חזרתיות- חזרה על אותו הסיפור/ דקלום/ שיר מספר פעמים.
גמישות- הגננת תהיה קשובה לצרכי הילדים, להתקדמותם ולהבנתם במהלך הפעילות עצמה ולפעול בהתאם.
יצירת דיאלוג- הגננת תשאיר לילדים מרחב פעולה- ליצירת דיאלוג וביטוי אישי.

Слайд 4

תכנון כולל
האמצעים: סיפור משחזר חוויה, דקלומים, שירי אצבעות וספרים.
בחרנו להשתמש

באמצעים שונים אלו, מכיוון שאנו רוצים ליצור גיוון רב באמצעים שבהם אנו משתמשים בספרות הילדים. כמו כן, זה מאפשר לכל ילד למצוא את האמצעי שדרכו הוא מתחבר בצורה הטובה ביותר. בנוסף לכך, כל אחד מהאמצעים שנבחרו מתאים לשלב ההתפתחותי השני, שבו מצויה כרגע קבוצת הילדים בפעוטון.
בחרנו להתמקד בנושא אינטראקציות: יחד ולחוד, אוטונומיה, שיתוף פעולה (הדדיות).
הילדים בפעוטון נמצאים כרגע בשלב השני של התפתחותם. לכן, כל אחד מהנושאים הללו מעסיק את הילדים כרגע במהלך היום יום, ובשל כך בחרנו בנושאים שלקוחים מתוך עולמם ומציאותם היומיומית של הילדים בפעוטון בו אנו מתנסים.

Слайд 5

ספרים, שירים ודקלומים בהם נשתמש:
לבד על המרב
הבובה זאתי
גלי
גלי וגאיה
דקלום- צב,

צב, צב (נושא הדקלום: שיתוף פעולה)
לא רוצה (נושא הספר: שיתוף פעולה)

Слайд 6

לבד על המרבד/ בריאן וילדסמית
הספר מותאם לשלב ההתפתחותי בו

מצויים הילדים
הספר בנוי בצורה הדרגתית ומאפשר לילד לעבור מהמוחשי למופשט
המסרים הרגשיים שיוצאים מתוך הספר מותאמים לחוויות הרגשיות שהילדים חווים ביום יום.
הספר מאפשר לילד להביע רגשות.

Слайд 7

מטרות אופרטיביות למפגשים עם הספר
הילדים יחקו קולות של חיות בסיפור.
הילדים

ישימו שמות של חיות בסיפור.
הילדים יביעו חוויות.
הילדים יזהו רגשות: כעס, התנגדות, שמחה, עצב.
הילדים יביעו רגשות במילים, בתנועה, בקולות, בהבעות פנים.
הילדים ישימו חיות, מצבים מהחיים, יספרו על חוויות.

Слайд 8

אמצעים.
במהלך החוויות היום יומיות של הילדים בפינות השונות בגן, אנו משימים

להם את הרגשות הבאים לידי ביטוי בסיטואציה.
מיקוד- ברגשות המעסיקים את הילדים בגיל הזה.
הקראת סיפור במפגש- הסיפור הינו מותאם לחוויות הרגשיות מחיי היום יום שלהם שאנחנו בחרנו להתמקד בהם ומעסיקים אותם מאוד.
ישום : משחקי רגשות ותנועה
לוח תוכן
סיפור משחזר חוויה
הנחת אמצעים שונים מהספרים והשירים בפינות הגן בכדי שיאפשרו לילדים להמשיך ולעבד את החוויה שלהם כפי שהם רואים לנכון.

Слайд 9

תכנון עקרוני של מפגש:
המפגש עם הילדים יהיה בערך 30 דקות, מכיוון

שצריך זמן לשהייה עם הילדים בשביל ליצור אצלם חיבור וחוויה רגשית.

Слайд 10

לבד על המרבד - נושא הספר- יחד ולחוד
מבנה המפגש:
שיר פתיחה:

בחרנו בשיר "מי בא לגן" אשר במהלכו מקבל כל אחד מהילדים התייחסות אישית אשר חשובה לכל אחד מהילדים. תפקידו של השיר בראש ובראשונה למקד את הקשב של הילדים למפגש ובנוסף ליצור לילדים חוויה חברתית מסוימת (חזרה על השיר עם כל הילדים יחד) שחוזרת על עצמה בכל פעם ופעם.
גוף הפעילות:
הקראת הספר לבד על המרבד.
ישום (משחקי רגשות ותנועה) היישום מאפשר לילד לחוות ,לשיים ולהבין את מה שהוא מרגיש דרך דיאלוג בינו לבין הספר ובינו לבינינו.
סיום : בחלק האחרון של המפגש, נחזור פעם נוספת על הקראת הספר ונוציא את הילדים מהמפגש בדרך שתתאים לתוכן הספציפי של המפגש.

Слайд 11

אמצעים: משחקי רגשות:
תחילה אנחנו (המבוגרים) נציג רגשות: לפעמים אני עצוב, וכשאני

עצוב אז גם הפנים שלי עצובות. לפעמים אני שמח... ולפעמים אני כועס... לפעמים גם רותי/ חיים/ הגננת... ואז אפשר להציג את הבעות הפנים על הפנים של כל אחד מהמבוגרים.
במפגש הבא נבקש מהילדים לזהות את הרגשות שאנחנו מציגים בהבעות הפנים שלנו.
הילדים יציגו רגשות: בוא נעשה כולנו ביחד פרצוף כועס, עצוב או שמח.
נביא תמונות של ילדים מהפעוטון שעושים הבעות פנים: וניתן לילדים לזהות את הבעות הפנים מתוך התמונות. נדאג שיהיה גם שמח וגם עצוב (את ההפכים)- כך שלא יהיה ילד שרק כועס או עצוב.
בהמשך ניתן להביא תמונות מתוך עיתון שבהם יש ילדים שעושים הבעות פנים.
אפשר בהמשך אפילו להביא תמונות של חיות שמביעות רגשות.

בחרנו לבנות רצף כזה מכיוון שיש בו היגיון והבנייה של נדבך על גבי נדבך:
קודם כל הילדים צריכים לדעת לזהות רגשות ולשיים אותם.
כמו כן יש התחלה מהקרוב לרחוק- ממני, עצמי ואחר כך ילדים אחרים.
מהמוחשי למופשט- מהבעה בפנים שלי לתמונות שמציגות הבעות פנים.

Слайд 12

משחק- בוא נתנועע במרחב כמו:
לחקות עם הילדים את מנח הגוף והתנועה

של החיות השונות בסיפור לבד על המרבד. בוא נתנועע כמו החתול, הכלב, העז, הפרה, הפיל.
כי ברגע שאני מתנועע אני מתחיל להיכנס פנימה לתוך דמות החיה (למידה דרך התנסות וחוויה) בוא נתנועע כולנו בחדר כמו החיות, נלך על 2, נלך על 4...
מאוחר יותר בוא נעשה כולנו פססססססססססססט.. החתול כעס והוא עשה פססססט. בוא נעשה גם אנחנו פסססט, כי אנחנו גם כועסים.

גם כאן, יש הבנייה ברצף
קודם כל לנוע כמו החיות בספר, לקבל תחושה של החיות השונות המופיעות בסיפור. לאחר מכן, רגשות של החיות בספר- החתול כעס- פססט,
נעשה צפוף (כאשר מצטרפת חיה נוספת למרבד).

Слайд 13

סיפור ברצף בתמונות.
במפגש מאוחר יותר נביא לילדים רק את החלק באיור

שבו מופיע החתול (לאורך כל הספר) ונראה אותו ברצף המתפתח.
לאחר מכן נתלה את התמונות של החתול על לוח התוכן ונשאיר אותם כדי שהילדים יוכלו להוסיף ולהתבונן.
כמו כן, נניילן את החיות שבספר ונניח אותם בלוח הסקוטשים כך שהילדים יוכלו באופן חופשי לגשת ולשנות את מיקומם ולהמשיך לעבד את הספר.

Слайд 14

פעילות עם חיות:
בתוך קופסת "ההפתעה" (של המפגש) ניתן להכניס חיות פלסטיק

המופיעות בתוך הספר.
לעשות שלום לילדים עם כל אחת מהחיות שבתוך הקופסא.
לאחר מכן לעשות הצגה עם החיות: להושיב אותן על מרבד קטן ולהראות את חווית הצפיפות עם החיות. את החיות נוסיף מאוחר יותר אל פינת משחק הכאלו (משק בית).

Слайд 15

במפגש שלאחר מכן נוסיף חישוקים:
המטרה בפעילות זו עם החישוקים היא שהילדים

יחוו את החוויה הרגשית של להיות לבד. מאוחר יותר המטרה היא שהילדים יחוו את החוויה הרגשית של להיות לבד וביחד, ביחד ולחוד.
כל הילדים מקבלים חישוק באותו הצבע- הילדים נכנסים לתוך החישוק שלהם ולאחר מכן יוצאים לטייל בחדר כמו החיות בספר. לאחר מכן הם חוזרים לחישוק שלהם לישון- כמה וכמה פעמים. כל הילדים עושים בתוך החישוקים שלהם- "פססססט".
במפגש הבא החישוקים שניתן לילדים יהיו בצבעים שונים.
במפגש שלאחר מכן חישוק אחד יירד.
במפגש הבא אין חישוקים אלא מרבד אחד בלבד, וכל פעם ילדים מצטרפים אל המרבד כמו בסיפור ואז אחד עושה פססט.

אחרי שהילדים (בפעילות הקודמת) חיקו את החיות בתנועה אנחנו מוסיפים חישוקים ועוברים לחוויה של יחד מול לחוד/ לבד. כאשר יש הבנייה- מחישוק דומה לכולם, לחישוקים שונים, לחישוק אחד שיורד ולבסוף לחוויה משותפת של כולם על המרבד.

Слайд 16